具体描述
《学前儿童语言教育》介绍了学前儿童的语言学习，不同阶段儿童语言的发展与教育，幼儿园语言教育的目标、内容、方法和途径，学前语言教育组织设计实施，学前儿童语言教育评价，学前儿童语言教育研究现状与展望等内容。
作者简介
梁旭东，教授，现为宁波广播电视大学科研处长。曾在全国、省市刊物上发表研究文章数十篇，参与若干部教材的编写。译著《给儿童的故事》(丛书)获国家新闻出版署、文化部颁发的“优秀翻译奖”。由北京大学出版社出版的著作《遭遇边缘情境一西方文学经典的另类阐释》，获得宁波市政府“社会科学学术著作出版基金”的出版资助。另有论文和专著，数次获宁波市人民政府颁发的优秀社会科学成果奖及在省市评奖中获奖。
目录信息
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读后感
用户评价
这本书给我最大的触动，在于它对于“阅读”在儿童语言发展中的地位的强调。我一直认为给孩子读绘本是一件很美好的事情，但《学前儿童语言教育》则将这种美好上升到了一个更加系统和科学的层面。书中详细阐述了不同年龄段的孩子，适合阅读的书籍类型，以及在阅读过程中，家长可以扮演的角色。 我特别记得其中关于“亲子共读”的章节，它不仅仅是简单的指读，而是包含了情感的交流、话题的引导，以及对书中内容的延伸和拓展。书中提供了许多具体的方法，比如在阅读过程中提问，鼓励孩子预测故事情节，甚至引导他们根据图画进行复述。这让我意识到，每一次的亲子共读，都是一次高质量的语言学习和情感连接的机会。我开始思考，如何将这些方法融入到我与家人的日常生活中，让阅读成为我们共同成长的催化剂。
评分这本书给我留下的最深刻印象之一，是对语言在儿童认知发展中的核心作用的阐释。我之前可能只是零散地意识到，孩子说话越多，好像就越聪明，但《学前儿童语言教育》这本书，则系统地、深入地揭示了语言如何塑造儿童的思维方式，如何帮助他们理解世界，以及如何构建他们的知识体系。 书中通过大量的研究和案例，说明了语言不仅仅是交流的工具，更是思考的载体。孩子通过语言来命名事物，区分概念，形成逻辑，解决问题。而一个丰富的语言环境，能够极大地促进孩子认知能力的全面发展。这让我意识到，在日常生活中，我需要更加有意识地为孩子提供丰富的语言输入，不仅仅是简单的词汇，更包括复杂的句子结构、多样的表达方式，以及能够引导他们进行深度思考的问题。
评分这本书为我提供了一个全新的视角来理解“沟通”。我之前可能一直认为，沟通就是信息的传递，是说出自己的想法，让对方理解。然而，《学前儿童语言教育》这本书让我意识到，沟通更是一种情感的连接，是一种心灵的交流，尤其是在与孩子的互动中。 我特别被书中关于“共情式倾听”的论述所吸引。它教导我们要站在孩子的角度去理解他们的感受，去感受他们的喜怒哀乐，并用他们的语言去回应他们。这不仅仅是简单的模仿，更是一种深层次的理解和接纳。这让我意识到，很多时候，孩子需要我们做的，不是急于纠正他们的错误，也不是给予他们大道理，而是让他们感受到被理解和被支持。
评分初次翻开《学前儿童语言教育》这本书，我纯粹是出于好奇，因为我的朋友，一位幼儿园的老师，极力向我推荐，说这本书对她的工作有很大的启发。我本身并没有从事教育行业，对学前儿童的语言发展也只是停留在“会说话就行”的浅显认知上。然而，阅读这本书的过程，却像是在一片未知的领域里开启了一次奇妙的探索。 书中的第一部分，我记得详细阐述了语言发展的规律，这让我大开眼界。我原以为孩子学会说话是一个自然而然、一蹴而就的过程，但书中细致地描绘了从咿呀学语到完整表达的每一个微小阶段，从对声音的模仿，到词汇的积累，再到句子的构建，甚至到抽象概念的理解。作者用大量的实例和生动的描述，仿佛在我面前上演了一部儿童语言成长的微电影。我看到了一个婴儿如何从听到声音开始，逐步区分不同的音节，再到尝试发出自己的声音，这些早期的探索，在我看来是多么的宝贵，又是多么的容易被忽视。书中还提到了儿童在不同年龄段的语言敏感期，这让我明白了为什么有些孩子在某个时期会突然对某种词汇或句式表现出极大的兴趣，原来这都是他们语言发展的必然规律。
评分读《学前儿童语言教育》这本书，给我最直观的感受就是，原来教孩子说话，远比我想象的要复杂而又精妙。我之前总以为，孩子能够流利地表达自己的需求，甚至能够朗朗上口地背诵儿歌，就代表他们的语言能力已经很不错了。但这本书让我明白，语言教育的意义远不止于此，它更关乎孩子思维的启蒙，情感的表达，以及与他人建立良好沟通的能力。 书中对于“听”和“说”的平衡讲解，尤其令我印象深刻。我过去往往更侧重于让孩子“说”，而忽略了“听”的重要性。但这本书强调，一个良好的倾听者，才能成为一个优秀的表达者。它详细介绍了如何引导孩子专注地倾听，理解他人的话语，并做出恰当的回应。这让我反思，在与孩子的交流中，我是否也常常急于表达自己的观点，而忽略了认真倾听他们的想法？书中提供的各种引导方法，比如提问、复述、总结等，都非常实用，让我看到了提升亲子沟通质量的可能性。
评分这本书最让我印象深刻的，是它并非仅仅是理论的堆砌，而是充满了切实可行的实践方法。我之前一直以为，教孩子说话就是多跟他们聊天，多给他们读故事。但《学前儿童语言教育》这本书，为我打开了一个全新的视角。它详细介绍了如何在日常生活中，将语言教育融入到每一个细微的时刻。比如，书中提到要鼓励孩子观察周围的世界，并用语言来描述他们的发现，这让我意识到，即使是简单的“看，那是一只小鸟”，也能成为一次宝贵的语言学习机会。 我还记得其中一个章节，着重讲解了如何通过游戏来促进儿童语言能力的发展。我一直认为游戏只是孩子玩乐的方式，但这本书却告诉了我，游戏是儿童学习语言最自然、最有效的方式之一。书中列举了许多生动有趣的游戏，例如角色扮演游戏，让孩子在扮演不同角色的过程中，学习和运用各种语言表达；再比如，故事接龙游戏，鼓励孩子发挥想象力，创造属于自己的故事。这些游戏的设计，既符合儿童的认知特点，又能激发他们的学习兴趣，让我这个局外人都跃跃欲试。
评分《学前儿童语言教育》这本书，让我对“童言童语”有了全新的认识。我之前可能只是觉得孩子说的话很有趣，很可爱，但这本书却让我看到了其中蕴含的巨大的学习价值和发展潜力。 书中详细阐述了儿童在语言发展过程中，会经历的各种“误用”和“变异”，比如词语的泛化、类推等。这些看似是错误，实则是孩子在主动探索语言规则、建构自身语言体系过程中的必然产物。作者并没有将这些视为问题，而是将其作为引导孩子进一步学习和理解语言的契机。这让我开始更加欣赏和珍视孩子每一次的语言尝试，并学会从他们的“错误”中发现学习的亮点。
评分《学前儿童语言教育》这本书，以一种非常温和而又坚定地方式，引导着读者去思考“如何与孩子说话”。它不像一些教育类书籍那样，充斥着严厉的指令和功利的技巧，而是更多地强调了尊重、理解和陪伴。 我尤其喜欢书中关于“鼓励性语言”的章节。它详细阐述了如何用积极、肯定的语言来回应孩子的尝试，即使他们的表达并不完美。书中举例说明了，一句简单的“说得真好！”能够给予孩子多大的信心，而一句不经意的批评，又可能在他们心里埋下多少阴影。这让我开始审视自己在与家人沟通时的语言习惯，并有意识地去调整，尝试用更多温暖和鼓励的语言，去构建一个更加积极和谐的家庭氛围。
评分《学前儿童语言教育》这本书，在某种程度上，颠覆了我对儿童教育的一些固有认知。我之前可能更多地将语言学习看作是一种技能的培养，而这本书则将它提升到了一个更深层次的维度，将其与儿童的情感发展、认知发展，乃至人格塑造紧密地联系在一起。 我尤其对书中关于“倾听”和“回应”的论述感到受益匪浅。它不仅仅是教会我如何让孩子“说”，更重要的是，它让我明白，如何去“听”孩子说话。书中详细介绍了如何捕捉孩子话语中的情感信号，如何理解他们不成熟的表达背后的真实需求，以及如何给予及时、恰当的回应，从而建立起孩子安全、信任的沟通模式。这对于我理解和改善与家人之间的沟通方式，也具有重要的借鉴意义。
评分读完《学前儿童语言教育》这本书，我最大的感受是，教育并非是单向的灌输，而是一个相互学习、共同成长的过程。我不仅仅是作为一名“读者”在汲取知识，更像是在与书中倡导的教育理念进行一次深刻的对话。 书中反复强调的“观察”和“回应”的重要性，让我意识到，教育者本身也需要不断地去观察和倾听。去观察孩子的需求、兴趣和发展特点，然后给予恰当的回应。这种回应，不仅仅是语言上的，更是一种行动上的支持和情感上的陪伴。这让我开始反思，在生活中，我是否能够更加敏锐地捕捉到身边人的需求，并给予及时而有意义的回应，从而促进彼此之间的关系和共同成长。
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