名师同步教学设计 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:山西教育

作者:杨淑萍

出品人:

页数:256

译者:

出版时间:2007-11

价格:22.00元

装帧:

isbn号码:9787544034357

丛书系列:

图书标签:

• 教学设计
• 同步教学
• 名师
• 教育
• 中小学
• 课堂教学
• 教辅
• 备课
• 教学资源
• 学科辅导

好的，这是一份针对“名师同步教学设计”之外的图书的详细简介，旨在提供丰富、专业且富有洞察力的内容，完全避免提及您原有的书名，并力求自然流畅，不带任何AI痕迹。 --- 《深度学习时代的课堂重塑：基于认知科学的教学范式创新》 导论：迈向“高阶思维”的教育新纪元 在信息爆炸与技术飞速迭代的今天，教育的重心正经历一场深刻的结构性转变。传统的“知识传授”模式已无法适应培养未来社会所需创新型人才的需求。本书聚焦于如何将最新的认知科学研究成果、复杂系统思维以及深度学习的理论框架，系统性地融入K-12乃至高等教育的日常教学实践之中。我们不再满足于“教什么”，更着眼于“如何让学生真正地学到、内化并能够应用”。 本书旨在为一线教师、课程开发者以及教育管理者提供一套切实可行的、以学习者为中心的教学设计蓝图。我们相信，有效的教学设计并非仅关乎活动的设计，而是对知识结构、心智模型构建以及学习动机调控的精妙平衡。 --- 第一篇：认知科学基石——理解“学习发生”的底层逻辑 本篇深入剖析了当前教育改革背后最坚实的科学基础——人类的学习机制。它摒弃了空泛的教育哲学，直击大脑如何编码、存储、提取和迁移信息的核心过程。 第一章：工作记忆的瓶颈与长期记忆的构建 本章详细阐述了工作记忆的有限性对教学设计的影响。我们将探讨如何运用“块化（Chunking）”技术、利用图式理论（Schema Theory）来优化信息呈现的密度与顺序。特别关注双通道理论（Dual Coding Theory）在多媒体教学材料设计中的应用，确保听觉和视觉通道得到有效协同，而非相互干扰。我们提供了具体的评估工具，用以分析现有课程材料是否超载了学生的认知负荷。 第二章：精细复述与检索练习：对抗遗忘曲线 遗忘是学习的自然属性，但本书提供了科学的对抗策略。我们深入探讨了间隔重复（Spaced Repetition）的数学模型与其实际操作。关键在于，本书强调的不是简单的重复测验，而是检索练习（Retrieval Practice）的质量——如何设计能够激发深层加工的提问和任务，使得每次记忆提取过程本身成为一次强化学习。通过案例分析，展示如何将这一原理植入日常作业和单元测试之中，实现“测验即学习”的目标。 第三章：元认知：培养“学会如何学习”的能力 元认知是优秀学习者的核心标志。本章将教学设计提升到培养学生自我监控、自我调节的高度。我们提供了一套“元认知脚手架”工具包，教授教师如何引导学生进行目标设定、过程监控和结果反思。核心内容包括：如何通过错误分析日志来帮助学生识别学习盲点，以及如何教授学生进行有效的自我提问（Self-Questioning）。 --- 第二篇：深度学习范式——从知识习得到复杂能力 在掌握了学习的底层机制后，本篇将视角转向如何设计能够促进复杂、高阶思维发展的教学情境。 第四章：基于问题的真实情境设计（PBL 2.0） 传统的项目式学习（PBL）常常陷入“项目先行，知识点后补”的困境。本书提出的PBL 2.0强调“知识需求驱动的问题”。我们详细解析了如何设计具有认知冲突性、情境相关性和知识耦合性的“锚定问题”。内容涵盖如何平衡问题的开放性与教学目标的精确性，避免学生在探索中迷失方向。 第五章：概念图与心智模型的可视化教学 抽象概念是学习的巨大障碍。本章侧重于如何利用概念图（Concept Mapping）、思维导图以及因果循环图等工具，将复杂的知识网络结构化、可视化。我们展示了如何通过比较和对比不同的心智模型，引导学生识别并修正自己原有的误解性概念（Misconceptions），实现知识的深层整合。 第六章：迁移的艺术：设计跨领域应用的桥梁 知识的真正价值在于迁移——将其应用于未曾接触过的新情境。本书系统性地介绍了近迁移与远迁移的设计策略。我们强调教师需要明确教学中蕴含的“隐性结构（Underlying Structure）”，并通过设计类比任务和变式练习（Varied Practice），帮助学生将所学规律从具体情境中抽象出来，从而实现知识的灵活运用。 --- 第三篇：技术赋能与学习评估的变革 本篇探讨了如何在数字化环境中优化教学体验，并改革评估体系，使其真正服务于学习过程的持续改进。 第七章：适应性学习路径的规划与干预 我们探讨了如何利用数据分析来实时诊断学生的认知状态。本章不局限于现有商业软件的功能介绍，而是聚焦于教师如何解读诊断数据，并据此动态调整教学节奏、内容难度和分组策略。重点讲解了“有效差距”分析，即如何区分学生是“不知道”还是“记不住”，从而进行更有针对性的教学干预。 第八章：形成性评估的深度转化 告别仅为“打分”服务的评估。本书将形成性评估视为“学习的驱动力”。我们提供了“三维反馈模型”：描述性反馈（Descriptive）、解释性反馈（Explanatory）和指导性反馈（Prescriptive）。详细指导教师如何撰写高质量的、可操作的反馈，并设计“基于证据的学习档案袋（Evidence-Based Portfolios）”，使学生清晰地看到自己的进步轨迹。 第九章：协作学习的深度优化：从小组讨论到集体建构 技术使得协作变得容易，但未必带来深度学习。本章研究了“社会性负荷（Social Load）”问题，并提供了确保所有小组成员都积极贡献、避免“搭便车”现象的结构化策略。内容包括角色轮换机制、问责制配对（Accountable Pairing）以及如何引导学生在“有争议的协作（Controversial Collaboration）”中实现观点的碰撞与整合。 --- 结语：教师作为“学习环境架构师”的未来角色 本书的最终目标是提升教师的专业能动性。我们倡导教师从知识的“传递者”转变为“学习环境的精妙架构师”。通过理解大脑的学习规律，整合前沿的教学设计理论，并善用技术工具，教师能够构建出既能激发内在动机，又能促进认知深度加工的课堂，最终培养出具备终身学习能力和解决复杂问题能力的新一代学习者。 本书提供了大量可立即采纳的工具、案例分析和行动清单，是致力于教学卓越的教育工作者不可或缺的实践指南。

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