具体描述
《英语作为外语的课堂问答话语语用研究》在运用话语分析的相关理论对课堂问答话语进行静态研究的同时，重点运用语用学的主要理论，诸如言语行为、语用前提、合作原则、礼貌原则等，对英语作为外语的课堂问答话语进行了动态研究。
英语课堂教学需要很多语言交流活动，即课堂言语互动。课堂教学的言语互动主要体现在师生言语互动上，而这种言语互动叉往往通过问与答的形式来完成。
语用学研究的是特定语境中的特定话语。在外语课堂教学这一具体语境中，教师的话语角色与他们的社会角色既相一致又相矛盾，这种矛盾统一在问答话语中得到充分的体现。一方面教师通过提问、反馈控制课堂话语和话轮；另一方面教师采用很多礼貌言语策略，鼓励学生参与课堂互动。在对课堂问答话语的理解与阐述上，英语作为外语的教学语境起着至关重要的作用。言语行为理论为课堂问答话语实施不同功能提供了理论依据。提问可以使言成功有所为，即通过说出(言内行为)“提问”(次要言外行为)这一言语，间接发出指令(主要言外行为)，使听话人按照指令行事(提问的言后行为)；“回答”(言内行为)，如解释、造句、朗读等(言外行为)，同样是按照提问的间接指令在以言行事，满足提问不同的语用前提，达到提问以言致效的结果。在课堂回答话语中，师生均有违背合作原则的言语。教师违反数量准则，提供比问题所要求更详尽的话语是在利用回答增加言语输入；学生对数量准则、质量准则、关联准则或方式准则的违反，源于语言知识或技能的欠缺。在礼貌原则方面，师生也有许多与社会角色相脱离、与礼貌原则相悖的言语现象。这种对礼貌原则的违反，在课堂教学语境下有助于完成教学任务。
在讨论了课堂提问的八种形式、五种功能和回答的三种类型后，我们认为受课堂语境制约，学生作出的非期待回答、零回答与期待回答一样都对教学具有反馈意义。
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用户评价
当我在书店的架子上看到《英语作为外语的课堂问答话语语用研究》这本书时，我的目光被深深地吸引了。我对语言的感知一直很敏锐，尤其是在非母语环境中，我更能体会到语言互动中的微妙之处。课堂问答，作为外语教学中最核心的互动环节，往往是检验学习成果、激发学习动力、促进深度理解的关键。然而，很多时候，我们似乎只是在进行形式上的问答，而忽略了其背后更深层次的语用意义。这本书恰恰抓住了这一核心，并从“语用”这一视角进行深入研究，这让我看到了解开课堂互动奥秘的希望。我期待这本书能够像一位细致入微的观察者，捕捉课堂上每一次提问和回答背后的语言策略。它可能会深入分析老师提问的类型，以及不同类型的提问如何影响学生的思维方式和参与度；它可能会探讨学生在回答时，如何运用恰当的语言和非语言手段来清晰、准确地表达自己的观点，如何处理不确定性，甚至如何进行有礼貌的“求助”或“辩解”。我尤其希望能在这本书中找到关于“如何让问答更有成效”的实用建议，了解如何在语用层面提升自己与老师和同学的互动质量，从而在外语学习中获得更丰富的体验和更显著的进步。这本书听起来不仅仅是一本学术专著，更是一本能够帮助我们“玩转”外语课堂的“秘籍”。
评分《英语作为外语的课堂问答话语语用研究》这个书名，宛如一把钥匙，打开了我对外语课堂互动背后奥秘的探寻之门。我常常在想，在我们看似简单的问答环节中，究竟蕴含着多少语言的智慧和交际的策略？这本书正是聚焦于这一点，并从“语用”这一极具深度的角度进行研究，这让我感到异常兴奋。语用学，研究的是语言在实际使用中的功能和意义，它关注的是说话者和听话者在特定语境下的意图和理解。因此，我期待这本书能够深入剖析外语课堂上，老师和学生之间问答话语的微妙之处。它可能会细致地探讨不同类型的提问方式（例如，是开放式问题还是封闭式问题）如何影响学生的思维方式和回答的质量；它可能会分析学生在回答问题时，如何运用各种语用策略，如委婉、含蓄、解释、辩护等，来有效地传递自己的信息，甚至如何巧妙地处理自己不确定或不理解的部分。我特别好奇，这本书是否会涉及到跨文化语用学的视角，因为外语课堂往往汇聚了来自不同文化背景的学生和教师，他们的语言习惯和交际模式可能存在显著差异，而这些差异很可能会影响到课堂问答的有效性。我相信，这本书所提供的深入洞察，不仅能帮助我更好地理解外语课堂的动态，更能提升我自身的语言运用能力，让我成为一个更积极、更自信的课堂参与者。
评分这本书的标题《英语作为外语的课堂问答话语语用研究》瞬间就勾起了我强烈的好奇心。作为一名英语学习者，我一直对课堂上那些微妙的互动和沟通策略感到着迷。我们总是在接收信息，听课、做练习，但真正能让我们“活起来”的，往往是那些互动性的环节。而问答，无疑是课堂互动中最核心、最直接的方式。我常常在想，为什么有些老师提问就能立刻点燃学生的思考，让课堂气氛瞬间活跃起来，而有些老师的提问则像石沉大海，没有回响？又或者，为什么有些学生在回答问题时总是能条理清晰、切中要害，而另一些学生则显得支支吾吾，抓不住重点？这本书似乎正是我一直在寻找答案的钥匙。它承诺要深入研究“英语作为外语的课堂问答话语”，这意味着它不仅仅是简单地罗列一些教学技巧，而是要剖析话语背后的语用机制，也就是在特定的语境下，语言如何被使用来达到特定的目的。这听起来非常学术，但同时又充满实际的应用价值。我非常期待它能揭示出那些让问答变得有效、富有成效的语言“魔法”，也许能帮助我更好地理解老师提问背后的意图，也更能精准地组织我的回答，让我在外语课堂上不再是一个被动的接收者，而是一个积极的参与者和贡献者。我尤其好奇，这本书会如何处理不同文化背景下的语用差异对课堂问答可能产生的影响，毕竟，语言不仅仅是词汇和语法的组合，更是文化和社会习惯的载体。
评分当我看到《英语作为外语的课堂问答话语语用研究》这个书名时，我的脑海中立刻浮现出无数个外语课堂的场景。我常常在想，为什么有时候老师的一个问题就能瞬间点燃全班的讨论热情，而有时候，即使是同一个老师，提出的问题也可能石沉大海？又或者，为什么有些同学的回答总是那么掷地有声，条理清晰，而另一些同学则显得含糊不清，抓不住重点？这本书正是要深入研究这种“问答”这一核心课堂互动，并且从“语用”的角度去解读，这让我感到非常兴奋。语用学，研究的是语言在实际使用中的意义，它关注的是说话者和听话者之间的互动，以及语言如何被用来实现特定的目的。因此，这本书很可能不仅仅是在教我们如何问和答，而是要揭示问答背后的策略、意图和效果。我特别期待它能够深入分析不同类型的问句（比如是检查性问题、启发性问题还是引导性问题）在外语课堂中扮演的角色，以及这些问题是如何影响学生的思维和参与度的。同时，它也可能会探讨学生在回答问题时，如何运用语言的灵活性和策略性来清晰地表达自己的观点，如何处理不确定性，甚至如何进行有效的求助。我希望这本书能够为我揭示出外语课堂问答的“游戏规则”，让我能够更好地理解老师的意图，更有效地回应他们的提问，成为一个更积极、更有成效的课堂参与者。
评分我对《英语作为外语的课堂问答话语语用研究》这本书的期待，源于我对语言背后“为什么”的好奇。我们学习英语，不仅仅是为了掌握一套语言工具，更是为了能够顺畅地与人交流，表达自己的思想。在外语课堂上，老师的提问是激发我们思考的火花，而我们的回答则是对这些火花的响应与升华。然而，很多时候，我们发现自己虽然掌握了词汇和语法，但在课堂问答中却显得力不从心。这本书的研究主题——“课堂问答话语的语用”，恰恰点燃了我内心的求知欲。语用学，这门研究语言在特定语境下如何使用的学科，能够帮助我们理解语言背后的深层含义，以及我们如何通过语言来实现特定的交际目的。我希望这本书能够像一位经验丰富的向导，带领我深入探索外语课堂问答的“密林”。它可能会揭示出，不同类型的提问方式，比如开放式与封闭式，对于激活学生思维起到的不同作用；它可能会分析学生在回答问题时，是如何运用委婉语、礼貌原则，以及如何进行有效的解释和辩护；它甚至可能深入探讨，在跨文化交流的课堂环境中，学生和教师在问答过程中可能存在的语用失误，以及如何通过提升语用能力来规避这些失误。我期待这本书能够提供给我一种全新的视角，让我能够跳出纯粹的语言形式，去理解语言在真实互动中的生命力，从而让我能够更自然、更自信地参与到每一次课堂对话中。
评分我抱着一种探索未知的心态翻开了《英语作为外语的课堂问答话语语用研究》这本书。一直以来，我对语言交际中的“潜规则”非常感兴趣，尤其是在非母语环境下，这种“潜规则”更是错综复杂，充满挑战。课堂问答，作为外语教学中最具代表性的互动形式，无疑是研究这些“潜规则”的绝佳场所。这本书的研究方向——“语用”，更是直接触及了语言的灵魂。它不像那些只关注词汇和语法的教材，而是要深入探讨语言在实际使用中的功能和意图。我想象中，这本书会像一位经验丰富的侦探，细致地搜集课堂上的每一个对话碎片，然后运用精密的分析工具，将它们还原成一幅幅生动的语言行为图景。它可能会剖析老师是如何巧妙地设计问题，以便最有效地引导学生思考；它可能会分析学生在回答时，是如何通过语气、语调、非语言信号以及特定的词汇选择来传递自己的想法和情感；它甚至可能会揭示出，在跨文化背景下，学生和老师在问答互动中可能遇到的潜在的误解和冲突，以及如何避免这些。我尤其期待书中能够提供一些具体的案例分析，通过真实的课堂对话，来印证它的理论观点。这样的研究，不仅具有学术上的深度，更有着极强的实践指导意义，能够帮助我更好地理解课堂互动中的微妙之处，从而更自信、更有效地参与到外语学习的对话中去。
评分坦白说，《英语作为外语的课堂问答话语语用研究》这个书名，乍一看可能会让人觉得有些“学术”，但正是这种学术的深度，反而激起了我的强烈好奇。我一直在思考，为什么有些外语课堂的问答环节总是那么生动有趣，而有些却死气沉沉？为什么有些学生能够巧妙地应对老师的提问，而有些学生则显得捉襟见肘？这本书正是要从“语用”的角度，来深入研究“课堂问答话语”，这让我看到了理解这些现象的可能。语用学，研究的是语言在特定语境下的使用，它关注的是说话者和听话者之间的互动，以及语言如何被用来达到特定的交际目的。因此，这本书很有可能不仅仅是关于“问了什么”和“答了什么”，而是要探讨“如何问”和“如何答”背后的策略和意图。我非常期待这本书能够揭示出，老师在提问时，是如何运用不同的语用策略来引导学生思考，如何通过问题来评估学生的理解程度，甚至如何通过提问来激发学生的学习兴趣。同时，我也希望它能分析学生在回答问题时，是如何运用语言的灵活性来清晰地表达自己的观点，如何处理不确定性，以及如何运用礼貌策略来维护良好的师生关系。我想象中，这本书会提供非常详实的案例分析，通过真实的课堂对话，来展示这些语用策略的实际运用，从而为我提供宝贵的实践指导。
评分我最近入手了一本名为《英语作为外语的课堂问答话语语用研究》的书，说实话，一开始对这类研究性读物我是有些敬而远之的，总觉得会枯燥乏味，充斥着晦涩难懂的学术术语。然而，这本书却给了我意想不到的惊喜。它并没有像我预期的那样，将我淹没在理论的海洋里，反而以一种非常细腻和切实的视角，解构了外语课堂上那些我们习以为常却又至关重要的问答环节。作者似乎花了大量的时间和精力去观察、去倾听，去捕捉老师和学生之间每一次提问与回答的细微之处。它不仅仅关注“问什么”和“答什么”，更深层次地探讨了“如何问”和“如何答”，以及这些问答行为背后所蕴含的语用策略。我印象特别深刻的是，书中对老师提问的意图进行了多维度的分析，比如，有些问题是为了检查学生的理解程度，有些是为了激发学生的批判性思维，还有些是为了引导学生探索更深层次的含义。同样，对于学生的回答，书中也分析了其背后的思考过程、语言组织能力以及可能存在的语用失误。这种深入骨髓的剖析，让我对自己过去在课堂上的表现有了全新的认识。我开始反思，自己是不是在不经意间错过了老师的提问信号，或者在回答时，我的语言表达方式并没有真正达到我想要的效果。这本书就像一面镜子，让我能够更清晰地看见自己在语言互动中的得失。
评分拿到《英语作为外语的课堂问答话语语用研究》这本书，我内心涌起了一种莫名的激动。长久以来，我在英语学习的道路上，一直感觉自己像是置身于一个无声的剧场，默默地观看、学习，但却很少有机会成为舞台上的主角，真正地参与到语言的创造和交流中。尤其是在外语课堂上，那种“举手-提问-回答”的模式，虽然是学习的常见形式，但其中蕴含的语言艺术和策略，却常常被我们忽略。这本书正是聚焦于这“问答”这一关键环节，并将其上升到“语用研究”的高度，这让我感到眼前一亮。它承诺要揭示的是“话语”的语用层面，这意味着它不仅仅是在讨论字面意义上的问与答，更是要去理解在特定的课堂语境下，这些话语是如何被生成、被理解、被解读的，以及它们如何影响着课堂的动态和学习的效果。我想象着，这本书可能会分析不同类型的问句（如开放式问题、封闭式问题、提示性问题等）在引发学生思考和回应方面的不同效果，以及老师如何通过提问来引导话题的走向。同时，它也可能探讨学生在回答问题时，如何运用恰当的语言策略来清晰地表达自己的观点，如何回应老师的追问，甚至如何进行礼貌性的拒绝或请求帮助。这种对细节的关注，对过程的洞察，让我觉得这本书具有非凡的价值，它不仅仅是为教师量身定制的教学指南，更是为每一位渴望在外语学习中实现更深层次沟通的学生准备的“通关秘籍”。
评分《英语作为外语的课堂问答话语语用研究》这本书名，一下子就击中了我的一个长期以来的困惑。我一直觉得，在外语学习过程中，课堂上的问答环节是最能体现一个人语言运用能力和思维活跃度的时刻。然而，很多时候，我都感觉自己只是被动地在接收信息，即使老师提问，我可能也只是机械地回忆课本上的知识，而无法真正地参与到语言的创造和交流中。这本书的研究方向——“语用”，更是让我看到了希望。语用学关注的是语言的实际使用，它探究的是在特定的情境下，语言是如何被理解和运用的。我期待这本书能够像一位经验丰富的“解剖师”，细致地剖析外语课堂问答中的每一个环节。它可能会深入研究老师提问的技巧，比如如何设计更有启发性的问题，如何通过提问来引导学生思考，如何根据学生的反应调整提问策略。同时，它也可能会分析学生在回答问题时，如何运用恰当的语言策略来清晰地表达自己的观点，如何组织语言，如何处理不确定性，甚至如何进行有礼貌的“推脱”或“求助”。我尤其希望这本书能够提供一些具体的案例分析，通过真实的课堂对话，来展示语用策略的有效运用。这样的研究，不仅能帮助我更深入地理解语言的魅力，更能为我提供切实可行的指导，让我能够在外语课堂上更加自信、更加积极地表达自己，真正地参与到语言的互动之中。
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