生成性课堂教学 (平装) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:上海远东出版社

作者:李龙权

出品人:

页数:443 页

译者:

出版时间:2008年08月

价格:45.0

装帧:平装

isbn号码:9787806617793

丛书系列:

图书标签:

• 教育教学
• 生成式学习
• 课堂教学
• 教学方法
• 教师发展
• 教育创新
• 思维培养
• 学习策略
• 课程设计
• 教学实践

好的，这是为您构思的一本详细的图书简介，内容围绕“生成性课堂教学”这一主题，但不会直接引用您提供书名中的具体内容，而是从更广阔的视角和相关理念出发，旨在吸引读者，并提供丰富的想象空间。 --- 书名： （暂定）《灵感之泉：激活课堂的创造力》 内容简介： 在这个瞬息万变的时代，教育的使命已不再是单纯的知识灌输，而是如何点燃学生内心深处的探索欲，培养他们独立思考、解决复杂问题的能力，以及在未来社会中不断适应和创新的勇气。本书《灵感之泉：激活课堂的创造力》正是这样一本致力于探讨如何将课堂转变为一个充满活力、激发潜能的“生成性”学习场域的著作。它并非提供一套僵化的教学模型，而是邀请教育者们一同踏上一次深入的、富有启发的旅程，去理解并实践那些能够让学生从被动接受者转变为主动创造者的教学智慧。 我们所处的教育环境，正面临着前所未有的挑战与机遇。信息爆炸让我们无法再依赖单一的知识来源，而人工智能的崛起更是对传统教育模式提出了深刻的质疑：当知识获取变得触手可及，教育的本质又该如何回归？本书的核心在于“生成性”，它指向一种教育模式，在这种模式下，学生不再是被动地接收教师预设好的答案，而是能够主动地构建、创造、生成自己的理解、观点乃至新的知识。这种“生成”并非空中楼阁，而是建立在深入的理解、批判性的思考以及有效的协作之上。 本书将从多个维度深入剖析“生成性课堂”的内涵与实践路径。首先，我们将探讨“理解”的深度。真正的学习，不仅仅是记忆事实，更是能够将新知识与已有经验建立联系，能够解释现象背后的原理，能够灵活运用所学知识解决实际问题。本书将引导读者思考，如何设计教学活动，才能让学生超越表面的理解，达到概念性的掌握，从而为进一步的“生成”打下坚实的基础。这涉及到对学生已有知识的诊断、对认知冲突的制造，以及对不同学习风格的包容与引导。 其次，我们将重点关注“思维的活性”。创造力、批判性思维、解决问题的能力，这些被誉为21世纪核心素养的关键要素，如何在课堂中得到有效的培养？本书将介绍一系列能够激发学生主动思考的教学策略，例如：如何通过开放性问题引导学生进行深度探究？如何设计挑战性的任务，让学生在解决问题的过程中锻炼逻辑思维和创新能力？如何运用提问的艺术，鼓励学生质疑、反思，从而形成自己的独立见解？我们将探讨各种思维导图、思维工具的应用，以及如何在日常教学中融入这些方法，让学生学会“思考的思考”。 再者，协作与共创的力量是“生成性课堂”不可或缺的一环。在高度互联的时代，个体力量的局限性愈发明显。本书将深入阐述如何构建一个支持学生之间有效协作的学习环境。这包括但不限于：如何设计能够促进团队合作的项目式学习？如何引导学生进行有建设性的讨论与辩论？如何培养学生倾听、表达、协商和共同解决问题的能力？我们将探讨如何让学生在团队中互相学习、互相启发，共同生成更深刻、更全面的理解，体验“1+1>2”的学习效应。 本书还将聚焦于“教学的革新”。作为教育的引领者，教师的角色需要从“知识的传授者”转变为“学习的促进者”、“探究的引导者”和“创新的激发者”。这意味着教师需要具备全新的教学理念、灵活的教学策略以及对学生个体差异的深刻洞察。本书将提供关于如何进行差异化教学、如何运用多种评价方式（如形成性评价、表现性评价）来支持学生个性化发展，以及如何利用现代技术手段来丰富教学内容、优化学习体验的实用建议。我们也会探讨教师在课堂中如何扮演“脚手架”的角色，在提供必要支持的同时，又不过度干预，让学生拥有足够的空间去自主探索和发现。 《灵感之泉：激活课堂的创造力》不仅仅是一本理论著作，更是一本充满实践智慧的指南。书中将穿插大量的案例研究、教学活动设计范例，以及教育者们的实践心得。这些内容将帮助读者将抽象的理念转化为具体的教学行动。无论是初入职场的新晋教师，还是经验丰富的老教师，都能从中获得启发，找到适合自己的教学方法。本书旨在鼓励教师们勇于打破常规，敢于尝试新的教学模式，让课堂真正成为学生释放潜能、孕育未来的沃土。 我们相信，每一个学生都拥有成为创造者的潜质。而“生成性课堂”正是那个能够发掘、培育并壮大这种潜质的理想环境。本书的出版，正是希望能够为所有致力于教育革新的同行们提供一份宝贵的参考，共同探索一条通往更具启发性、更富成效的未来教育之路。阅读本书，您将开启一段关于课堂与创造力的全新对话，发现那些能够让学习变得鲜活、让学生变得主动、让每一个课堂都充满“生成”力量的秘密。让我们一起，用智慧和热情，共同浇灌出知识的“灵感之泉”，让每一个学生都能在这里汲取养分，绽放属于自己的独特光彩。 ---

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这本书读起来就像是在迷雾中摸索，每一个章节都充满了对我现有教学理念的挑战。作者的叙事风格非常内敛，很少直接给出“标准答案”，更多的是通过一系列看似松散的案例和思考路径，引导读者自行去构建对“生成性”教学的理解。我特别欣赏其中关于“非线性学习路径”的探讨，这在传统的、强调知识灌输的教育体系中是极其少见的。书里提到，真正的课堂生成并非偶然，而是建立在深厚的前期准备和对学生潜在兴趣的精准捕捉之上。我记得有一段分析了如何在看似杂乱的课堂讨论中，提炼出核心的学习支点，这个分析极其精妙，涉及到了认知心理学和群体动力学的交叉应用。它迫使我反思，自己过去所谓的“灵活应变”，可能只是在既定框架内的微调，而非真正的创造性突破。全书的论证逻辑层层递进，但阅读体验是跳跃性的，需要读者有相当的耐心和批判性思维去消化。它更像是一本哲学思辨录，而非一本操作手册，对于急于寻找“立竿见影”方法论的教师来说，可能会感到有些晦涩难懂，但这恰恰是它价值所在——它要求你先“想明白”，再去做。

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说实话，这本书的阅读过程是充满“阻力”的，但这种阻力是建设性的。它不像那些教人如何使用新技术的指南那样轻快易读，反而需要你不断地去校准自己的阅读节奏。作者似乎故意设置了一些叙事上的“陷阱”，让你在以为理解了某个概念时，又被后续的论证推翻或深化。我发现，这本书的核心魅力在于它对“不确定性”的拥抱。在传统的课堂管理中，我们总是力求消除不确定性，以确保教学目标达成。但这本书却赞扬了那些来自学生、来自意外情境的“噪音”，认为它们才是教学得以“生成”的必要能量。我尤其钟情于其中对“反思性实践”的论述，它不仅仅是事后诸葛亮式的总结，而是一种嵌入到教学流程中的“即时修正机制”。书中探讨的那些复杂的互动模式，让我重新审视了我的课堂提问艺术——原来一个简单的开放式问题，其背后隐藏着对课堂文化、时间分配乃至空间布局的深刻考量。读完后，我感觉自己对“教学法”这个词的理解被彻底重构了，它不再是技能的堆砌，而是一种高度依赖情境的、活的艺术。

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这本书给我带来的震撼，主要来自于其对“教学主体性”的重新定位。它强有力地挑战了那种教师是“知识传递者”的传统角色设定。作者用近乎人类学家般的细致，解构了课堂上权力关系是如何影响知识生成的。我最欣赏的是它对“协作学习”的批判性反思——它指出许多协作活动只是形式上的聚集，而真正的生成发生在个体对群体的“选择性吸收”与“重构”之中。书中的案例跨度很大，从基础学科到艺术教育都有所涉及，但其底层的逻辑框架始终如一，那就是：任何有价值的生成，都必须以个体深度的参与和情感投入为前提。语言上，它极其精准，几乎没有一句废话，但这种精准性反而要求读者必须全神贯注。它不像是一本“大众教育读物”，更像是写给那些已经对基础教学法了如指掌、正在寻求更高维度突破的教育者。它没有提供安慰剂，而是提供了一剂强效的“清醒剂”，让人直面教学实践中的内在矛盾和张力。

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我带着一种近乎审视的眼光翻开了这本书，起初是带着点怀疑的，毕竟市面上关于“创新教育”的书籍汗牛充栋，多数都停留在概念炒作的层面。然而，这本书的底色非常扎实，它没有沉溺于空泛的口号，而是深入挖掘了教学活动背后的“结构性生成”。让我印象最为深刻的是关于“知识内爆点”的描述，作者用极其细腻的笔触描绘了当学生集体认知达到某个临界点时，知识是如何从个体经验中爆发并相互连接的。这种描述不是抽象的，而是通过大量详实的课堂记录片段支撑起来的，这些片段的选取角度极其刁钻，往往捕捉到了那些我们日常教学中转瞬即逝、却至关重要的瞬间。阅读过程中，我时常需要停下来，对照我自己的教学日志进行对比和反思。它没有提供固定的模板，而是提供了一套观察世界的“透镜”。这本书的语言风格介于学术论文和深度访谈之间，保持了一种冷静的、近乎科学的客观性，但字里行间又流露出对教育本质的深沉关怀。它成功地将“生成”从一个模糊的形容词，还原成了一个可以被观察、被理解、甚至被设计的过程。

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这份读物散发着一种内敛的、几乎是学术性的严谨，但其探讨的主题——如何让课堂真正“活起来”——又是如此贴近每一个一线教师的日常困境。它避免了当下教育界流行的各种流行词汇的堆砌，而是试图挖掘“生成”背后的认知哲学基础。我特别关注了其中关于“容错空间”的章节，作者认为，一个缺乏安全感、害怕犯错的课堂环境，是绝对不可能产生真正意义上的创新和生成的。这种对“心理安全”在知识建构中作用的强调，是非常具有启发性的。全书结构如同一个精密的仪器，每一个部件——无论是对教师自我叙事的分析，还是对学生心流体验的描述——都紧密咬合，服务于最终揭示“生成”机制的目标。阅读体验上，它要求读者具备较强的抽象思维能力，因为它很少直接给出操作步骤，而是描绘了成功的“生成场域”所需要的先决条件。总的来说，它是一部需要反复研读、并在实践中不断校准理解深度的著作，其价值在于提供的不是答案，而是更优越的问题意识。

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