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出版者:Elsevier Science Ltd

作者:Verschaffel, Lieven (EDT)/ Dochy, Filip (EDT)/ Boekaerts, Monique (EDT)/ Vosniadou, Stella (EDT)

出品人:

页数:342

译者:

出版时间:2006-10

价格:$ 167.18

装帧:HRD

isbn号码:9780080450216

丛书系列:

图书标签:

教育心理学
教学心理学
学习理论
教学设计
认知心理学
动机
课堂管理
教学策略
教育技术
学生发展

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具体描述

To celebrate Erik De Cortes scientific career in the international scientific field of instructional psychology, high profile researchers and scholars were invited by the editors to write an essay on the past, present, and future of the subdomain of instructional psychology of their personal interest and expertise. This book addresses the core topics of the learning sciences from a diversity of perspectives. The sixteen chapters are grouped into the following six sections: Learning and Development; Learning, Reasoning, and Problem Solving; Motivational and Emotional Aspects of Learning; Learning and Assessment; Learning and Technology, and Instructional and Organizational Designs for Learning. These chapters provide overviews of and commentaries on the past decades of research on learning and teaching. Furthermore, the authors look also at the future of research on learning and instruction and its changing role in our fast developing knowledge society. 16 chapters are written by high profile researchers and scholars. Content provides both a review of existing literature and a discussion of the future of the discipline

《教育心理学基础》第一章：教育心理学的核心概念与发展历程本书旨在为读者提供一个全面而深入的教育心理学基础框架。我们将从核心概念入手，探讨教育心理学在理解学习、教学和发展中的关键作用。教育心理学不仅仅是心理学理论在教育情境下的简单应用，更是一门结合了认知科学、发展心理学和社会心理学等多学科视角的综合性学科。本章首先界定了教育心理学的研究范畴，包括学习过程的认知基础、个体差异的评估与应对、教学策略的设计与优化，以及教育环境中的社会互动等。我们将追溯这门学科的历史脉络，从早期的联想主义学习理论，到行为主义对可观察行为的强调，再到认知革命对内部心理过程的关注，以及当前建构主义和情境学习理论的兴起。理解这些演变有助于我们认识当前教育实践的理论根源。我们还将讨论几种主要的学习理论流派，例如经典条件反射、操作性条件反射，以及信息加工理论。每一种理论都为我们理解学生如何吸收、存储和提取知识提供了独特的视角。同时，本章也会探讨教育心理学研究方法的重要性，包括实验研究、观察研究和案例分析等，强调实证数据在指导教育决策中的核心地位。第二章：学习的认知基础：记忆、理解与问题解决学习是教育的核心，而本章将聚焦于学习背后的认知机制。我们将详细阐述人类信息加工系统的结构与功能，包括感觉记忆、短期记忆（工作记忆）和长期记忆。工作记忆的容量限制和信息编码的策略对教学设计至关重要，我们将探讨如何通过有效的组织、精细复述和意义建构来优化信息从工作记忆进入长期记忆的效率。理解（Comprehension）被视为高级学习的关键。本章将区分知识的类型——陈述性知识、程序性知识和图式知识，并分析学生如何构建和修改他们的知识图式。特别地，我们将深入探讨元认知（Metacognition）的概念，即“关于思考的思考”，包括计划、监控和评估学习过程的能力。一个具备良好元认知技能的学生，通常能更有效地自我调节学习。问题解决是应用知识能力的体现。本章将介绍解决问题的一般过程，包括问题的表征、启发式策略与算法的使用，以及专业知识在解决问题中的作用。我们将分析学习迁移（Transfer of Learning）的挑战，即如何确保学生习得的知识和技能能够在新的、不同的情境中得到有效应用。第三章：个体差异与发展阶段：因材施教的心理学依据教育面对的现实是学生并非“一模一样”的。本章将系统梳理影响学习的不同个体差异维度。首先，我们将探讨智力理论的演变，从早期的单一智力观到加德纳的多元智能理论和斯滕伯格的成功智力理论，探讨这些理论对课程设置和评估方式的启示。其次，我们将深入分析学习风格与认知风格。尽管对“学习风格”的某些流行观点存在争议，但理解学生处理信息时的偏好差异（如场独立性与场依存性）有助于教师在教学方法上做出微调。发展心理学为教育提供了不可或缺的参照框架。本章将介绍皮亚杰的认知发展阶段论和维果斯基的社会文化理论。维果斯基提出的“最近发展区”（Zone of Proximal Development, ZPD）概念，强调了支架（Scaffolding）在引导学习者超越当前能力边界中的关键作用。此外，埃里克森的人格发展阶段论也将被引入，以理解学生在不同年龄段可能面临的心理社会冲突及其对学习动机的影响。第四章：动机、情感与学习环境的构建学习的发生离不开内在的驱动力——动机。本章将详尽分析动机的理论基础。我们将区分内在动机和外在动机，并探讨自我决定理论（Self-Determination Theory）中对自主性、胜任感和归属感这三种基本心理需求的重视。归因理论（Attribution Theory）将是本章的重点之一。学生如何解释成功和失败（是能力、努力、还是运气？）直接影响他们未来的努力程度和坚持性。我们将探讨“习得性无助”（Learned Helplessness）的形成机制，以及如何通过培养成长型思维模式（Growth Mindset）来重塑学生的归因方式。情感在学习中扮演着复杂而关键的角色。压力、焦虑、兴趣和自我效能感都会直接调节认知资源的使用。本章将探讨如何设计一个支持性的、低焦虑的学习环境，同时如何利用积极情感激发学生的学习投入。我们还将探讨目标设定理论在课堂管理中的应用，区分结果目标、表现目标和学习目标对学生行为的影响。第五章：教学设计、评估与反馈的心理学原则优秀的教学源于对学习过程的深刻理解。本章将聚焦于如何将教育心理学的理论转化为有效的教学实践。我们将介绍教学设计的基本模型，并强调基于证据的教学策略，例如明确的教学（Explicit Instruction）、基于问题的学习（PBL）和协作学习（Collaborative Learning）。有效的教学需要持续的评估。本章将区分形成性评估（Formative Assessment）和总结性评估（Summative Assessment），并阐述评估的信度和效度。评估的目的不仅仅是衡量成绩，更重要的是为学习过程提供信息。反馈是连接教学、学习与评估的桥梁。我们将探讨反馈的心理学效应，强调反馈的及时性、具体性和可操作性。高质量的反馈应侧重于任务表现而非个人特质，并能有效引导学生进行下一步的改进。本章将指导读者如何设计反馈机制，使之成为促进学生深层学习的强大工具。通过对以上五个核心领域的深入剖析，本书旨在为教师、课程设计者以及所有关注教育过程的人们，提供一套坚实的心理学工具箱，用以理解和优化人类的学习与发展。