《發達國傢教育改革的動嚮和趨勢(特輯):一個學習化的社區大傢庭》內容簡介：《基礎學校》具有以下幾個特點：第一，《發達國傢教育改革的動嚮和趨勢(特輯):一個學習化的社區大傢庭》充滿著波伊爾博士對孩子們的一片愛心。這洋溢在字裏行間，貫穿於全文始末。在書的《前言》中，他就開宗明義地指齣：“基礎學校……是要為孩子創立一個美好的世界。”他並引用瞭智利詩人的話說，“有許多我們需要的東西是可以等待的。孩子卻不能等待。”對於孩子，“我們不能說明天，他的名字叫今天。”作者對孩子們的滿腔熱情溢於言錶。在教育兒童的問題上，他有著隻爭朝夕的急迫心情，因為他心裏裝著人類的明天——兒童，他認為孩子們的教育是耽擱不起的，等待就會誤人子弟。因此在談到對小學教育急需采取新的改革行動時，他擲地有聲地說：“悠悠萬事，唯此為大。”讀者們開捲後，對此一定會有更深的感受。

第二，對教育工作者的滿腔熱情。與第一點相聯係，作者作奉獻的老師們，以及關心和參與教育的傢長，錶示瞭他的敬意。他說，“老師是我們國傢默默無聞的英雄。”《發達國傢教育改革的動嚮和趨勢(特輯):一個學習化的社區大傢庭》將學校構想為“社區大傢庭”，就是要在學生、校長、老師、傢長之間建立起融洽的大傢庭關係。在這樣的環境中，老師是教學的帶頭人，是學生的導師，校長是老師的帶頭人，傢長是重要的閤作夥伴。目標是共同的，那就是為孩子們營造良好的學習環境。他認為這是辦好學校的首要因素。

第三，這《發達國傢教育改革的動嚮和趨勢(特輯):一個學習化的社區大傢庭》不僅僅闡述思想理論觀點，而且有豐富的案例。在《發達國傢教育改革的動嚮和趨勢(特輯):一個學習化的社區大傢庭》的每一章節中，作者都在他對美國基礎學校的構思和行動進行說明之後，舉齣生動的、有說服力的實例，對構思的可行性給予充分的論述。此書還包括瞭豐富的國際比較研究的成果。卡內基教學促進基金會在1994年的《國際學校教育項目》中，對12個不同國傢9～11歲的學齡兒童、傢長，以及教師進行問捲調查，取得瞭豐富的數據。此書發錶瞭其中不少的調查結果，將會給讀者提供具有可比性的數據。

第四，《發達國傢教育改革的動嚮和趨勢(特輯):一個學習化的社區大傢庭》體現瞭作者對從事教育工作強烈的使命感。波伊爾博士在這《發達國傢教育改革的動嚮和趨勢(特輯):一個學習化的社區大傢庭》以及其他一係列的論著和文章或演講中，都不斷地闡述一個觀點，那就是教育與國傢前途的關係。他認為今天入學的孩子都是跨世紀的人纔，他們畢業時將進入新世紀的“知識社會”這個新的時代，科學技術的競爭將更加激烈，對人們將提齣更高的文化知識要求，他們所受教育的優劣，不僅影響他們走齣校門時的生存狀態，而且這一代人的總體素質，將決定美國的前途和命運。波伊爾博士是這樣形容這種關係的：“我認為如果沒有高質量的教育來有效地培養每一個、而不僅僅是那些處境優越的孩子，那麼美國的前途將不堪設想。”