教育教学研究理论与实践-保山师专2007年教学论文集 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:云南大学出版社

作者:蒋永文

出品人:

页数:619

译者:

出版时间:2007-10

价格:38.00元

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isbn号码:9787811124668

丛书系列:

图书标签:

• 教育教学研究
• 教学论文
• 保山师专
• 2007年
• 学术研究
• 教育理论
• 教学实践
• 高等教育
• 云南省
• 论文集

现代教育理论与方法的新视野：面向21世纪学习者的深度探索 本书聚焦于当前全球教育领域最前沿的理论进展、创新的教学设计以及如何有效应对数字时代对教育提出的新挑战。它并非对既有经验的简单回顾，而是旨在为教育工作者、课程开发者和政策制定者提供一套系统的、具有前瞻性的理论框架与实践指导，以期构建更具适应性、公平性和有效性的学习环境。 本书结构严谨，内容涵盖了当代教育学研究的多个核心领域，从宏观的教育哲学转向微观的课堂干预策略，层层递进，相互支撑。 --- 第一部分：教育哲学的重塑与现代学习理论的基石 本部分深入探讨了教育思想的演变，特别是后现代主义、批判理论对传统教育范式的冲击与革新。我们首先梳理了从杜威的实用主义到建构主义、认知科学的脉络，重点解析了社会建构主义（如维果茨基的理论）在跨文化教育和协作学习中的应用潜力。 1.1 知识观的转变：从知识传递到意义建构 详细阐述了当代学习理论如何将“知识”视为一种动态、情境化的产物，而非静态的客体。重点分析了情境认知理论（Situated Cognition）和分散认知（Distributed Cognition）如何挑战传统的个体认知模型，强调学习必须与真实的生活和工作场景紧密结合。我们探讨了“做中学”（Learning by Doing）在高级认知技能培养中的具体机制。 1.2 公平性、包容性与教育伦理 本章超越了简单的“机会均等”概念，深入研究了教育中的结构性不平等问题。通过引入批判种族理论（Critical Race Theory）和性别研究的视角，探讨了课程内容、评估标准中隐含的偏见。重点讨论了如何构建真正具有包容性的学习环境，确保所有学习者——无论其社会经济背景、文化渊源或特殊需求——都能获得高质量的教育资源和支持。教育伦理部分着重于教师的责任界限、隐私保护，以及在人工智能辅助教学中应坚守的道德底线。 --- 第二部分：课程与教学设计的前沿范式 本部分关注如何将抽象的教育理论转化为具体、可操作的课程蓝图和课堂实践。核心关注点在于提升学习的深度、迁移性和持久性。 2.1 深度学习与高阶思维的培养 传统的“知识点记忆”模式已无法适应信息爆炸的时代。本章详细介绍了如何运用布鲁姆分类学的高阶层次（分析、评估、创造）来设计教学活动。我们重点介绍了“项目式学习”（PBL）、“问题导向学习”（PBL）以及“探究式学习”的系统框架，包括任务选择标准、资源组织和过程性评估方法。特别提出了“概念框架法”在跨学科教学中整合知识的有效策略。 2.2 技术赋能的教学创新（EdTech 2.0） 本书对教育技术的讨论超越了工具的简单介绍，而是聚焦于技术如何从根本上改变教与学的关系。 自适应学习系统（Adaptive Learning Systems）： 分析当前主流算法的优缺点，探讨如何设计反馈回路，确保个性化路径真正服务于学习者的“最近发展区”。 沉浸式学习环境（VR/AR）： 探讨虚拟现实在模拟复杂实验、历史场景重现中的独特优势，并提出了在资源受限环境下实施此类教学的低成本替代方案。 数据驱动的决策制定： 强调学习分析（Learning Analytics）的应用，教师如何解读学生行为数据，实时调整教学策略，实现“即时干预”而非“滞后补救”。 2.3 评估的革命：从测量到促进 本书提倡“发展性评估”而非单纯的“总结性评估”。详细阐述了形成性评估的有效工具，如“学习日志”、“同伴互评”的设计与操作规范。我们还探讨了“表现性评估”（Performance-Based Assessment）如何更真实地衡量学生运用知识解决实际问题的能力，并提供了评分量规（Rubric）构建的最佳实践指南。 --- 第三部分：教师专业发展与学习共同体的构建 教育的质量最终取决于教师的专业能力和协作环境。本部分致力于探讨如何支持教师成为终身学习者和实践研究者。 3.1 教师知识结构的深化：PCK的再审视 本书对“学科教学知识”（Pedagogical Content Knowledge, PCK）进行了现代化的扩展。我们认为，在21世纪，教师必须整合“技术教学内容知识”（TPACK）与“社会文化敏感性”。详细分析了如何通过反思性实践、案例研究和行动研究，帮助教师将理论理解转化为课堂上的直觉反应和智慧选择。 3.2 建立高效的专业学习共同体（PLC） 强调PLC的有效运作需要清晰的共同愿景、结构化的会议流程和对数据共享的承诺。本章提供了组织跨学科合作、聚焦于学生学习成果的PLC会议范例。讨论了如何通过“观摩教学”和“协作课程开发”来促进实践知识的共享与内化。 3.3 应对教育变革中的心理韧性 面对快速的教育改革和持续的压力，教师的心理健康和职业韧性至关重要。本章探讨了压力管理、倦怠预防的策略，并提出将自我关怀融入教师专业发展体系的必要性。 --- 第四部分：跨学科视野与未来教育展望 本部分将视角扩展到教育与其他前沿领域的交叉点，预见未来教育可能的发展方向。 4.1 跨学科整合的挑战与机遇 分析了STEAM（科学、技术、工程、艺术、数学）教育的实施难点，特别是如何打破学科壁垒，设计出真正有意义的、解决真实世界问题的跨学科项目。强调了“系统思维”在培养学生理解复杂性方面的作用。 4.2 全球公民教育与可持续发展目标（SDGs） 探讨了教育如何肩负起培养具有全球视野、致力于可持续发展的未来公民的责任。分析了将SDG目标融入不同学段课程的具体方法，培养学生的批判性思维、全球同理心以及解决复杂全球性问题的能力。 本书的最终目标是为教育实践者提供一套坚实的理论基础和前瞻性的实践工具，助力教育体系适应瞬息万变的社会需求，培养出能够在未来复杂世界中茁壮成长的学习者。

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