Cambridge English for Schools 3 Student's book pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:Andrew Littlejohn

出品人:

页数:160

译者:

出版时间:1997-8

价格:115.00元

装帧:

isbn号码:9780521421713

丛书系列:

图书标签:

• 英语教材
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《牛津英语教师用书：小学阶段教学实践与评估指南》 作者： 资深一线小学英语教育专家团队 出版社： 环球教育出版社 装帧： 平装，适宜日常教学查阅 定价： 188.00 元 ISBN： 978-7-5080-9934-5 --- 内容概要与编写宗旨 本书旨在为小学阶段（尤其侧重于一至五年级）的英语教师提供一套全面、系统且极具操作性的教学指导与资源整合方案。我们深知，在基础教育阶段，英语学习的成功与否，关键在于教师如何将课程标准转化为生动、有效的课堂活动，并恰当地进行反馈与评估。《牛津英语教师用书：小学阶段教学实践与评估指南》正是基于这一核心需求而编写的，它不是任何既有教材的配套说明书，而是一部独立、前瞻性的教学方法论著作。 本书的编写团队汇聚了来自全国重点实验小学、教研院所及高等师范院校的资深一线教师和儿童心理学专家。我们摒弃了晦涩的理论说教，力求用最直观的语言，阐述最前沿的教学理念，使之成为教师们在备课、授课、反思和专业成长过程中，触手可及的“教学伴侣”。 全书共分为五大部分，深度涵盖了小学英语教学的各个关键维度。 --- 第一部分：小学英语教学的理论基石与环境构建（约300字） 本部分首先梳理了当前我国基础教育阶段英语课程标准的核心理念，重点解析了“语用能力”和“文化意识”在低龄学习者中的具体培养路径。我们详细探讨了儿童语言习得的阶段性特征，强调了听、说优先原则在具体教学设计中的体现。 随后，本部分将重点放在“学习环境的创设”上。这包括： 1. 物理环境优化： 如何利用有限的教室空间，设置语言角、展示区和互动区，以增强沉浸感。 2. 心理环境营造： 建立安全、鼓励、低焦虑的课堂氛围，探讨如何运用积极强化（Positive Reinforcement）策略，激励“不敢开口”的学生。 3. 技术融合初步探讨： 介绍基础的教育技术工具（如互动白板、简单的录音软件）在构建趣味化学习场景中的应用，而非深陷于复杂软件的操作指南。 --- 第二部分：核心技能的阶梯式教学策略（约550字） 本部分是本书的操作核心，针对听、说、读、写四项核心技能，提供了符合小学生认知特点的分级、分步教学策略。 2.1 听力与口语的“输入-输出”循环设计 听力： 强调“有目的的听”而非“机械的听”。提供了大量基于韵律、歌曲、指令、故事和简单对话的“支架式听力活动”设计模板。例如，如何通过肢体反应（TPR）将听力理解转化为即时行动。 口语： 核心是“意义驱动的交流”。我们详细介绍了如何将语法点自然地融入到功能性语言（如打招呼、描述物品、表达喜好）练习中。重点介绍了“链式活动（Chain Activities）”、“角色扮演的有效深化”以及“快速应答（Quick Response Drills）”的趣味化实施方法，确保口语练习的真实性和重复性。 2.2 早期阅读与书面语启蒙 针对小学低年级学生，本书强调阅读的“趣味性”与“可预测性”。 自然拼读（Phonics）的系统植入： 提供了字母和音素的系统学习序列，重点在于如何通过游戏和视觉辅助工具，使拼读规律的掌握变得轻松自然，而不是枯燥的记忆。 早期阅读材料的选择与处理： 提供了选择“桥梁读物”（Bridge Books）的标准，以及如何对简单绘本进行“支架式阅读指导”（Scaffolding Reading Instruction），包括预测、提问、总结等技巧的运用，帮助学生从“看图说话”平滑过渡到“理解文本”。 书面表达的微小起点： 探讨了“句子重组”、“看图写词”到“简单句模仿写作”的循序渐进过程，强调早期书面作业的重点在于格式正确和意义表达，而非复杂的句法结构。 --- 第三部分：词汇与语法的趣味化教学路径（约350字） 本书坚决反对孤立地背诵单词表和语法规则。 3.1 词汇的深度情境化处理 我们提出了“语境-形象-联系-复现”的四步词汇学习法。书中提供了大量实用的“挂图游戏”、“实物教学（Realia）”和“主题式词汇网构建”的案例。重点在于如何设计活动，使学生在参与一个完整任务（Task-Based）的过程中，自然而然地习得和使用新词汇，而非仅仅停留在“认识”层面。 3.2 语法点的生活化呈现 针对小学阶段的语法教学，本书主张“以用代教”（Teaching through Use）。例如，教授“be动词”时，应围绕“自我介绍”和“描述教室物品”的场景展开；教授一般现在时，应围绕“日常习惯和时间表”进行练习。书中详述了如何使用“发现法”，引导学生在大量的听力和阅读输入中，自行归纳出语言规律，再进行简要的点拨总结。 --- 第四部分：差异化教学与课堂管理（约200字） 认识到每个班级内部学生起点、兴趣和学习速度的巨大差异，本部分提供了实用的课堂管理和差异化策略。 多层次任务设计： 如何为基础较弱的学生设置“保底任务”（Minimum Requirement Task），同时为能力强的学生提供“拓展挑战任务”（Extension Challenge Task），确保课堂的“全员参与性”。 小组合作的有效组织： 探讨了如何科学分组（非固定分组），以及如何明确小组内部成员的角色（如记录员、报告员、时间控制员），以最大化合作学习的效率和公平性。 --- 第五部分：教学评估与专业反思（约100字） 本部分聚焦于形成性评估（Formative Assessment）在小学英语教学中的关键作用。我们提供了多种非纸笔测试的评估工具，例如：观察记录表、口语表现自评与互评量规（Rubrics）、以及基于项目的表现性评估（Performance-Based Assessment）。核心理念是：评估是为了改进教学，而非仅仅是检验结果。教师应学会通过记录和分析学生的课堂表现，及时调整教学策略。 --- 适用对象： 小学英语一线教师 英语学科教研员与培训师 师范院校相关专业的学生与教师 本书特点总结： 本书不涉及特定教材的课文讲解或练习册答案，它聚焦于“如何教”这一根本问题。内容扎实，案例丰富，旨在帮助一线教师构建一套独立、灵活且高效的教学体系，真正落实新课标对“核心素养”的要求。

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