Speech and Language Impairments in Children pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:Routledge

作者:Bishop, Dorothy V. M. (EDT)/ Leonard, Laurence B.

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:

价格:70

装帧:HRD

isbn号码:9780863775680

丛书系列:

图书标签:

• Speech disorders
• Language disorders
• Child development
• Communication disorders
• Speech therapy
• Language acquisition
• Pediatrics
• Special education
• Developmental disabilities
• Clinical linguistics

好的，这是一份关于一本名为《儿童言语与语言障碍》（Speech and Language Impairments in Children）的图书的详细简介，内容聚焦于该领域的核心议题，但不包含您提到的特定书籍本身的内容。 --- 图书简介：儿童言语与语言障碍 导论：理解和应对儿童言语与语言发展的复杂性 儿童的言语与语言发展是人类认知、社交和情感成熟的基石。当这一过程偏离常规轨道时，儿童可能面临显著的学习、社交和心理挑战。本书旨在为教育者、临床言语病理学家、心理学家、特殊教育专业人员以及关心儿童成长的家长，提供一个全面、深入且实用的指南，用以理解、识别和干预儿童时期最常见的言语与语言障碍。 本书将这种复杂性分解为可管理的模块，从神经生物学基础到实际的课堂策略，构建了一个跨学科的视角。我们探讨的不仅仅是“哪里出了问题”，更重要的是“如何提供有效的支持”。 第一部分：基础与理论框架 本部分首先为读者奠定了坚实的理论基础。我们详细阐述了正常的言语和语言发展里程碑，强调了语言的结构（语音学、音系学、形态学、句法学、语义学和语用学）及其在不同年龄阶段的预期表现。 随后，我们深入探讨了影响言语和语言发展的关键生物学、环境和心理因素。这包括神经解剖学基础，如大脑关键区域（如布洛卡区和韦尼克区）的功能；遗传易感性；以及环境因素，如早期刺激的缺乏或质量对语言习得的影响。我们特别关注发展语言障碍（DLD）的认知模型，探讨信息处理、工作记忆和听觉敏感性在语言学习中的作用，并批判性地评估当前主流的理论解释。 第二部分：言语障碍的分类、评估与诊断 本部分侧重于“言语”的产出层面，即听者如何感知和理解儿童发出的声音。 发音与语音障碍 (Speech Sound Disorders): 我们详细区分了语音障碍（涉及对语言声音系统的组织和使用）和发音障碍（涉及声音的物理产生）。读者将学习如何识别和区分构音障碍、语音障碍、口吃（流畅性障碍）以及构音器官的运动控制问题（如构音器官失用症）。对于每种障碍，本书均提供了详尽的评估工具介绍，包括标准化测试的使用、定性分析（如语音错误模式分析）以及诊断标准的应用。 流畅性障碍 (Fluency Disorders): 针对口吃（Stuttering），本书超越了简单的“重复”描述，探讨了其多维度的表现——包括核心障碍（重复、拉长、语塞）和继发性行为（如回避和伴随动作）。我们回顾了当前关于口吃起因的生物心理学理论，并介绍了针对学龄前和学龄儿童的、基于证据的干预方法，强调了对情绪和态度的支持。 第三部分：语言障碍的深度剖析与干预 语言障碍涉及对符号系统（语言）的理解和使用，分为接受性（理解）和表达性（输出）两个核心维度。 接受性语言障碍 (Receptive Language Impairment): 本部分详细阐述了儿童在遵循指令、理解复杂句法、理解抽象概念和词汇获取方面的困难。我们讨论了听觉处理障碍与语言理解困难之间的复杂关系，并提供了增强理解策略的教学方法，如视觉支持、支架式提问和语境嵌入式教学。 表达性语言障碍 (Expressive Language Impairment): 重点分析了词汇贫乏、句子结构简单化、语法错误（形态句法困难）以及叙事能力不足等核心表现。本书提供了旨在提高儿童句子复杂性、增强词汇深度和有效组织口语叙事（如故事重述和序列化事件描述）的干预技术。 语用学与社交沟通障碍 (Pragmatics and Social Communication Disorders): 随着对语言社会功能的日益重视，本部分专门探讨了语用障碍——即语言在社交环境中使用的困难。这包括对非语言线索（如眼神接触、肢体语言）的理解不足，在对话中发起和维持话题的困难，以及理解社交规则的障碍。我们详细介绍了社交故事、角色扮演和基于小组的社交技能训练等干预实践。 第四部分：共病与特定发展挑战 言语和语言障碍很少单独存在。本部分关注与这些核心障碍伴随发生的或密切相关的复杂情况。 自闭症谱系障碍 (ASD) 与语言: 我们探讨了ASD中语言的特殊性——例如，刻板的语言使用、对字面意义的偏好，以及在社交互动中语言的工具性使用受限。本章将语言干预置于整体的ASD支持框架中，强调功能性沟通和替代性辅助沟通（AAC）系统的整合。 学习障碍与阅读/书写障碍 (Dyslexia and Literacy): 强有力地论证了言语和语言技能与阅读能力之间的直接联系。我们将详细分析语音意识（Phonological Awareness）在解码和拼写中的核心作用，并为教育工作者提供从口语到书面语过渡的明确教学路径。 智力障碍与多重障碍: 探讨在这些背景下，言语和语言能力的发展轨迹，以及如何根据认知水平调整干预目标和方法，确保沟通的有效性和功能性。 第五部分：干预策略、评估与协作实践 本部分转向临床和教育实践的核心。我们全面回顾了循证实践（EBP），区分了基于行为学、认知学和社会互动理论的干预模式。 干预模式: 深入比较了直接言语治疗、环境教学法（如重塑和扩展）、基于游戏的干预、以及系统性的阅读干预方案。重点强调了在自然环境中（如家庭和教室）嵌入干预策略的重要性，实现从“治疗室”到“真实世界”的泛化。 替代性与辅助性沟通 (AAC): 为那些言语受限的儿童，本部分详尽介绍了高科技（如基于眼睛追踪的设备）和低科技（如图形符号系统）AAC方法。我们强调了AAC不是语言学习的替代品，而是其强大的催化剂，并指导专业人员如何进行有效的AAC评估和系统部署。 跨专业协作: 成功的干预依赖于团队合作。本书强调了言语病理学家、特教教师、普通教育教师、职业治疗师和家庭之间的无缝沟通与合作。我们提供了构建有效的个体化教育计划（IEP）或干预计划的实用模板和沟通技巧。 结论：面向未来的展望 本书最后展望了该领域的最新研究方向，包括技术在远程干预中的潜力，以及对跨文化和多语言背景下语言障碍识别的敏感性。我们鼓励读者持续进行专业发展，将最新的研究成果转化为对每一位有特殊需要的儿童最有效的支持。 ---

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆