Social Learning Theory and the Explanation of Crime pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:Transaction Pub

作者:Akers, Ronald L. (EDT)/ Jensen, Gary F. (EDT)

出品人:

页数:265

译者:

出版时间:

价格:59.95

装帧:HRD

isbn号码:9780765801333

丛书系列:

图书标签:

社会学习理论
犯罪学
犯罪原因
行为主义
模仿
强化
差异关联理论
社会环境
犯罪预防
心理学

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具体描述

《社会学习理论与犯罪解释》本书深入探讨了社会学习理论如何深刻地揭示并解释犯罪行为的发生与发展。作者并未将犯罪视为一种单纯的个体心理病态或社会经济压力的直接产物，而是将其置于一个复杂的社会互动和学习过程中来审视。理论的核心在于，个体通过观察、模仿、强化以及相关的认知过程，从周围环境中习得与犯罪相关的行为模式、态度、价值观和技能。核心观点阐述：观察性学习（Observational Learning）与模仿（Imitation）：这是社会学习理论的基石。本书详细阐述了犯罪行为如何在家庭、同伴群体、社区乃至媒体等各种社会环境中被观察到。个体，尤其是青少年，会不自觉地或有意识地模仿他们所崇拜的、认为是有能力或有影响力的榜样所展现出的犯罪行为。这种模仿不仅仅是对外在行为的复制，更包含了对行为背后动机、目标以及可能后果的认知理解。例如，一个孩子可能从电视节目中看到暴力行为得到“奖励”或“解决问题”，从而内化这种模式。强化（Reinforcement）与惩罚（Punishment）：学习的另一个关键要素是强化。本书区分了直接强化、替代强化（vicarious reinforcement）和内在强化。当犯罪行为带来积极的结果，如金钱、社会地位、被群体接纳，或者消除了负面刺激时，该行为被强化的可能性就会增加。反之，当犯罪行为受到严厉惩罚时，学习到的行为模式则可能被抑制。然而，理论也指出，惩罚的有效性受到多种因素影响，包括惩罚的即时性、一致性以及个体对惩罚的认知解读。例如，如果一个青少年看到朋友通过盗窃获得了金钱但未被及时或有效惩罚，那么盗窃行为对他而言的强化作用就可能大于潜在的惩罚。联想（Association）与分化（Differentiation）：通过与不同人群的互动，个体学习到各种行为模式。当个体更多地接触和学习那些支持犯罪的态度、动机和理由时，他们就越有可能发展出犯罪倾向。这被称为“优先接触”原则。相反，如果一个人主要与遵循社会规范的群体互动，并学习到对犯罪行为的负面评价，那么他们形成犯罪行为的可能性就会降低。本书深入剖析了这种联想过程如何塑造个体的价值体系和行为选择。认知过程（Cognitive Processes）：与纯粹的行为主义不同，社会学习理论高度重视认知在学习过程中的作用。本书强调了以下几个关键认知因素：注意（Attention）：个体必须首先注意到榜样的行为。保持（Retention）：注意到的行为需要被编码并存储在记忆中，以便日后回忆。再现（Reproduction）：个体必须具备执行该行为所需的生理和技能能力。动机（Motivation）：驱动个体去执行学习到的行为。动机的来源包括直接强化、替代强化以及内在激励。自我效能感（Self-efficacy）：个体对自己执行特定行为（包括犯罪行为）的能力的信念。高自我效能感可能促使个体更容易尝试和坚持犯罪活动。自我调节（Self-regulation）：个体对自己行为的监控、评估和控制能力。这包括设定目标、反思和调整策略。理论的应用与延伸：本书不仅解释了犯罪行为的发生，还探讨了社会学习理论如何被应用于犯罪预防和干预。例如，通过改变个体的社会环境，减少其接触犯罪榜样和强化因素；通过教授非犯罪性的应对策略和问题解决技巧；以及通过重塑个体的认知偏差（如将犯罪合理化）来达到干预目的。本书的贡献：《社会学习理论与犯罪解释》超越了简单的犯罪原因论，提供了一个动态的、情境化的框架，来理解个体为何会选择犯罪道路。它强调了社会环境在塑造个人行为中的强大作用，突出了学习和认知过程的重要性，并为理解和应对犯罪问题提供了富有洞察力的视角。通过对社会学习理论的系统梳理和深入应用，本书为犯罪学、社会学、心理学等多个学科的研究者和实践者提供了宝贵的理论工具和实践启示，有助于更全面地认识和解决复杂的社会犯罪现象。