有效课室管理70式 (平装) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:香港教育图书公司 (2003年7月25日)

作者:周朱瑞华

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2003年07月

价格:55.0

装帧:平装

isbn号码:9789882000728

丛书系列:

图书标签:

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• 课室管理
• 教学技巧
• 教育心理学
• 教师发展
• 行为管理
• 课堂纪律
• 教学方法
• 教育
• 平装书
• 实用指南

掌控课堂，激发潜能：优秀教师的实践指南（平装） 本书亮点： 聚焦实践： 摒弃空洞的理论，提供大量可立即应用于日常教学的实用策略。 全面覆盖： 从课堂环境的创设到学生行为的引导，再到高效课程的组织，全方位提升教学效能。 深入案例： 结合真实课堂情境，剖析问题产生的根源，并提供多维度解决方案。 面向未来： 融入现代教育理念，强调培养学生的自主学习能力、批判性思维和合作精神。 --- 导言：重塑你的教学空间 在当今快速变化的教育环境中，教师面临的挑战远超知识传授本身。如何在一个充满变数的空间中，建立一个既有序又充满活力的学习场域，是每一位教育工作者孜孜以求的目标。我们深知，一间“好”的教室，绝非仅是桌椅的排列，而是高效学习发生的“生态系统”。 本书并非对既有教育规范的简单复述，而是基于多年一线教学观察与教育心理学研究的沉淀，旨在为广大一线教师提供一套可操作、可落地、可持续优化的课堂管理框架。我们相信，有效的课堂管理是优质教学的基石，它能极大地减少教学摩擦，释放教师的精力，让焦点真正回归到学生的认知发展与情感培养上来。 --- 第一部分：基础构建——奠定高效学习的基石 本部分深入探讨如何从宏观和微观层面，为成功的教学活动打下坚实的基础。 第一章：环境心理学与物理空间的优化布局 课堂的环境不仅仅是背景，它深刻影响着学生的专注度和归属感。我们详细分析了不同教室布局（如传统排队式、小组协作式、U型布局）在不同学科教学中的优劣势。 视觉负荷管理： 如何设计墙面展示，避免信息过载，确保视觉焦点集中在教学核心内容上。探讨色彩心理学在教室装饰中的应用。 动线设计： 教师在教室内的移动路径如何影响学生注意力的分配？我们提供了一套“最小干扰路径”的规划方法，确保教师巡视的有效性和隐蔽性。 资源可及性： 探讨教材、教具、技术设备在教室内的最佳存放位置，以实现“随取随用，快速恢复原位”的高效流程。 第二章：规则与预期的建立：清晰胜于说教 有效的规则并非惩罚的工具，而是共同协作的“契约”。本章侧重于如何让规则的建立过程具有高度的参与性和内化性。 共建机制： 引导学生参与讨论制定“理想课堂公约”，区分“必须遵守的底线原则”与“灵活调整的合作细则”。 程序化教学： 强调“教”规则，而非仅是“说”规则。针对入场离场、提问举手、材料分发、小组转换等具体流程，设计标准操作程序（SOP），并通过反复的演练（Rehearsal）将其固化为习惯。 积极预告与情境模拟： 教授教师如何在引入新活动前，清晰预告预期行为，并使用“如果……那么……”的句式进行预先情境推演，减少不确定性带来的混乱。 --- 第二部分：行为驱动力——激发内在与外在的动力 课堂管理的核心在于理解和引导学生的行为动机。本部分深入挖掘影响学生课堂表现的心理因素。 第三章：非口头沟通的艺术：无声的力量 教师的肢体语言和面部表情，往往比语言本身更具效力。本章专注于提升教师的非语言管理技巧。 眼神的运用： 如何利用眼神接触（Eye Contact）实现“群体管理”和“个体锚定”。教授如何通过眼神在不打断讲课的情况下，温和地提醒走神学生。 空间定位与接近管理（Proximity Control）： 详细解析教师在教室内的不同站位对学生行为的即时修正作用。探讨“走近即暂停”效应的科学原理。 姿态与能量： 教师的站姿、手势和声音的抑扬顿挫，如何影响课堂的整体能量场。 第四章：干预策略的阶梯：从轻微提醒到有效修正 管理挑战的出现是必然的，关键在于如何选择“恰当的干预级别”。本书提出“最小有效干预原则”。 第一级干预（环境与提示）： 聚焦于通过环境、程序调整或非语言信号解决问题，最大限度不中断教学流程。 第二级干预（私人对话与引导）： 当问题升级时，如何在不“公开处刑”的前提下，通过私下简短交谈，引导学生自我反思并调整行为。 第三级干预（恢复性对话）： 针对持续或严重的行为失当，重点不在于惩罚，而在于修复师生关系和群体信任。介绍“三明治反馈法”在行为修正中的应用。 第五章：积极强化系统：关注“对”的行为 许多教师习惯于管理“错”的行为，而忽略了强化“对”的行为。本章是关于如何建立一套持续、公平、有意义的积极强化体系。 描述性赞扬的威力： 如何从笼统的“你真棒”转变为具体的“我注意到你刚才在小组讨论中，主动邀请了那位不爱说话的同学发言，这是非常好的合作表现”。 代币与奖励的有效使用： 区分内在动机和外在激励的适用场景。设计可兑换为学习资源、自主选择时间或特殊角色的“课堂货币”系统。 “等待时间”的艺术： 教授如何通过控制奖励发放的时间间隔和频率，帮助学生将行为与结果建立更紧密的联系。 --- 第三部分：教学与管理的融合——流畅过渡与深度参与 真正的课堂管理高手，是能够将教学内容与管理流畅地融合，使学生沉浸于学习本身，从而减少管理需求。 第六章：过渡时刻的“隐形管理” 一天中，学生注意力最容易涣散的时刻往往是活动之间的“过渡期”。本章专门解决这些“间隙时间”的管理难题。 闪电式转换： 针对不同类型的活动（如讲授到讨论、练习到总结），设计不超过30秒的快速收尾和启动程序。 “清理时间”的价值化： 将收发材料、整理桌面等视为学习过程的一部分，而不是干扰。通过计时挑战或“快速反应小组”来提升效率。 情绪切换： 如何设计简短的“重置活动”（如一分钟深呼吸、伸展运动），帮助学生从高强度的认知活动平稳过渡到下一项任务。 第七章：小组协作的结构化管理 小组学习是培养协作能力的关键，但若无结构，极易演变为“低效闲聊”或“一人包办”。 角色定义与轮换： 为每位小组成员设置清晰、可量化的角色（如时间记录员、材料分发者、发言总结人），并定期轮换，确保责任共享。 问责机制的设计： 如何在小组活动中，确保每位成员都为最终成果负责？介绍“配对检查法”和“个体贡献评估”。 教师在小组间的流动策略： 如何在高密度的协作环境中，有效监控所有小组的进度，并选择性地介入（介入的重点应放在提升思维深度而非纠正行为）。 第八章：应对高挑战性行为的哲学思考 对于那些挑战课堂底线、持续干扰学习的个体，需要更深层次的理解和策略。 功能性行为评估（FBA）的简化应用： 教导教师如何像侦探一样，思考学生“不当行为背后的真实需求”（例如，逃避困难任务、寻求关注、渴望自主权）。 预防胜于应对： 大部分挑战性行为源于课程设计的不匹配或缺乏参与感。如何通过增加选择权和任务难度适切性来“预防未来冲突”。 建立安全网： 探讨如何与家校、心理支持系统合作，为有特殊需要的学生建立个性化的支持计划，将课堂管理视为一个合作性的支持网络。 --- 结语：持续的专业成长 高效的课堂管理并非一劳永逸的技能，而是一种持续反思、不断调适的专业素养。本书提供的策略为您提供了工具箱，但真正赋予它们生命力的是您对学生的理解、对教学的热情以及勇于尝试新方法的决心。请将每一次课堂中的小摩擦视为一次成长的机会，不断迭代您的管理系统，最终实现您与学生共同进步的教育理想。 （全书包含附录：常用课堂流程SOP模板、学生行为日志记录表、小组角色卡片设计示例）

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读完此书，我最大的感受是，它刷新了我对“优秀教师”的定义。过去，我总认为成功的课堂管理是一种天赋，是少数人才能掌握的艺术。但这本书通过大量的案例分析和理论支撑，有力地证明了课堂管理完全可以是一门严谨的科学，一套可以通过学习和练习来精进的技能。它没有贩卖焦虑，反而传递出一种坚定的信念：即便是最棘手的班级，通过科学的方法和持续的努力，也能够被有效、和谐地引导。特别是书中对教师自我效能感的探讨，非常有深度，它提醒我们，管理外部环境的同时，更要关注和滋养内在的稳定力量。这对于长期处于高压教育环境下的我们来说，无疑是一剂强心针。

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这部书的装帧设计着实让人眼前一亮，那种沉稳的米黄色封皮，配合着烫金的字体，初次拿到手里，就给人一种专业、可靠的感觉。内页的纸张质感也相当出色，拿在手里分量适中，阅读时不仅眼睛舒服，那种轻微的纸张纤维纹理似乎也增加了阅读的仪式感。我特别喜欢它在排版上的用心，栏距和字号的比例拿捏得恰到好处，即便是长时间研读，眼睛也不会感到疲劳。这种对细节的关注，往往预示着内容本身的深度和严谨性。翻开扉页，那种对教育工作者的敬意油然而生，让人感觉作者是真正深入一线、体察过实际困境的。封面设计上没有使用那些花哨的图案，而是选择了简洁的几何线条，这本身就传递出一种高效、务实的态度，让人期待接下来的内容也能像它的外表一样，条理清晰、直击要害。

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这本书的实用性，是我个人最为推崇的一点。我尝试在实际教学中运用其中的一些方法，比如关于建立“积极反馈回路”的章节，它提出的那套基于行为矫正的微小奖励机制，效果立竿见影。以往我总觉得管理好一个班级需要极大的个人魅力或铁腕手段，但这本书告诉我，有效的管理更多依赖于精巧的系统设计和持续的、低强度的干预。它提供的是一套可复制、可操作的流程，而不是要求老师们去扮演“超人”。比如，关于座位调整和小组合作的章节，提供的图表和步骤说明非常详尽，即便是新手老师也能快速上手，并且看到效果。这不像某些“速成手册”，它更像是一本工具箱，里面装满了经过时间检验的、可靠的工具。

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我接触过不少关于课堂管理的书籍，很多要么过于理论化，读起来晦涩难懂，要么就是简单罗列一些“管教技巧”，缺乏系统的思维框架。然而，这本书的叙述方式给我带来了耳目一新的感受。它不是简单地告诉你“该做什么”，而是深入探讨了“为什么会发生这些问题”，从学生心理发展阶段、班级文化构建等宏观角度切入，再逐步落到具体的日常应对策略。行文流畅自然，作者的语言风格非常亲和，就像一位经验丰富的前辈在耳边循循善诱，而不是生硬的命令。特别是对于处理突发状况的那几章，叙述得极其细腻，不同情境下的应对预案层层递进，逻辑性极强，让人读后信心大增，仿佛手中握了一份应对所有课堂挑战的“作战地图”。

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从结构布局上来看，这本书的编排极具匠心，显示出作者深厚的教育学功底。它不是按照时间顺序（比如学期初、期中、期末）来组织内容的，而是按照“环境准备”、“关系建立”、“冲突解决”、“激励维持”等功能模块来划分。这种模块化的结构，使得读者可以根据自己目前最需要解决的问题，迅速定位到相应的章节进行阅读和学习，极大地提高了学习效率。而且，每个模块内部的知识点串联紧密，不会出现知识点之间的断裂感。例如，在谈到“情绪管理”时，它巧妙地回溯到了前文提到的“非语言沟通技巧”，形成了一个完整的知识闭环。这种整体性和系统性，让这本书超越了一般的“技巧手册”，更像是一部系统的“课堂管理哲学”。

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