具体描述
《普通高等教育"十一五"国家级规划教材•小学数学教育系列教材:小学数学教育概论》是“小学数学教育系列教材”（普通高等教育“十一五”国家级规划教材）的核心教材之一，是关于小学数学教育基本理论与实践的概述。目的是帮助具有数学专业知识的学生获得小学数学教育有关的基础知识和基本技能。《普通高等教育"十一五"国家级规划教材•小学数学教育系列教材:小学数学教育概论》是在小学数学教学法、小学数学教学论、小学数学教材教法、小学数学教育学等课程教材的基础上发展起来的。其主要内容包括小学数学教育的沿革与发展、小学数学教育的有关理论、小学数学教学的设计与实施、小学数学课程与教学评价及小学数学教育科学研究等。《普通高等教育"十一五"国家级规划教材•小学数学教育系列教材:小学数学教育概论》立足于促进新课程改革下的小学数学教师专业发展，注重吸收国内外小学数学教育研究成果，注重理论联系实际，注重基于案例分析与阐释理论。《普通高等教育"十一五"国家级规划教材•小学数学教育系列教材:小学数学教育概论》语言易懂，可读性强，便于学习。
好的，这是一份关于《小学数学教育概论》的图书简介，内容详实，不含对原书内容的提及，力求自然流畅。 --- 图书名称： 《教育的基石：现代小学核心素养构建与实践》 图书简介 第一部分：教育理念的演进与当代思潮 在信息爆炸与全球化浪潮交织的今天，基础教育的内涵正经历着深刻的变革。本书《教育的基石：现代小学核心素养构建与实践》旨在为新时代的小学教育工作者提供一套系统而前瞻性的理论框架与实践指南。我们深知，小学阶段是塑造个体认知结构、情感态度和价值观的关键时期，其教育质量直接关系到国家未来的发展潜力。 本书首先深入探讨了教育哲学的百年流变，从杜威的实用主义到皮亚杰的认知发展理论，再到当代建构主义、社会文化理论的深度融合，勾勒出小学教育理念的演进脉络。我们不满足于简单的历史回顾，而是着重分析这些理论思潮如何转化为今日的课程设计与课堂实践。特别关注了后现代教育思潮对“知识中心”向“学习者中心”转变的影响，强调了情境化学习、项目式学习（PBL）在激发儿童内在学习动机中的核心作用。 核心素养体系的建立，是当代教育改革的重中之重。《教育的基石》详尽解析了国际上主流素养框架（如P21框架、OECD未来教育框架）的构成要素，并结合我国《中小学课程标准（2022年版）》的精神，系统阐述了“中国学生发展核心素养”的内涵与外延。书中细致区分了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三大维度，并论证了如何在小学低、中、高年级阶段，通过有针对性的学习活动，将这些抽象的素养具体化、可操作化。 第二部分：小学学习心理与认知发展规律 理解儿童的学习心理是有效教学的前提。本书第二部分聚焦于小学阶段儿童的认知发展特点。我们摒弃了“一刀切”的教学模式，强调根据儿童的生理成熟度、注意力跨度、记忆特点和问题解决能力的发展阶段，设计适宜的教学策略。 书中详细引入了维果茨基的“最近发展区”理论在课堂互动中的应用，指导教师如何通过“支架搭建”技术，恰当地引导处于“踮起脚尖能够得着”的学习区间的学生。同时，我们对儿童的元认知能力培养给予了高度重视。如何引导学生“学会如何学习”，包括自我监控、自我评估和学习策略的灵活运用，是本书着力探讨的重点。通过大量的案例分析，展示了教师如何通过提问的艺术、任务的难度梯度设置，促进儿童从“被动接受”向“主动建构”的转变。 此外，情感教育在小学阶段的地位不容忽视。本书探讨了儿童的自我概念形成、同伴关系构建以及情绪管理能力的发展。我们提出，一个积极、安全、充满支持性的学习环境，是保障儿童心理健康和促进深度学习的基石。如何处理课堂中的挫折教育、培养坚韧性（Grit）以及激发学习的内在兴趣，都有详细的理论阐述和操作建议。 第三部分：创新型教学设计与课堂管理 现代教育呼唤创新，尤其是在教学设计层面。《教育的基石》提供了从“目标设定”到“评价反馈”的全流程设计范式。我们重点推广了“逆向设计”（Backward Design）理念，即先明确期望的学生表现，再反推适宜的教学活动和评价标准。 书中分章节详细介绍了多种适应不同学习内容和学生特点的创新教学方法： 1. 探究式学习（Inquiry-Based Learning）： 如何设计开放性问题，引导学生像科学家一样提出假设、收集证据、得出结论。 2. 跨学科主题学习（Transdisciplinary Project）： 探讨如何打破学科壁垒，将语言、科学、社会等知识融会贯通，解决真实世界中的复杂问题，从而培养学生的系统思维。 3. 差异化教学策略： 针对班级内部学习起点、学习速度和兴趣的巨大差异，提出了分组策略、任务分层、利用技术进行个性化推送的详细操作指南。 在课堂管理方面，本书强调从“控制”转向“引导”和“赋能”。我们倡导建立清晰、公平的课堂规则，培养学生的自我管理能力和责任感。如何营造积极的师生关系、如何有效地处理课堂冲突，以及如何运用积极行为支持（PBS）策略，都构成了本书实践指导的重要组成部分。 第四部分：教育评价的转型与专业成长 评价不再仅仅是终结性测试，而是促进学习和改进教学的有力工具。《教育的基石》深入剖析了形成性评价（Formative Assessment）的原理和技术。我们详细介绍了观察记录、学生作品集分析、快速形成性检查（如“一分钟论文”、“思考-配对-分享”）等工具的有效使用方法。 本书强调，评价的目的在于“诊断”而非“惩罚”。教师需要学会解读评价数据，并根据反馈迅速调整后续的教学计划。同时，对“表现性评价”（Performance Assessment）的构建给予了重点关注，指导教师如何设计能够真实反映学生核心素养达成的、具有挑战性的任务。 最后，本书将目光投向教师自身的专业发展。教师是课程实施的主体，其专业素养直接决定了教育的上限。我们探讨了反思性实践（Reflective Practice）的重要性，鼓励教师建立个人学习社区，利用行动研究来解决日常教学中的真实问题。本书旨在激励每一位小学教育工作者，将自我定位为终身学习者和教育变革的实践者，共同为培育具有创新精神和健全人格的下一代奠定坚实的教育基石。 ---
作者简介
目录信息
第一章 导论第一节 走进小学数学课堂教学第二节 《小学数学教育概论》的内容及学习方法 第二章 我国小学数学教育的沿革与发展第一节 我国(小学)数学教育发展概述第二节 20世纪以来我国小学数学教育的代表著述和实验第三节 新中国成立以来我国的小学数学课程改革第四节 我国小学数学双基教学的实践与发展 第三章 小学数学教育的国际视野第一节 小学数学教育的国际比较第二节 美国的NCTM数学课程标准第三节 英国和俄罗斯的小学数学教育第四节 日本和新加坡的小学数学教育第五节 国际小学数学教育改革的特点分析 第四章 国外数学教育的主要理论第一节 弗赖登塔尔的数学教育理论第二节 波利亚的解题理论第三节 斯根普、斯托利亚尔和克鲁切茨基的有关著述第四节 皮亚杰和布鲁纳的有关教育理论 第五章 21世纪初我国的小学数学课程改革第一节 第八次基础教育课程改革的背景及主要内容第二节 《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》简介第三节 小学数学新教材的编写与实验第四节 小学数学课程改革与素质教育 第六章 小学数学学习第一节 小学生的数学认知第二节 小学数学概念的学习第三节 小学数学命题的学习第四节 小学数学学习方式第五节 小学数学学习中几个需要注意的问题 第七章 小学数学课堂教学的设计与实施第一节 儿童数学知识发展的特点第二节 小学数学课堂教学设计的基本要求第三节 小学数学课堂教学设计的内容第四节 小学数学课堂教学设计与实施应注意的问题 第八章 小学数学解题教学第一节 数学问题和数学解题第二节 小学数学问题解决教学的过程第三节 小学数学应用题教学及改革第四节 小学数学开放题及其教学 第九章 小学数学学习评价第一节 常规的小学数学测验第二节 新课程理念下的小学数学测验第三节 新型小学数学学习评价方法简介 第十章 小学数学教师第一节 小学数学教师的角色分析第二节 小学数学教师的专业素质第三节 小学数学教师的专业发展 第十一章 小学数学教育科学研究第一节 小学数学教育科学研究的定位与课题类型第二节 小学数学教育科学研究课题的选择与实施第三节 小学数学教育科学研究论文的写作 第十二章 小学数学教育中值得关注的问题第一节 数学学科德育第二节 数学文化第三节 小学数学教育技术
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读后感
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