Speech and Language Impairments in Children pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Routledge

作者:Bishop, Dorothy V. M. (EDT)/ Leonard, Laurence B. (EDT)

出品人:

页数:320

译者:

出版时间:2001-4

价格:$ 57.57

装帧:Pap

isbn号码:9780863775697

丛书系列:

图书标签:

• Speech disorders
• Language disorders
• Child development
• Communication disorders
• Speech therapy
• Language acquisition
• Pediatrics
• Special education
• Developmental disabilities
• Clinical linguistics

好的，这是一份关于一本名为《儿童言语与语言障碍》的图书的详细简介，内容将专注于其涵盖的领域，并且不包含任何提及原书名或AI生成痕迹的文字。 --- 儿童言语与语言发展：障碍识别、评估与干预策略 导论：理解儿童沟通的复杂性 本书深入探讨了儿童期言语和语言发展的基本原则，以及当这些发展路径出现偏离时所面临的复杂挑战。儿童的沟通能力是其认知、社交和情感健康发展的重要基石。有效的交流不仅关乎清晰的发音和语法结构，更在于理解和表达意图、参与有意义的互动。本书旨在为教育者、临床工作者以及关注儿童成长的专业人士提供一个全面、实用的框架，用以识别、评估和支持那些在言语和语言发展中遇到困难的儿童。 我们首先建立一个坚实的基础，梳理典型儿童言语和语言发展的里程碑。从婴儿期的发声和语前阶段的交流尝试，到学龄期复杂的句法结构和语用能力的发展，每一阶段都有其独特的特征和潜在的风险因素。对这些常模的深刻理解是区分正常变异与真正障碍的关键。 第一部分：言语障碍的谱系 言语障碍通常涉及发音、流畅性或嗓音的物理或功能性问题。本部分详细剖析了这些具体领域。 一、发音与语音障碍 发音障碍是儿童最常被识别的言语问题之一。我们区分了语音障碍（涉及语言的音位系统和规则）和构音障碍（涉及言语动作的物理执行）。内容涵盖了主要的语音错误类型，如替代、省略、扭曲和人（distortion）等。 评估部分强调了标准化的语音测试的应用，以及如何通过定性和定量的分析来确定问题的性质。干预策略部分侧重于基于系统的教学方法，例如最小对立组训练、循环式训练（Cycles Approach）以及针对特定音位组的渐进式教学。此外，对语音的认知和运动层面连接的讨论，也为理解运动性言语障碍（如构音障碍）奠定了基础。 二、言语流畅性障碍：口吃与快速性言语障碍 流畅性障碍，最常见的是口吃（Stuttering），涉及言语的节奏和流动性中断。本书细致考察了口吃的发病机制、发展轨迹以及其对儿童心理社会影响。我们探讨了遗传、环境和神经生理学因素在口吃发展中的作用。 评估关注于言语中断的类型（重复、拖长、音节内阻塞）和频率，以及儿童对口吃的态度（回避行为、负面情绪）。干预措施被划分为两类：直接和间接。间接疗法着重于改变环境反应和减轻压力；直接疗法则侧重于言语技巧的教授，例如减慢语速、轻松启动（easy onsets）以及暂停技巧，以帮助儿童实现更流畅的言语。 快速性言语障碍（Cluttering）作为一个需要区分的流畅性问题被单独讨论，其特征在于语速过快、不规则的节奏和大量的语音失误。 三、嗓音障碍 嗓音问题，如音质、音高或响度的异常，可能源于器质性病变（如声带小结）或功能性滥用（如过度用力）。本书详细介绍了嗓音评估的必要步骤，包括听觉知觉评估和必要时的声学分析。干预侧重于嗓音卫教、呼吸支持训练以及促进健康的发声模式，特别是对于那些因长期言语使用不当而产生问题的儿童。 第二部分：语言障碍的深度解析 语言障碍涉及对语言符号系统的理解和/或使用出现困难，涵盖了接收性语言（理解）和表达性语言（产生）两个核心领域。 一、特定性语言损害（SLI）/发育性语言障碍（DLD） DLD是本书的重点之一。我们深入探讨了其临床表现、异质性以及对学术表现的长期影响。语言障碍的特征包括： 1. 形态句法困难： 掌握复杂的语法结构和时态标记的困难，如过去分词和第三人称单数“s”。 2. 词汇习得与检索挑战： 词汇量受限，命名困难，尤其在快速命名任务中表现明显。 3. 篇章组织障碍： 难以构建连贯、有逻辑的故事结构或解释复杂的事件序列。 评估方法强调了非正式（如叙事分析、观察）与正式测试的结合，以全面描绘儿童的语言能力剖面。干预策略侧重于基于语境的教学、基于语法的干预模型，以及提高元语言意识（对语言结构本身的意识）。 二、理解与执行功能 语言与执行功能（如工作记忆、注意力、认知灵活性）之间存在紧密联系。本书探讨了工作记忆容量如何限制儿童在处理复杂句子和维持对话时的表现。针对这些认知底层的支持，如使用视觉策略和多模态输入，被视为语言干预的必要补充。 第三部分：沟通障碍的共病与特殊情况 言语和语言障碍很少孤立存在。本部分关注与其他发展领域相互交织的沟通挑战。 一、自闭症谱系障碍（ASD）中的沟通挑战 ASD的核心特征之一是社交沟通的显著困难。我们详细区分了ASD中的语言缺陷与典型DLD的区别，重点分析了语用学（Pragmatics）的障碍——即语言在社交情境中如何被使用和理解。内容涵盖了理解非字面语言（如讽刺、隐喻）的困难，以及发起和维持双向对话的障碍。干预策略强调结构化的社交技能教学和视觉支持的应用。 二、智力障碍与多重障碍 对于伴随智力功能限制的儿童，其语言发展通常表现出速度减慢和模式的相似性，但成熟水平受限。本书指导如何根据儿童的认知水平设定现实的、功能性的沟通目标。 三、双语环境下的评估与干预 在日益多元化的社会中，对学习第二语言（L2）的儿童的评估尤为关键。本书提供了一套审慎的评估指南，以区分由语言习得过程中的正常干扰与真正的双语障碍。强调评估必须在儿童掌握的两种语言中都进行，并提供维护和发展两种语言的干预原则。 第四部分：评估、技术与跨专业合作 成功的干预依赖于准确的评估和有效的合作网络。 本书详细介绍了规范性测试、描述性评估、家长访谈和观察的综合应用。强调评估必须是动态的，能够反映儿童在支持下的潜在能力。 此外，我们探讨了辅助和替代性沟通（AAC）在为非口语或口语严重受损的儿童提供沟通渠道中的关键作用。从图片交换系统（PECS）到高科技语音生成设备，评估和选择合适的AAC工具是实现有效交流的必经之路。 最后，强调言语-语言病理学家（或相关专业人士）必须作为多学科团队的核心成员，与教师、儿科医生、听力学家和职业治疗师紧密合作，确保为儿童提供全面、一致且个体化的支持方案。 目标读者： 本书适合大学高年级和研究生阶段学习言语病理学、特殊教育、早期儿童教育的师生，以及一线工作的言语治疗师、教育顾问和相关医疗保健专业人员。它不仅是理论参考，更是日常临床实践的有力指南。

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