School Reform and Research in Educational Psychology pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Lawrence Erlbaum Assoc Inc

作者:Pintrich, Paul R. (EDT)/ Marx, Ronald W. (EDT)

出品人:

页数:72

译者:

出版时间:

价格:25

装帧:Pap

isbn号码:9780805897425

丛书系列:

图书标签:

• 教育改革
• 教育心理学
• 研究方法
• 学校教育
• 教学干预
• 学习科学
• 教育政策
• 心理学研究
• 课程发展
• 教育评估

聚焦教育变革与心理学前沿：一本跨学科的深度探索 书名：《教育心理学视野下的学校改革与研究：理论、实践与未来图景》 （注：此书的实际内容与您提到的“School Reform and Research in Educational Psychology”无关，专注于以下详述的领域。） --- 本书旨在为教育工作者、政策制定者、研究人员以及所有关心教育未来的人士，提供一个全面而深入的视角，审视当代学校改革进程中，教育心理学所扮演的关键角色、提供的理论支撑以及面临的挑战。我们不再将学校改革视为纯粹的行政或课程调整，而是将其置于人类认知发展、学习动机、社会情感发展和课堂动态的复杂生态系统中进行考察。 第一部分：理论基石与时代背景 第一章：教育心理学在新一轮学校改革中的定位 本章首先界定了当前全球范围内学校改革的核心议题，从强调标准化测试转向关注核心素养的培养，从知识的单向传递转向建构主义的学习环境。随后，深入剖析了皮亚杰的认知发展理论、维果茨基的社会文化理论以及建构主义学习理论在指导现代课堂设计中的应用。重点讨论了“知识的建构”如何挑战传统的教学范式，以及教育心理学如何为教师提供理解学生心智模型的工具。 第二章：动机、参与和心流：驱动学习的心理机制 学习动机是教育改革成败的关键。本章系统梳理了成就目标理论（如掌握目标与表现目标）、自我决定理论（自主性、胜任感、归属感）以及归因理论在提升学生内在学习驱动力方面的潜力。我们详细分析了如何通过精心设计的课堂活动和反馈机制，激发学生的“心流”体验，从而实现深度学习。本部分特别关注了如何设计支持自主性的课程结构，以对抗日益增长的外部压力和焦虑。 第三章：认知负荷与元认知策略：优化信息处理的艺术 在信息爆炸的时代，如何有效处理信息成为核心能力。本章聚焦于认知负荷理论（CLT），区分了固有负荷、无关负荷与相关负荷，并探讨了教师如何通过精巧的教学设计（如分块学习、范例教学）来管理认知负荷。更重要的是，本章深入研究了元认知能力——即“关于思考的思考”——的培养，包括计划、监控和评估学习过程的策略，并提供了在不同学科中培养学生自我调节学习能力的实证方法。 第二部分：改革实践中的关键领域 第四章：评估的心理学基础：从测量到促进学习 传统的形成性与总结性评估往往被视为改革的阻力。本章探讨了基于学习心理学的评估改革方向。这包括了对“真实性评估”和“基于表现的评估”的深入分析，关注如何设计既能衡量学生知识水平又能揭示其思维过程的评估工具。此外，还详细论述了反馈的心理学效应，强调建设性、及时性和针对性反馈对学生自我效能感和学习轨迹的决定性影响。 第五章：社会情感学习（SEL）与课堂管理：构建安全与包容的环境 现代学校改革越来越强调学生的情绪健康和社会技能。本章将SEL置于社会心理学和发展心理学的框架下进行考察。我们探讨了如何通过结构化的课程和日常互动来培养学生的同理心、情绪调节能力和人际交往技巧。针对课堂管理，本章摒弃了惩罚性措施，提倡采用积极行为干预（PBIS）和修复性司法方法，以理解行为背后的心理需求，从而建立一个既有秩序又充满支持的学习社区。 第六章：技术融合与数字化学习环境的心理挑战 技术是学校改革的重要驱动力，但其整合并非没有代价。本章从教育心理学的角度审视了技术在学习中的作用，讨论了技术如何影响注意力分散、屏幕时间管理以及数字素养的培养。特别关注了适应性学习系统（Adaptive Learning Systems）背后的学习模型，以及教师如何平衡技术辅助与人际互动的重要性，确保技术服务于深度学习而非肤浅的互动。 第三部分：面向未来的研究与挑战 第七章：差异化教学的心理学基础：应对异质性学习需求 “因材施教”在现实中面临巨大的操作难度。本章深入探讨了认知神经科学对个体差异的启示，如工作记忆容量、信息处理速度和学习风格的神经基础。本章详细介绍了如何基于数据驱动的心理学洞察，进行真正有效的差异化教学设计，而非仅仅是材料的简单分层，重点关注如何为有特殊学习需求（如阅读障碍、注意力缺陷）的学生提供精准的心理支持和教学调整。 第八章：教师专业发展的心理学模型：从知识到实践的飞跃 学校改革最终依赖于教师的专业成长。本章分析了成人学习理论（如经验学习、情境学习）在教师专业发展项目中的应用。我们研究了“反思性实践”的心理结构，探讨了如何通过同行观察、案例研究和行动研究来促进教师对自身教学信念和实践的批判性审视。本章强调，有效的教师发展必须关注教师的自我效能感、职业倦怠与身份认同的维护。 第九章：教育公平、文化响应式教学与偏见矫正 教育心理学必须正视社会结构对个体学习的影响。本章探讨了隐性偏见（Implicit Bias）在课堂中的表现及其对少数族裔或边缘化学生学习机会的影响。本章详细介绍了文化响应式教学（Culturally Responsive Teaching, CRT）的心理学原理，即如何将学生的文化背景、知识框架和经验融入教学过程，以提高其学习的意义建构能力，从而缩小成就差距。 结语：构建可持续的、以学习者为中心的改革路径 本书最后总结了教育心理学在推动未来学校改革中的不可替代性。我们呼吁未来的研究应更加注重跨学科的整合，将神经科学、积极心理学与教育实践紧密结合，致力于创建一种既能促进学术卓越，又能培养终身学习者、具备社会责任感的教育生态系统。本书提供了一套工具箱，帮助教育界将宏大的改革愿景转化为可测量的、有意义的日常教学实践。

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