具体描述
《道德能力论》在充分吸收已有研究成果的基础上，通过对道德能力概念的界定，对其特点与本质、结构与功能、产生与发展等方面的分析，对人的这一特殊能力作了较为系统的研究。在此基础上，对培养道德能力的必要性与可能性，以及培养原则、方法和途径进行了探讨。
这本书《道德能力论》致力于探索人性与道德规范之间的深刻关系，通过系统化地分析各种道德情境和价值观念，帮助读者更清晰地理解伦理行为的意义及其实际应用。书中从多个角度出发，剖析了不同文化背景下道德标准的形成过程，并结合哲学理论和现实案例，为读者提供全面而深入的思考框架。内容不仅注重理论的严谨性，还强调实践中的道德判断能力培养，使读者能在复杂多变的社会环境中，自如应对各种道德挑战。 书中结构设计清晰，每一章都围绕特定主题展开，从基础概念到具体案例再到综合应用，为读者提供完整的学习路径。通过丰富的文献引用和真实生活中的情境分析，帮助读者理解道德能力的发展路径及其在个人成长和社会发展中的重要作用。内容层次分明，不仅适合对伦理学感兴趣的人阅读，也为思考日常行为选择提供有价值的参考依据。 书中特别强调了道德教育的重要性，认为培养道德判断力不仅是个人的责任，更是社会进步的必要驱动力。通过系统性的学习与实践，该书旨在引导读者建立坚实的道德意识，并在实际生活中运用所学知识。内容设计严谨，结构条理明晰，为不同层次的人士提供适配的阅读体验。 书籍不仅关注传统伦理规范，还尝试结合现代社会的变迁与挑战，探讨当代道德问题的复杂性和多样性。这使得读者在阅读过程中能够更灵活地应用知识，面对各种新的道德困境和实际情境。整体而言，这是一本内容丰富、思考深度高的书籍，旨在提升读者对道德能力的全面理解与实践运用能力。 从整体来说，《道德能力论》通过深入的内容阐述和细致的分析，为读者提供了一个了解道德理论与实践的重要平台。这不仅是一部学术性较强的书籍，更是一种引导心态、促进社会良性的宝贵资源。每一章节都经过精心构建，旨在帮助读者从多角度思考并掌握道德智慧，从而更好地面对人生中的各种挑战与选择。
作者简介
目录信息
第一章 导论：一个被掩隐着的道德范畴——道德能力
第一节 人类在以“实践精神”把握世界中蕴含的道德能力
第二节 道德能力在个体道德中的地位和作用
第三节 道德能力对个体道德主体地位确立的意义
第二章 道德能力的历史钩沉
第一节 中国伦理学史上关于道德能力的思想
一 人性善恶之辩——道德能力的理论出发点
二 良知良能、才和才质——道德能力的内容
三 修身——道德能力的养成途径
第二节 西方伦理学史上关于道德能力的思想
一 理性主义伦理学关于道德能力的观点
二 经验主义伦理学关于道德能力的观点
三 宗教伦理学关于道德能力的观点
四 人本主义伦理学关于道德能力的观点
第三章 道德能力概念的厘定
第一节 能力和道德能力
一 能力的一般分析
二 道德能力的概念
第二节 道德能力的特点
一 受动性和主动性的统一
二 普遍性与独特性的统一
三 稳定性和可变性的统一
四 要素独立性与整体连贯性的统
五 道德思维与道德实践的统一
六 道德情感和道德理性的统
第三节 道德能力的本质
一 社会性本质
二 个体性本质
三 关系性本质
第四章 道德能力的结构与功能
第一节 结构与道德能力结构
一 结构的一般分析
二 道德能力结构的一般分析
第二节 道德能力系统的构成要素及其相互关系
一 道德认识能力
二 道德判断能力
三 道德选择能力
四 道德践履能力
五 道德直觉能力
六 道德创造能力
第三节 道德能力的功能
一 动机优化功能
二 价值定向功能
三 实践动力功能
四 行为调控功能
五 自我超越功能
第五章 道德能力的发生与发展
第一节 道德能力的发生
一 道德能力的母体——道德的产生
二 道德社会化与道德能力的发生
第二节 道德能力的发展
一 前人的若干观点
二 道德能力的发展阶段
第六章 道德能力培养的必要与可能
第一节 道德能力培养的必要性
一 社会全面转型与多元价值的并存
二 道德相对主义和“去道德化”盛行
三 网络社会中信息多样化与青少年道德困惑
四 大众文化的负面影响与青少年价值观念混乱
第二节 道德能力培养的可能性
一 个体道德发展与道德能力的增长
二 道德教育的复兴与意义的提升
三 德育理论与实践对道德能力的新认识
第七章 道德能力培养的实现
第一节 道德能力培养的基本原则
一 中西方道德教育的基本思路和原则
二 中西方道德教育思路和原则的优劣辨析
三 自主选择与适度灌输相结合的道德能力培养原则
第二节 道德能力培养的方法和途径
一 认知教育与生活实践相结合
二 外在教育引导与学生自我教育相结合
三 师生关系从“教师专制”转向“师生对话”
主要参考文献
附录一 论青少年道德能力的培养
附录二 大学生道德能力培养的探索
后记
· · · · · · (收起)
第一节 人类在以“实践精神”把握世界中蕴含的道德能力
第二节 道德能力在个体道德中的地位和作用
第三节 道德能力对个体道德主体地位确立的意义
第二章 道德能力的历史钩沉
第一节 中国伦理学史上关于道德能力的思想
一 人性善恶之辩——道德能力的理论出发点
二 良知良能、才和才质——道德能力的内容
三 修身——道德能力的养成途径
第二节 西方伦理学史上关于道德能力的思想
一 理性主义伦理学关于道德能力的观点
二 经验主义伦理学关于道德能力的观点
三 宗教伦理学关于道德能力的观点
四 人本主义伦理学关于道德能力的观点
第三章 道德能力概念的厘定
第一节 能力和道德能力
一 能力的一般分析
二 道德能力的概念
第二节 道德能力的特点
一 受动性和主动性的统一
二 普遍性与独特性的统一
三 稳定性和可变性的统一
四 要素独立性与整体连贯性的统
五 道德思维与道德实践的统一
六 道德情感和道德理性的统
第三节 道德能力的本质
一 社会性本质
二 个体性本质
三 关系性本质
第四章 道德能力的结构与功能
第一节 结构与道德能力结构
一 结构的一般分析
二 道德能力结构的一般分析
第二节 道德能力系统的构成要素及其相互关系
一 道德认识能力
二 道德判断能力
三 道德选择能力
四 道德践履能力
五 道德直觉能力
六 道德创造能力
第三节 道德能力的功能
一 动机优化功能
二 价值定向功能
三 实践动力功能
四 行为调控功能
五 自我超越功能
第五章 道德能力的发生与发展
第一节 道德能力的发生
一 道德能力的母体——道德的产生
二 道德社会化与道德能力的发生
第二节 道德能力的发展
一 前人的若干观点
二 道德能力的发展阶段
第六章 道德能力培养的必要与可能
第一节 道德能力培养的必要性
一 社会全面转型与多元价值的并存
二 道德相对主义和“去道德化”盛行
三 网络社会中信息多样化与青少年道德困惑
四 大众文化的负面影响与青少年价值观念混乱
第二节 道德能力培养的可能性
一 个体道德发展与道德能力的增长
二 道德教育的复兴与意义的提升
三 德育理论与实践对道德能力的新认识
第七章 道德能力培养的实现
第一节 道德能力培养的基本原则
一 中西方道德教育的基本思路和原则
二 中西方道德教育思路和原则的优劣辨析
三 自主选择与适度灌输相结合的道德能力培养原则
第二节 道德能力培养的方法和途径
一 认知教育与生活实践相结合
二 外在教育引导与学生自我教育相结合
三 师生关系从“教师专制”转向“师生对话”
主要参考文献
附录一 论青少年道德能力的培养
附录二 大学生道德能力培养的探索
后记
· · · · · · (收起)
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