Behavior Problems in Preschool Children pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Guilford Pubn

作者:Campbell, Susan B.

出品人:

页数:300

译者:

出版时间:

价格:45

装帧:HRD

isbn号码:9781572307841

丛书系列:

图书标签:

• Preschool behavior
• Child development
• Behavioral disorders
• Early childhood education
• Parenting
• Classroom management
• Social-emotional learning
• Positive discipline
• Behavior modification
• Child psychology

好的，这是一份关于一本假设的图书的详细简介，该书并非您提到的《Behavior Problems in Preschool Children》。 书籍简介：《婴幼儿认知发展与早期教育实践》 作者： 艾伦·马丁 (Alan Martin) & 莎拉·陈 (Sarah Chen) 出版信息： 环球教育出版社，2024年春季版 页数： 680页 装帧： 精装，附赠在线资源库访问码 --- 内容概述 《婴幼儿认知发展与早期教育实践》是一本深度聚焦于0至5岁儿童心智构建过程的综合性学术专著与实践指南。本书旨在弥合纯理论研究与日常教学实践之间的鸿沟，为学前教育工作者、儿童心理学专业学生、以及致力于早期干预的专业人士提供一套系统、前沿且可操作的知识框架。 本书的核心关注点在于儿童如何从诞生之初的反射性反应，逐步发展出复杂的思维能力、语言理解、问题解决技巧以及社会性情感调控能力。我们摒弃了将婴幼儿视为“待填充容器”的传统观念，而是将其置于积极的建构者角色，深入探讨环境刺激、神经生物学成熟与社会互动在这一建构过程中的协同作用。 第一部分：认知发展的神经生物学基础（约180页） 本部分奠定了理解儿童心智运作的生物学基石。 第一章：神经可塑性与关键期： 详细阐述了婴幼儿期大脑结构和功能连接的飞速变化。重点讨论了“敏感期”和“关键期”在感觉处理、语言习得和执行功能发展中的具体表现。我们结合最新的神经影像学研究（如fMRI和EEG数据），说明了早期经验如何“雕刻”大脑的通路。 第二章：感觉统合与感知学习： 深入剖析视觉、听觉、触觉以及前庭觉和本体觉在构建初始世界模型中的作用。本章特别关注感觉处理失调（Sensory Processing Differences）的表现及其对早期学习的潜在影响，并提供了初步的观察和记录工具。 第三章：记忆系统的萌芽： 探讨内隐记忆与外显记忆的早期发展路径。分析了情景记忆和语义记忆在幼儿期如何从依赖于重复和熟悉度，过渡到能够进行分类和概念化，包括对“闪回记忆”和依恋记忆形成的初步探讨。 第二部分：核心认知能力的发展轨迹（约220页） 本部分是全书的理论核心，系统梳理了关键认知技能的里程碑与个体差异。 第四章：执行功能：从冲动到自控： 执行功能（EF）被视为学业成功和社会适应的“总指挥系统”。本章详细拆解了工作记忆、认知灵活性（思维转换能力）和抑制控制（冲动控制）在3至5岁期间的发展曲线。我们提供了大量基于游戏的活动设计，用以系统性地提升这些核心能力。 第五章：语言的涌现与句法建构： 涵盖了从“牙牙学语”到复杂句法理解的跨越。重点分析了输入质量、社会互动（如“对等交流”或“母语式对话”）与词汇爆发的关系。此外，本章还探讨了双语环境对早期语言发展的影响机制，强调语用学（语言的社会运用）的重要性。 第六章：符号思维与前运算阶段的特征： 依据皮亚杰的理论框架，本章细致描绘了前运算阶段（2-7岁）的特征性思维模式。深入分析了“自我中心主义”、“泛灵论”以及“直觉思维”的出现，并探讨了如何通过搭建结构化的叙事游戏和象征性操作来引导儿童超越这些局限。 第七章：空间认知与数学前概念： 探讨了儿童如何理解空间关系（方位、距离）以及数字感知的早期萌芽。内容包括对“计数原则”的掌握、集合概念的初步形成，以及如何利用实际操作材料（如积木、沙土）来培养空间推理能力。 第三部分：社会性认知与情感调节（约160页） 本部分聚焦于儿童如何理解他人、融入群体并管理自身的情绪世界。 第八章：心智理论（Theory of Mind, ToM）的建立： ToM是理解他人信念、意图和愿望的能力。本章追溯了ToM发展的关键节点，特别是“错信任务”的表现，并强调了角色扮演和叙事阅读在培养移情能力中的作用。 第九章：依恋模式与人际关系质量： 结合依恋理论（Bowlby与Ainsworth），分析了安全依恋在促进探索行为和建立健康人际关系中的基础性作用。本章为教师和看护者提供了在日常互动中如何“回应性地”满足幼儿情感需求的具体策略。 第十章：自我概念的形成与情绪调节策略： 探讨了幼儿自我意识（“镜子自我”）的发展，以及对基本情绪（喜、怒、哀、惧）的命名和表达。重点介绍了一种基于“情绪教练”模型的实践方法，教导幼儿识别情绪的生理信号，并运用如“深呼吸”、“暂停一下”等自我安抚技巧。 第四部分：早期教育实践中的认知促进（约120页） 本部分是面向实践的行动指南，强调高质量环境设计的重要性。 第十一章：游戏在认知建构中的核心地位： 本章驳斥了将游戏视为单纯“休息”的观点，强调结构化游戏与非结构化游戏对认知发展的双重价值。提供了大量针对特定认知目标（如因果关系、序列性）设计的游戏方案模板。 第十二章：环境的“第三位教师”： 深入探讨空间布局、光线、色彩和材料选择如何无声地影响儿童的学习过程。介绍了基于环境刺激的“学习角”设计原则，以支持自主探索和深度参与。 第十三章：基于观察的评估与课程调整： 强调定性观察的重要性。本书提供了一套系统化的观察记录表格，指导教育者如何记录儿童的“思考过程”（而非仅仅记录最终结果），并据此灵活调整教学策略，实现真正的个体化教育。 --- 本书特色与读者定位 1. 跨学科整合： 本书将发展心理学、认知神经科学、教育学和儿科知识熔于一炉，提供了多角度的深度剖析。 2. 实践驱动： 每一章节的理论阐述后，都附带“实践反思”和“活动设计库”，确保理论知识可以直接转化为课堂干预。 3. 前沿视角： 融入了关于执行功能和心智理论的最新研究成果，指导教育者关注“如何思考”而非仅仅“知道什么”。 4. 目标读者： 幼儿园教师、早教机构管理者、儿童发展专业研究生、早教指导师、以及对儿童心智发展有深入学习需求的家长和教育从业者。 通过阅读《婴幼儿认知发展与早期教育实践》，读者将获得一套科学、全面且充满人文关怀的工具箱，以支持和优化0至5岁儿童最关键的学习和成长阶段。

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