具体描述
《新编现代教育理论》致力于探索现代教育的基本理论问题。在书中，我们既向读者介绍了教育理论学科业已成熟的基本原理，又尽可能学习吸收近些年教育科学研究的最新成果，努力反映和体现国内外教育理论的新观点、新动向，使读者能够了解和体悟现代教育理论发展的概貌和基本趋势，聚焦当下教育理论探索的热点问题，从而能够站在时代的高度汲取现代教育理论的营养。我们编写此书的目的不仅在于梳理和介绍学科知识，还力图使读者在阅读本书的过程中获得认识的升华和观念的更新；如果还能做到让阅读者学会运用新的理论观点和方法从日常的教育现象中发现教育问题、进行理论思维，学会从教育观点的撞击中探索新的认识途径和解决教育实际问题的方法，那更是编著者所追求的更高境界。
《新编现代教育理论》是一本系统性地探讨当代教育理念与教学实践的综合性著作。书中首先详细分析了现代教育背景下所处的复杂环境，指出传统教育模式已难以适应快速变化的社会需求。通过深入研究教育学的最新发展，该书提出了一套创新性的理论框架，旨在为教育者提供科学、实用的指导方法。书中特别强调教育的核心价值在于培养学生的批判思维和实际动手能力，而不仅仅是记忆知识。 该书系统梳理了多方面的内容，包括课程设计、教学手段、评价方式以及教师角色等方面，全面展示了现代化教育所需的理论基础与实践路径。作者结合大量实证研究和实际案例，从不同学科出发，探讨如何将新思维融入教学过程，确保每一堂课都能对学生产生深远影响。书中还强调跨学科融合的重要性，倡导教育内容的多样性与综合性发展，这是应对现代社会挑战的关键所在。 《新编现代教育理论》不仅为教师提供了丰富的资源和方法，也引发了读者对教育本质的深思。书中强调教育要服务于学生的全面成长，注重个体差异与多样性，呼吁教育界不断反思自身实践，并积极拥抱新思路。通过清晰的逻辑结构和科学的论证，该书不仅提升了读者的理论素养，也为实际教学提供了有力的支持。 整体来说，这本书内容深厚，内容丰富，适合所有对教育改革、教学创新感兴趣的人士阅读。它不仅介绍了一套新的理论观念，还通过大量实例和案例，使这些理念具体可行，具有很高的参考价值。这份简介旨在全面呈现该书的核心思想与实际应用，为读者深入理解现代教育的重要性奠定坚实基础。 书中对教育理念的系统梳理，不仅使理论层面得以展开，还体现出作者对教育实践的深刻洞察和执着追求。无论是教育管理者、教师还是学生，这本书都提供了有价值的参考，促使大家共同探索更优化的教育模式，推动整个教育体系的进步与发展。这部书以清晰而全面的视角，引导我们重新审视教育的未来方向。
作者简介
目录信息
第一编
现代教育概论
第一章 现代教育
第一节 教育与现代教育
一、教育
二、现代教育
三、教育的本质与功能
第二节 教育学与现代教育理论
一、教育学及其发展
二、现代教育理论
第二章 现代教育与现代社会
第一节 现代教育与现代经济、政治、文化
一、现代教育与现代经济
二、现代教育与现代政治
三、现代教育与现代文化
第二节 现代教育与现代三大社会问题
一、现代教育与人口问题
二、现代教育与环境问题
三、现代教育与可持续发展问题
第三章 现代教育与现代人
第一节 现代教育与全面发展的人
一、教育目的概说
二、人的全面发展
三、“教劳结合”释义
第二节 现代教育与现代家庭
一、家庭及其教育功能
二、现代家庭教育的内部影响因素
三、现代家庭教育的要求
第四章 现代教育与现代中国
第一节 中国教育现代化
一、现代化及其特点
二、中国教育现代化及其主要困难
三、中国教育现代化的核心内容
第二节 素质教育
一、素质教育的含义
二、素质教育的意义
三、澄清素质教育的几点认识
第二编
现代课程与教学论
第一章 现代课程论
第一节 课程与课程理论
一、课程的概念
二、课程的类型
三、现代课程理论主要流派
第二节 课程的编制
一、课程编制的理论
二、课程编制的内容
三、课程编制的步骤
第三节 课程的改革
一、当代国外课程改革
二、我国的课程改革
第二章 教学引论
第一节 教学的概念、地位和任务
一、教学的概念
二、教学的地位
三、教学的任务
第二节 教学过程
一、教学过程的本质和特点
二、教学过程的基本规律
第三节 教学原则
一、全面发展的方向性原则
二、启发创造原则
三、理论联系实际原则
四、循序渐进原则
五、师生协同原则
六、因材施教原则
七、反馈调节原则
第三章 教学组织形式及现代教学模式
第一节 教学组织形式
一、教学组织形式概述
二、课堂教学及其程序步骤
第二节 现代教学模式
一、教学模式概述
二、我国中小学常用的教学模式及最新探索
三、国外几种典型的现代教学模式
第三编
现代德育论
第一章 德育引论
第一节 德育的概念、目标与功能
一、德育的概念
二、现代德育的目标
三、德育的功能
第二节 德育的过程
一、德育过程的概念
二、现代德育过程的特点
三、德育过程的基本规律
第三节 德育原则
一、个体思想品德主动地完整地发展的原则
二、集体教育与个别教育相结合的原则
三、热爱、尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则
四、心理匹配原则
五、德育影响的一致性、连贯性原则
第二章 现代西方道德教育理论
第一节 现代西方道德教育理论的演进
一、萌芽和奠基时期
二、荒凉时期
三、繁荣和发展时期
第二节 现代西方道德教育理论流派
一、涂尔干的道德教育理论
二、杜威的道德教育理论
三、柯尔伯格的道德教育理论
四、克里夫·贝克的道德教育理论
第三节 现代西方道德教育的理论动向
一、道德教育的主题：调适自由与责任的关系
二、道德教育的方法：反对传统灌输、弘扬主体精神
三、道德教育的途径：强调主知主义
四、道德教育的趋向：主张回归生活
五、道德教育的研究：寻求多学科整合
第三章 当代中国的学校道德建设
第一节 当代中国学校德育的新形势与德育体系建设
一、社会主义市场经济带来的思想观念变革
二、青少年思想品德的时代特征
三、学校德育的问题与对策
第二节 我国学校德育课程改革
一、德育课程设置
二、德育课程目标
三、德育课程内容
四、德育课程实施
主要参考书目
……
· · · · · · (收起)
现代教育概论
第一章 现代教育
第一节 教育与现代教育
一、教育
二、现代教育
三、教育的本质与功能
第二节 教育学与现代教育理论
一、教育学及其发展
二、现代教育理论
第二章 现代教育与现代社会
第一节 现代教育与现代经济、政治、文化
一、现代教育与现代经济
二、现代教育与现代政治
三、现代教育与现代文化
第二节 现代教育与现代三大社会问题
一、现代教育与人口问题
二、现代教育与环境问题
三、现代教育与可持续发展问题
第三章 现代教育与现代人
第一节 现代教育与全面发展的人
一、教育目的概说
二、人的全面发展
三、“教劳结合”释义
第二节 现代教育与现代家庭
一、家庭及其教育功能
二、现代家庭教育的内部影响因素
三、现代家庭教育的要求
第四章 现代教育与现代中国
第一节 中国教育现代化
一、现代化及其特点
二、中国教育现代化及其主要困难
三、中国教育现代化的核心内容
第二节 素质教育
一、素质教育的含义
二、素质教育的意义
三、澄清素质教育的几点认识
第二编
现代课程与教学论
第一章 现代课程论
第一节 课程与课程理论
一、课程的概念
二、课程的类型
三、现代课程理论主要流派
第二节 课程的编制
一、课程编制的理论
二、课程编制的内容
三、课程编制的步骤
第三节 课程的改革
一、当代国外课程改革
二、我国的课程改革
第二章 教学引论
第一节 教学的概念、地位和任务
一、教学的概念
二、教学的地位
三、教学的任务
第二节 教学过程
一、教学过程的本质和特点
二、教学过程的基本规律
第三节 教学原则
一、全面发展的方向性原则
二、启发创造原则
三、理论联系实际原则
四、循序渐进原则
五、师生协同原则
六、因材施教原则
七、反馈调节原则
第三章 教学组织形式及现代教学模式
第一节 教学组织形式
一、教学组织形式概述
二、课堂教学及其程序步骤
第二节 现代教学模式
一、教学模式概述
二、我国中小学常用的教学模式及最新探索
三、国外几种典型的现代教学模式
第三编
现代德育论
第一章 德育引论
第一节 德育的概念、目标与功能
一、德育的概念
二、现代德育的目标
三、德育的功能
第二节 德育的过程
一、德育过程的概念
二、现代德育过程的特点
三、德育过程的基本规律
第三节 德育原则
一、个体思想品德主动地完整地发展的原则
二、集体教育与个别教育相结合的原则
三、热爱、尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则
四、心理匹配原则
五、德育影响的一致性、连贯性原则
第二章 现代西方道德教育理论
第一节 现代西方道德教育理论的演进
一、萌芽和奠基时期
二、荒凉时期
三、繁荣和发展时期
第二节 现代西方道德教育理论流派
一、涂尔干的道德教育理论
二、杜威的道德教育理论
三、柯尔伯格的道德教育理论
四、克里夫·贝克的道德教育理论
第三节 现代西方道德教育的理论动向
一、道德教育的主题：调适自由与责任的关系
二、道德教育的方法：反对传统灌输、弘扬主体精神
三、道德教育的途径：强调主知主义
四、道德教育的趋向：主张回归生活
五、道德教育的研究：寻求多学科整合
第三章 当代中国的学校道德建设
第一节 当代中国学校德育的新形势与德育体系建设
一、社会主义市场经济带来的思想观念变革
二、青少年思想品德的时代特征
三、学校德育的问题与对策
第二节 我国学校德育课程改革
一、德育课程设置
二、德育课程目标
三、德育课程内容
四、德育课程实施
主要参考书目
……
· · · · · · (收起)
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