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出版者:Human Kinetics

作者:Silverman, Stephen J. (EDT)/ Ennis, Catherine D. (EDT)

出品人:

页数:360

译者:

出版时间:2003-6

价格:$ 70.06

装帧:HRD

isbn号码:9780736042758

丛书系列:

图书标签:

• 物理教育
• 学生学习
• 教学法
• 课程设计
• 运动技能
• 健康教育
• 体能训练
• 评估
• 学习成果
• 教育心理学

Student Learning in Physical Education 本书深入探讨了体育教育领域内学生学习的复杂性和多层面性，旨在为教育者、研究者以及政策制定者提供一个全面且富有洞察力的视角。不同于传统上侧重于身体技能训练的体育教学模式，本书将焦点置于更广泛的学习范畴，强调学生在体育情境中认知、情感、社会及身心发展等全方位的进步。 全书分为几个核心部分，层层递进地勾勒出学生在体育教育中学习的图景。 第一部分：理论基础与概念框架 本部分首先为理解体育教育中的学习奠定坚实的理论基础。我们将追溯体育教育发展史中关于“学习”概念的演变，探讨从强调运动技能掌握到关注更广阔的学习成果的转变。关键的理论流派，如建构主义、认知主义、社会建构论等，将在体育教育的语境下进行审视，分析它们如何解释学生在体育活动中的知识获取、技能发展、问题解决能力提升以及态度的形成。 我们还将引入一系列核心概念，包括但不限于： 运动技能习得模型： 深入解析认知、联结和自动化三个阶段，以及影响这一过程的因素，如反馈、练习、干扰等。 体育中的认知负荷： 探讨如何设计教学以优化学生的信息处理能力，避免信息过载，从而提高学习效率。 情境化学习： 强调体育活动本身的真实性、互动性和趣味性如何促进学生主动学习和知识迁移。 动机理论在体育中的应用： 分析内在动机和外在动机的作用，以及如何通过教学设计激发学生的学习兴趣和持久性。 情感与体育学习： 探讨体育活动如何影响学生的情绪体验，以及积极情绪对学习的促进作用，同时也关注应对挫折和挑战的情感策略。 社会学习理论： 考察同伴互动、合作学习、榜样示范等如何在体育情境中促进学生的社会技能和共同学习。 第二部分：教学设计与实践策略 在理论框架的基础上，本部分将聚焦于如何将这些理论转化为有效的教学实践。我们将详细阐述一系列教学设计原则和策略，以促进不同类型和层次的学生学习。 差异化教学： 探讨如何根据学生的个体差异（如能力水平、学习风格、兴趣偏好）设计灵活多样的教学内容、活动和评估方式。 任务设计与组织： 分析如何设计具有挑战性、趣味性和包容性的体育任务，确保所有学生都能从中获得学习体验。 有效反馈的运用： 深入研究不同类型反馈（指导性、评估性、发展性）的作用，以及如何提供及时、准确、有建设性的反馈来引导学生进步。 合作学习与探究式学习： 介绍如何在体育课堂中有效组织和引导小组活动，鼓励学生相互协作、共同解决问题，以及如何通过探究性项目培养学生的自主学习能力。 技术在体育教学中的整合： 探讨如何利用数字技术、可穿戴设备等辅助教学，增强学生对运动表现的理解，提升学习的互动性和个性化。 课程的连续性与螺旋式上升： 强调体育课程设计应注重知识、技能和情感的连续性发展，通过不同年级的递进和深化，巩固和拓展学生的学习成果。 第三部分：评估与学习的衡量 学习的发生需要有效的评估来衡量和反馈。本部分将探讨多种评估方式，以全面捕捉体育教育中学生学习的各个维度。 形成性评估： 介绍课堂观察、学生自评、同伴互评、简短测验等方法，以及如何利用这些信息及时调整教学。 总结性评估： 讨论如何设计能够反映学生运动技能、运动知识、健康行为、体育精神等多方面发展的总结性评估。 非技能性评估： 关注对学生在体育情境中的态度、价值观、合作能力、领导力、解决问题能力等非技能性学习成果的评估方法。 利用数据进行学习分析： 探讨如何收集和分析学生的学习数据，以更好地理解学习过程，并为教学改进提供依据。 学生自我评估与反思： 强调培养学生自我反思能力的重要性，以及如何引导学生对自己的学习过程和成果进行评价。 第四部分：影响体育学习的关键因素 本部分将进一步探究影响学生体育学习的更广泛因素，包括教师的角色、学习环境以及家庭与社区的支持。 教师的专业性与教学效能： 探讨优秀的体育教师应具备的知识、技能和教学理念，以及如何通过专业发展提升教学效能。 积极的学习环境营造： 强调建立一个安全、支持、包容、鼓励尝试和犯错的课堂氛围对促进学生学习的关键作用。 家校合作与社区参与： 分析家长和社区在支持学生体育学习中的角色，以及如何建立有效的沟通与合作机制。 学校政策与资源支持： 探讨学校的课程设置、设备设施、课时安排等政策性因素对体育学习的影响。 本书的贡献与价值 《Student Learning in Physical Education》不仅仅是一本理论性的著作，更是一份指导性的蓝图。它旨在帮助教育工作者超越传统的体育技能训练模式，深入理解学生在体育活动中学习的本质，并提供一套可操作的策略来优化教学设计，提升学生的学习体验和成果。通过关注认知、情感、社会等多维度发展，本书将引导体育教育走向更加 holistic（整体性）和 meaningful（有意义）的方向，最终为培养全面发展的个体贡献力量。本书适合体育教育专业的学生、在职教师、学校管理者、体育课程研究者以及任何对体育教育中的学生学习感兴趣的读者。

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这本书的阅读体验，对于任何一个关注体育教育未来发展方向的教育者来说，都是一次深入心灵的对话。它最让我震撼的地方，在于它对“身体作为知识载体”这一哲学命题的探讨，并将其落实在了日常的课程设计中。作者没有回避体育教育中那些形而上的讨论，反而将其作为理解学生学习的基石。书中对于“具身认知”（Embodied Cognition）的论述，清晰地解释了为什么光靠书本上的文字描述，学生永远无法真正掌握一个复杂的运动技能，而只有通过身体的切身体验、肌肉的记忆和本体感受，知识才能真正被“刻录”下来。这种深度剖析让我重新理解了为什么体育课上的“试错”是如此宝贵——每一次跌倒、每一次失误，都是身体在与物理世界进行高效的知识交换。此外，书中对技术工具辅助学习的讨论也十分前瞻，它并未盲目推崇高科技，而是探讨了如何利用可穿戴设备或虚拟现实技术，更精准地捕捉和反馈那些传统观察难以察觉的生理和运动数据，从而优化个体的学习路径。这本书的格局，是立足于当下实践，却指向了未来十年体育教育的可能性。

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我是在备战一个关于“跨学科学习与体育融合”的研讨会时偶然翻到这本书的。一开始我担心它会是那种学术气息过重、晦涩难懂的著作，但阅读过程带来的惊喜是巨大的。这本书的语言风格非常清晰、逻辑严密，但其真正的价值在于它对“情境化学习”的深刻洞察。作者非常擅长构建那种“问题驱动型”的学习场景，比如，书中详细阐述了如何将生物力学原理融入到游泳教学中，而不是孤立地讲解那些复杂的公式。它展示了体育活动本身就是一个活生生的科学实验室，学生在尝试改进划水姿势、调整起跳角度的过程中，自然而然地内化了科学知识。更令人印象深刻的是，书中对“社会文化背景对体育学习的影响”这一块的分析，它没有将学生视为脱离社会环境的个体，而是承认了他们的文化背景、性别角色和社会期望是如何潜移默化地影响他们在体育活动中的参与度和学习方式。这种细腻的关怀和宏大的理论视野相结合，使得这本书的深度远超一般的教学指导手册，它更像是一部关于“教育人类学”的体育版导论。

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老实讲，我是一个对传统体育教学法有点审美疲劳的体育教师，期待能在这本《Student Learning in Physical Education》里找到一些能“点燃”我教学热情的火花。这本书的贡献，我认为在于它对“动机理论”在体育情境下的应用进行了近乎完美的整合。作者没有满足于引用教科书上的经典理论，而是将其巧妙地融入到具体的教学实践分析中，比如如何运用内源性动机理论来设计一项需要高度团队协作的拓展训练，或者如何通过设置“掌握目标”而非“表现目标”来有效减轻学生对失败的恐惧。我特别欣赏书中对“自我效能感”的探讨，它不仅仅是一个心理学术语，在作者的笔下，它变成了一种可以被具体教学设计所培育和强化的能力。书中有一段关于如何通过循序渐进的成功体验来逐步提升学生对高难度技能的信心，描述得极其生动。这让我反思了自己过去在教授篮球运球或体操平衡木时，是不是过于急躁地追求结果而忽略了学生内心‘我能行’的建立过程。这本书就像一个经验丰富的老前辈，在你耳边轻声细语，帮你纠正那些因为习惯而被忽视的教学盲点，让你重新审视每一次口令和每一次暂停背后的教育意义。

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坦率地说，我一开始对这本书抱着相当高的期望，毕竟“学习”与“体育教育”的结合是当前研究的前沿方向。这本书成功之处在于，它构建了一个非常扎实的理论框架来支持“评估”在学习过程中的作用。书中对形成性评估的阐述，彻底颠覆了我过去那种“期末测验定乾坤”的传统观念。作者强调，评估不应是学习的终点，而应是学习的指南针，它必须是持续的、多样化的，并且需要让学生深度参与到自我反思和同伴互评的过程中去。书中对于如何设计高质量的评估工具，特别是针对那些难以量化的情感和合作能力的评估，提供了详尽的指导方针和评分细则示例。我特别喜欢它探讨的“反馈循环”机制，不仅仅是教师给学生的单向反馈，而是如何设计课堂活动，让学生从自己的动作录像、从队友的观察笔记中主动提取信息，并据此调整下一步的学习策略。这套系统的评估方法论，对于我们这些长期在应试教育压力下努力寻找出口的教育工作者来说，简直是久旱逢甘霖，它提供了一套真正以学生成长为核心的衡量标准。

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这本书的封面设计非常引人注目，色彩搭配既充满活力又不失专业感，那深邃的蓝色背景仿佛能让人联想到清晨操场上第一缕阳光洒下的景象。我最初是被这个标题吸引的——《Student Learning in Physical Education》。在阅读了前几章之后，我不得不说，作者对体育教育的理解已经超越了单纯的技能传授层面，触及到了更深层次的学习理论和学生心智发展。书中对“学习”这个核心概念的解构非常细致，它不像很多同类书籍那样停留在“教会学生做动作”的表面功夫，而是深入探讨了认知、情感和动作技能如何在一个动态的体育环境中相互作用、共同塑造学习者的长期发展轨迹。尤其是在讨论差异化教学策略的那一部分，作者提供了一系列极具操作性的案例，这些案例不仅仅是理论的堆砌，而是真实课堂情境的缩影，让人感觉自己仿佛真的站在了那些充满汗水和欢笑的运动场上，亲身体验着不同背景学生所面临的挑战与机遇。这本书的排版也十分友好，图文并茂，关键概念的总结和提炼做得非常到位，即便是初次接触体育教育学理论的读者，也能快速抓住要点。我个人认为，它为我们提供了一个看待体育课的全新视角：体育不再是简单的“体育课”，而是一个复杂的、多维度的、促进全面成长的学习场域。

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