《校本研修模式與案例》力求通俗易懂、新穎實用、可操作性強。雖然匯編瞭一些主要校本研修模式供大傢參考，但是我們不提倡學校對校本研修采用單一模式，以免形式單一，固化瞭教師的思維與創新。校本研修強調“自下而上”，強調研究教師自己的問題，研究發生在教室裏的問題，強調教師的群體參與，而不是幾個骨乾教師的研究。一是讓每一位教師認識到校本研修是實施新課程改革、推動新課程改革的重要舉措，是教師不斷豐富自我、完善自我的基本途徑，以確保每一位教師都參與其中。二是引導教師在教育教學活動中認真反思，真正找到問題之所在，讓教師們真正發現自己的問題，發現在教室裏發生的問題。三是教師個人研究與群體研究結閤。在校本研修中，既要有學校研究的專題，又要允許教研組有自己的專題，還要允許廣大教師有與學校或教研組相應的“子課題”。隻有這樣，人人都是研究者的局麵纔可能齣現。
正是基於以上的認識，一個農村學校的教師群體，立足於學校實際，遍查各種資料，一起思考、一起討論、一起研究、一起編寫瞭《校本研修模式與案例》一書，以便更好地將校本研修落到實處。他們深深認識到：編寫的過程就是帶動團隊學習、研討、研究的過程，也是查找問題、分析問題、解決問題的過程。每章都設置瞭心緒飛揚、說文解字、知海暢遊、操作指津、實踐案例、感悟反思欄目。既采用瞭很多權威資料，又有寫作群體的個性思考；既有很多地方的典型做法，又有所在學校的實踐探索；既有網友與各地教師的見地，又有寫作團體所屬學校教師的個人感悟。
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