具体描述
Children with autistic spectrum disorders (ASD) often have sensory processing difficulties. They may be very sensitive to particular sounds or materials, or unresponsive to injuries most children would find painful. This practical book offers a six-step approach to developing a successful program to help children cope with sensory input they find overwhelming, and to identify activities they may find relaxing or rewarding. Sue Larkey draws on her experience of working with children with autism to offer more than 30 activities using touch, sound, taste, vision and movement, and gives advice on how to use these activities as opportunities to improve children's communication skills. She provides detailed photocopiable checklists to assess children's sensory reactions, sleep patterns, sense of movement and use of eye contact. Parents, occupational therapists and educational professionals will find this workbook to be a rich source of fun ideas for improving sensory processing in autism.
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目录信息
读后感
用户评价
这本书的精彩之处，恰恰在于它并没有停留在宏大的理论框架上空谈，而是深入到了每一个具体的感觉系统如何影响学生的日常行为和学习。我尤其欣赏作者在描述每一个感觉系统（比如触觉、本体觉）时，都会附带一份详尽的“观察量表”和“干预策略清单”。这对于我们一线教师来说，简直是救命稻草。有时候我们看到孩子有某些刻板行为或者回避某些活动，却不知道根源在哪里，这本书就像一个专业的“侦探工具箱”，帮助我们去解码这些行为背后的感觉需求。比如，对于那些过度触觉敏感的孩子，书里提供的“深度压力”技术清单，具体到使用的毛巾材质、按压的力度和时机，都写得清清楚楚。我试着应用了其中一个“三明治挤压”的技巧，结果那个平时难以安静下来的孩子，竟然能维持专注状态超过十分钟！这种立竿见影的效果，让我对这本书的评价只能用“惊艳”来形容，它提供的不是空洞的口号，而是实实在在的教学工具。
评分老实说，市面上关于特殊教育的书籍汗牛充栋，但真正能称得上是“案头必备”的却屈指可数。这本《Practical Sensory Programmes...》绝对属于后者。它最打动我的地方，在于它提供了一套完整的“生态系统”构建思路，而不是零散的技巧集合。作者不仅关注教室内的干预，还花了不少篇幅讨论如何与家庭和职能治疗师建立有效的合作桥梁，这在实际操作中是至关重要的。比如，关于如何向家长解释“感觉输入”的概念，书里提供了可以直接使用的脚本和解释模型。这意味着这本书的作用是乘数级的，它不仅提升了我个人的能力，还能帮助我更好地赋能家长，形成一个360度的支持网络。读完这本书，我感觉自己不再是一个被动应对挑战的教育者，而是一个主动设计学习环境、预测潜在问题的“感觉架构师”。它对专业深度和实践广度的完美结合，使它成为我书架上最常被翻阅的那一本。
评分哇，这本书简直是为我们这些在特殊教育领域摸爬滚打的老师们量身定做的宝典！我刚翻开目录，就被里面那条理清晰、逻辑严密的结构给吸引住了。它不像有些理论书籍那样晦涩难懂，而是非常注重实操性。特别是关于感觉统合训练的那几个章节，讲解得极其细致，从基础的感觉输入到复杂的任务执行，每一步都有具体的活动建议和操作指南。我印象特别深的是关于“前庭觉刺激”的那一节，作者不仅解释了为什么前庭觉对自闭症学生如此重要，还给出了一系列在教室里就能操作的低成本、高效率的活动，比如简单的摇晃、旋转游戏，这些都是我以前觉得效果有限，但经过作者的系统化阐述后，我才意识到原来可以这样更有目的性地去设计。这本书真正体现了“实践出真知”的理念，里面的案例分析也非常贴近现实生活中的教学场景，让我觉得不是在读一本孤零零的教材，而是在听一位经验丰富、充满热情的导师在耳边指导。它真正做到了“实用”二字，让我对如何更有效地支持有特殊需求的孩子充满了信心。
评分这本书的排版和呈现方式，也体现了对专业读者的尊重。图文并茂是基础，但更重要的是，它在关键概念的解释上使用了清晰的“对比图”和“流程图”。例如，它用一个双栏对比清晰地展示了“感觉寻求者”和“感觉回避者”在特定情境下的行为差异，这比纯文字描述要直观和高效得多。我尤其喜欢它在每个章节末尾设置的“反思性提问”环节，这些问题往往非常深刻，能引导我反思自己的教学习惯和预设。它促使我停下来思考：“我提供的环境刺激是否真的满足了学生当前的需求，还是仅仅满足了我对‘安静’的期待？”这种自我审视是专业成长的关键。整本书的语言风格是那种沉稳而富有洞察力的，没有丝毫浮夸，字里行间透露着对研究的严谨态度和对儿童的深切关怀，读起来让人心悦诚服。
评分说实话，当我拿起这本厚厚的书时，我还有点担心它会过于偏重自闭症谱系障碍（ASD）的范畴，但阅读过程中我发现它对“其他特殊需求”群体的包容性和适用性是如此之大，这让我感到非常惊喜。作者在设计方案时，总是反复强调“个体化”的重要性，这意味着书中的程序和活动可以根据不同诊断（比如ADHD、学习障碍，甚至一些情绪行为障碍）的学生进行灵活调整。这种跨领域的视角非常宝贵。比如，书中关于“组织和计划能力”的训练，它不是简单地教孩子排列物品，而是结合了视觉时间表和本体感觉输入来构建内部的“组织感”。我将这套方法应用到了一个有严重执行功能障碍的学生身上，发现他开始能自主地管理自己的学习材料，这在过去简直是天方夜 sehat。这本书更像是一本“万能钥匙”，它教会我们如何从更深层次——即感觉处理——的角度去理解和介入学生的困难，而不是仅仅停留在表面的行为修正上，格局一下子打开了。
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