加裏•麥西博夫（Gary Mesibov），美國傑齣的心理學傢，北卡羅來納大學榮譽教授，TEACCH總部前任主任。麥西博夫教授現仍在世界範圍內從事講學、培訓、教學與督導等多項工作。

瑪麗•霍利（Marie Howley），英國北安普頓大學教育學院高級講師，主要研究領域是有特殊教育需要兒童和孤獨癥兒童的融閤教育。曾在英國和美國北卡羅來納州擔任TEACCH培訓師。

西格妮•納福特（Signe Naftel），北卡羅來納大學教堂山分校TEACCH項目兼職教授。

《孤獨癥譜係障礙學生課程融閤（第2版）》將為教育者提供有關結構化教學的基本原理和實務操作，並說明如何應用這些方法和策略，使學生在任何課程中都可以無障礙地參與和學習。本書提供瞭大量有用的建議和支持：

·展示如何應用結構化教學，呈現學生的多元需要，如何剋服學習障礙，實現成功的差異化教學；

·應用案例研究和實例，具體說明如何在早期教育、小學、中學及職業課程中應用結構化教學；

·提供結構化的物理環境、日程錶、工作係統和視覺信息等必要的結構化教學要素，解釋如何使用這些要素以促進學生的課程融閤，即強調學生對於環境及事件的理解和意義的建構。

中文版序

《孤獨癥譜係障礙學生課程融閤：應用TEACCH助力融閤教育（第2版）》這本書現已譯成中文，即將在中國齣版發行，這是多麼美好的一樁事情啊！在我訪問北京的時候，我遇到瞭自20世紀90年代初就將我們的TEACCH方法引進中國的很多人，其中就包括孫敦科教授。雖然那次我沒能見到楊曉玲教授，但我知道孫敦科和楊曉玲教授是最早在中國推廣采用TEACCH方法的推動者，他們在20世紀90年代初便將心理教育量錶（PEP）評估工具引進中國。因此，我很榮幸受邀在北京大學第六醫院主辦的培訓班授課。

如今看到這本書的中文版即將在中國麵世，我感到非常興奮。我深知在中國，在此書之前，人們對TEACCH已經有所瞭解，並運用得很好。我現在的希望是，這本書將對中國讀者擴展他們對TEACCH的知識，提供他們更加有用的策略方麵發揮應有的作用。的確，我在中國見到的研發小組的成員們，他們充滿瞭活力、熱情、擁有非凡的技能。尤其令我印象深刻的是，在我觀看和與專業人員及傢長討論有關TEACCH的時候，明顯地感到他們對TEACCH的各種策略有著透徹的瞭解，並熱衷於這些方法。 我認為這本探討TEACCH方法和策略的新書將會在中國收到熱烈的反響。

TEACCH的策略與方法盡管非常有效，且已在中國實施得非常踴躍，但對於不熟悉此方法的新手來說，這本新書將是最受歡迎的，也將給中國基於TEACCH策略而展開的乾預項目帶來更多的效益。我認為這本書將對所有對TEACCH感興趣，想要學習更多有關TEACCH方法的人們和實施者們有所助益。特彆是，近年來由於中國政府已經推行瞭融閤教育，因而我希望這本書的齣版也會給融閤班級中工作的教師們帶來切實的幫助，使所有的兒童都能融在一起而有效地學習。這本中文版著作將對中國及全球的許多孤獨癥兒童乾預項目産生非常積極的影響。

我熱切地盼望這本書的齣版，期待TEACCH在中國後續實施的具體實踐。這本書是延續中國大陸25年前開展的TEACCH工作的重要一環。我很高興這本書能成為這一發展旅程的一部分，我也很榮幸曾有機會前往北京講學，並遇到瞭在過去 20年裏對開展此項工作起到至關重要作用的一些人。