具体描述
《概念图在促进认知和评估知识结构方面的理论与实证研究》主要内容：概念图是对概念的二维等级表征形式，显示了概念之间的关系。概念图对概念进行组织，能够使学生理解相关知识的结构。在西方国家，关于概念图的研究非常丰富，然而在教学中利用概念图作为认知模式来帮助教师引导教学内容、促进学生理解知识的研究很少，特别是我国对概念图进行深入研究的很少，所以从教育心理学的角度来看，对概念图进行深入研究具有重要意义。本研究以学科知识为媒介，对概念图促进认知和评估知识结构的功能进行了实验探索。
研究共分为六大部分：导论、对概念图促进认知的元分析、对概念图促进认知的实证研究、对概念图评估知识结构的探索、论文的综合讨论和结论、附录。
第一部分导论，是对概念图既往研究的概括和评论，对以后的研究进行导引。综述包括：概念图的介绍、理论基础、概念图的研究综述、概念图的结构和应用于评估的问题探讨。其中“概念图的结构和应用于评估的问题探讨”是对综述其余部分的总结和评论，有承上启下的作用，这部分依据认知心理学理论提出了概念图具有多种结构形式的合理性，提出概念图评估知识结构应该采纳的合理形式。
第二部分元分析，目的是对以往概念图的研究进行综合分析。元分析的结果将为实验的设计和讨论奠定基础。
第三部分包括三个研究。研究一，利用概念图作为认知导引讲解课程后学生表征知识的方式调查；研究二，探索概念图能否促进初二学生对科学课程知识的认知；研究三，探索概念图能否促进初三学生对科学课程的认知，探索学生对概念图这一促进认知工具的态度，探察概念图这一视觉表征知识的工具能否提高依存性学生科学学习的能力。
第四部分包括三个研究。研究一，利用概念图评估专家和新手的知识结构；研究二，探索利用概念图评估大学生物理知识结构的合适方法；研究三，探索利用概念图评估研究生教育统计课程知识结构的合适方法。
第五部分讨论了概念图的局限性，总结了课题的主要研究成果，指出了未来的研究方向，重申了概念图作为元认知工具在促进学生认知和评估知识结构方面的功能。
第六部分给出了问卷和访谈的部分原始材料。
本研究获得的主要结论：
1.概念图具有深厚的认识论、心理学和教育学理论基础：认识论和认知心理学理论说明原有的概念图评估方法是不合理的、不可行的；认知心理学理论支持概念图存在多种结构形式。
2.对以往概念图在认知领域的研究的元分析表明：概念图促进认知领域的学习和态度。
3.遵循认知负荷等关于促进认知的理论，教师利用概念图引领教学是一种切实可行的好方法；利用概念图引领认知可以被我国学生理解和接受；教师利用概念图引领课堂教学提高了学生的成绩，引发了学生的积极态度；概念图方法有利于提高学生解决综合问题的能力；利用概念图教学有利于提高场依存性认知方式和学习基础较差学生的学科成绩。
4.概念图能够区分专家和新手的知识结构；利用概念图添图试题可以评估学生的知识结构，概念图添图试题适合用于闭卷考试形式；利用学生制作概念图的方法可以评估研究生的知识结构，有利于培养学生的探究能力和创造能力，有利于教师的专业发展。
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读后感
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用户评价
读到这本书的标题，我首先联想到的是自己曾经在学习过程中遇到的困境。那些零散的知识点，像散落一地的珍珠，难以串联成一条有意义的项链。我总是在努力地记忆，却发现记忆的内容很容易遗忘，更不用说举一反三、融会贯通了。概念图，这个词语本身就暗示着一种“连接”的力量。我猜想，这本书会深入探讨概念图是如何打破知识之间的壁垒，帮助我们建立起清晰的知识脉络。或许，它会从认知心理学的角度，解释概念图如何利用人类的视觉和空间记忆能力，将抽象的概念转化为具体的图形，从而降低学习的认知负荷。我期待书中能够提供一些具体的理论模型，比如信息加工理论、建构主义学习理论等，来解释概念图在促进理解、深化记忆、激发创造力等方面的作用机制。同时，我更看重的是“实证研究”的部分。我迫切地想知道，是否真的有科学的证据能够支持概念图在提升学习效果方面的 Claims。那些研究设计是否严谨？样本量是否足够？结论是否具有普遍性？我希望能看到一些对比实验，比如一组学生使用概念图学习，另一组学生使用传统方法学习，最终在知识掌握程度、问题解决能力、甚至学习兴趣上，展现出显著的差异。这种实证的佐证，会让我对概念图的效用有更直观、更坚定的认识，从而更愿意投入时间和精力去学习和应用它。
评分这本书的标题，“概念图在促进认知和评估知识结构方面的理论与实证研究”，如同一个邀请，邀请我深入探索知识建构的奥秘。我一直认为，真正的学习是将零散的知识点编织成一张有意义的网络，而概念图正是这样一张网络。我期望这本书能够从理论层面，深刻剖析概念图如何激活学习者的主动思考，如何促进信息的深度加工，以及如何帮助学习者构建个性化的知识体系。我希望能在这本书中找到关于“认知”层面的详细解释，例如概念图如何影响学习者的注意力、记忆和问题解决能力。同时，“评估知识结构”这个部分，更是让我充满了期待。作为一名渴望不断提升自己知识水平的读者，我希望这本书能够提供一套行之有效的方法，帮助我审视自己的知识体系，识别其中的不足之处，并为进一步的学习指明方向。我迫切地想看到，书中那些“实证研究”能够以科学严谨的态度，展示概念图在不同学习场景和不同学科领域中的实际应用效果，用真实的数据说话，证明它在促进认知和评估知识结构方面的强大力量。
评分初读这本书的标题，我便被它所蕴含的深度和广度所吸引。“概念图”，这个词本身就象征着一种结构化、系统化的思维方式。而“促进认知”与“评估知识结构”，则直指学习和知识掌握的核心议题。我期待这本书能够为我打开一扇新的窗户，让我更深入地理解概念图在学习过程中的作用。我希望能从理论层面，了解到概念图是如何帮助我们打破思维定势，如何激活我们的联想能力，以及如何促进我们对复杂概念的理解。我更看重的是，这本书是否能够提供一些实用的方法和工具，教我如何有效地绘制和使用概念图，以及如何通过概念图来评估自己的知识掌握程度。尤其“实证研究”的字样，让我对接下来的内容充满了信心，因为我相信，任何有价值的理论都离不开实践的检验。我希望书中能够呈现一些经过科学验证的研究成果，用数据和案例来证明概念图在提升学习效率、加深知识理解、以及帮助我们清晰地认识自身知识结构方面的确切效用。
评分初识这本书的标题，我的脑海中立刻浮现出“概念图”这个词。这个词本身就带着一种视觉化的、结构化的意味，让人联想到知识是如何被组织、连接，最终形成一个清晰的整体。而“促进认知”和“评估知识结构”，则更是触及了教育和学习的核心议题。我一直对学习的本质充满好奇，尤其是那些能够真正帮助人们更深入地理解、更有效地记忆、更灵活地运用的方法。概念图，我直觉地认为，在某种程度上，它提供了一种可能。这本书的标题，如同一个精准的定位，将读者直接引入了对这种方法的深度探索。我期待它能从理论层面，为概念图在认知过程中的作用提供坚实的学术支撑，比如它如何激活联想、如何促进信息整合，又如何在解决复杂问题时提供清晰的思路。更重要的是，“实证研究”的字样，让我看到了希望。理论固然重要，但如果没有经过实践检验，往往会显得空洞。我希望书中能够呈现一系列精心设计的实验、案例分析，用具体的数据和现象，来证明概念图在不同学习场景、不同学科领域、不同年龄段学生中的实际效果。这种实证的支持，能够打消我对于概念图是否真的有效、何时何地最有效等疑问，让我在未来的学习和教学实践中，更有信心去应用它。我脑海中构想的，是一本能够既有理论高度，又有实践指导意义的书籍，能够帮助我理解“为什么”概念图有效，同时也能教会我“如何”有效地运用概念图。
评分这本书的标题，一字一句地，都像是直接在和我说话。我一直觉得自己是一个“概念驱动”的学习者，比起死记硬背，我更喜欢去理解事物背后的原理和联系。而“概念图”，这个词语本身就充满了这种“联系”的魅力。我猜想，这本书将不仅仅是介绍概念图的画法，更重要的是，它会深入挖掘概念图是如何“促进认知”的。我希望能在这本书中找到，概念图是如何帮助我们把模糊的、零散的想法，转化为清晰的、有组织的知识体系的。我期待它能提供一些理论上的解释，比如它如何激活我们大脑中的“工作记忆”，如何帮助我们进行“深度加工”信息，以及如何促进“知识的迁移”。更吸引我的是“评估知识结构”这个方向。我一直觉得，评估学生是否真正掌握了知识，不仅仅是看他们能否背诵定义，更要看他们是否能够将知识融会贯通，是否能够建立起内在的联系。这本书如果能提供一些基于概念图的评估方法，教我如何从学生绘制的图谱中，看出他们的理解程度、掌握的牢固程度，甚至他们的思维误区，那将是极其宝贵的。我渴望看到那些通过实证研究得出的结论，用具体的案例和数据，证明概念图在提升学习效果和评估知识掌握方面的实际价值，而不是停留在空泛的理论层面。
评分当我看到“概念图在促进认知和评估知识结构方面的理论与实证研究”这个书名时，我的第一反应是，这可能是一本能够真正改变我学习和教学方式的书。我一直认为，知识的深度理解在于其内在的联系，而概念图恰恰提供了一种可视化的方式来呈现这些联系。我期待这本书能深入探讨，概念图是如何帮助大脑进行信息组织和整合的，它是如何激活我们对知识的深层理解，而不是停留在表面记忆的。我希望它能提供一些心理学上的理论支撑，解释概念图在认知过程中扮演的角色，例如它如何帮助我们建立“模式识别”，如何促进“知识的融会贯通”。更重要的是，“评估知识结构”这个方向，让我看到了这本书的实用价值。我总是担心自己对某个知识点只是“似懂非懂”，而如果能够通过概念图来评估自己的知识结构，找出其中的漏洞和盲点，那将极大地提高我的学习效率。我希望书中能够提供一些具体的案例和研究成果，用数据和事实说话，证明概念图在提升学习效果和评估知识掌握方面的有效性。我期待这本书能够成为连接理论与实践的桥梁，为我的学习和教学提供切实可行的指导。
评分当我看到“概念图在促进认知和评估知识结构方面的理论与实证研究”这个书名时，我首先想到的是自己曾经阅读过的一些关于学习科学的文献。尽管对概念图这个工具略知一二，但一直对其在认知层面的深层机制以及在知识评估方面的具体应用感到模糊。这本书的标题，清晰地表明了它将在这个领域进行深入的探索。我期待它能从理论层面，深入阐述概念图如何激活学习者的联想能力、如何帮助他们区分和联系不同概念之间的层级关系和从属关系。我希望它能解释，通过图形化的方式呈现知识，是否能够绕过某些语言表达的局限性，直接触达更深层的理解。而“实证研究”四个字，则让我对这本书的价值有了更高的期待。我非常想看到，有哪些具体的实验设计，能够证明概念图确实能够提升学习者的认知效率，例如在信息记忆、知识迁移、问题解决等方面，与未使用概念图的学习者相比，是否能够展现出统计学上的显著差异。同时，我也期待书中能够介绍一些成熟的概念图评估模型，以及如何通过对学生绘制的概念图进行定量和定性的分析，来准确地评估他们的知识结构。这种实证性的支持，是任何关于学习方法论的著作都不可或缺的。
评分这本书的标题，就像是一个精准的定位器，瞬间将我带入了一个我对深度学习和知识理解充满好奇的领域。“概念图”这个词，本身就带着一种秩序和结构的暗示，而“促进认知”则进一步点燃了我对学习过程本质的探究欲望。我一直相信，真正的学习不仅仅是信息的堆积，更是知识的重塑和连接。我期待这本书能够从理论层面，深入解析概念图是如何帮助我们构建清晰的思维框架，如何激活我们大脑中潜藏的联想能力，以及如何促进信息在不同知识模块之间的有效迁移。我希望能在这本书中看到，概念图如何帮助学习者超越表面的记忆，达到对知识更深层次的理解和应用。更令我眼前一亮的是“评估知识结构”这部分。作为一个终身学习者，我一直希望能够找到更有效的方法来衡量自己对某个领域的掌握程度，以及识别出知识体系中的薄弱环节。这本书是否能提供一些系统性的指导，教我如何通过绘制和分析概念图，来反思和评估自己的知识结构？我渴望看到书中包含的“实证研究”能够用严谨的实验和确凿的数据，来证明概念图在提升学习效率、加深知识理解、以及准确评估知识掌握方面的确切效用。
评分这本书的标题，立刻吸引了我作为一名教育工作者的目光。“概念图在促进认知和评估知识结构方面的理论与实证研究”，这几个关键词精准地击中了我在教学实践中的痛点和追求。我们常常在课堂上灌输知识，但如何确保学生真正理解了，而不是死记硬背？如何知道他们构建的知识体系是否牢固，是否能够应对更复杂的挑战？我猜想，这本书将为我提供一套系统性的理论框架，来理解概念图作为一种教学工具和学习策略的价值。我希望它能深入剖析概念图如何帮助学生将零散的信息进行整合、组织，形成有意义的认知结构。同时，“评估知识结构”这部分，更是让我眼前一亮。我迫切地想知道，概念图是否能够成为一种有效的评估工具，让我们能够深入了解学生头脑中知识的连接方式、层级关系以及潜在的误区。这本书是否会提供一些具体的图示分析方法，教我们如何从学生绘制的概念图中，读出他们对知识的理解深度和掌握程度？我渴望看到书中能够包含一些成功的教学案例，展示教师如何巧妙地运用概念图来引导学生建构知识，又如何通过分析学生的概念图来调整教学策略。这本书，如果真的能够做到理论与实践并重，无疑将成为我教学工具箱里一份宝贵的财富，帮助我更科学、更有效地进行教学。
评分这本书的标题，简直是将我的学习需求一网打尽。“概念图”这个工具，我曾尝试过，但总觉得只是停留在表面，对于它如何真正“促进认知”以及如何“评估知识结构”，我一直感到有些模糊。我期待这本书能够从更深层次的理论角度，剖析概念图的认知机制。比如，它是否能解释概念图如何帮助我们进行信息编码和解码，如何激活深层加工，以及如何促进知识的内化。我希望这本书能提供一些心理学、认知科学上的理论框架，来支撑概念图在提升学习效果方面的 Claims。同时，“评估知识结构”这部分，对我来说尤为重要。我希望这本书能提供一些具体的、可操作的评估方法，教我如何从自己绘制的概念图中，发现自己的知识盲点、逻辑漏洞，以及不同概念之间的联系强度。我迫切地想看到，书中那些“实证研究”能够用严谨的实验设计和可靠的数据，证明概念图在提高学习成果、深化理解、以及客观评估知识体系方面的实际价值。
评分真不巧 这本书被我用来翻着图片认识了一下概念图 ps：这种学术研究有意思吗？
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