具体描述
《有效教学的基本功6:新课程下中小学教师说课、听课、评课技能指导》主要内容简介：《有效教学的基本功6》在编写中坚持为第一线教师服务为主旨，密切联系并反映当前新课程实践中出现的新的发展情况，对新课程下教师的新技能——说课、听课、评课进行了详细分析与阐述，并提出了一些具体可行的操作策略，且还设置了技能训练的专章，使学习者可以通过科学有序的训练，检测和提高自己的技能水平。《有效教学的基本功6:新课程下中小学教师说课、听课、评课技能指导》既可作为中小学教师培训管理部门进行教师专业技能培训的参考用书，又可作为师范类院校对师范生进行专业技能训练的参考用书，还可作为初涉教坛的中小学教师及非师范类院校毕业生或社会人员报考教师资格、进行专业技能自我提高的参考用书。
作者简介
欧阳芬，江西师范大学教育学院教授，硕士生导师，苏州大学文学院在读博士。1984年毕业于江西师范大学中文系，2004—2005年为北京师范大学高级访问学者。中国高等教育学会语文教育专业委员会理事，中国教育学会全国语文学习科学专业委员会常务理事，中国基层教育研究者专业发展网名家专栏特邀专家。欧阳芬老师主要研究领域为教师教育专业和语文课程与教学论专业。多次主持苏州大学、西师范大学等硕士论文答辩；主持并参与多项教育部和省级课题研究工作(其中“小学生语文综合能力评价研究与实验”为国家十五教育规划重点课题)；多次应邀赴北京、河北、山西、内蒙古、山东烟台、江苏徐州等地讲学。发表论文几十篇，出版论著《初中语文新课程教学法》、《语文教学技能研究与实践》、《农村课堂教学诊断》、《做专业的教师——课堂教学的55个细节》、《多元智能与建构主义在课堂教学中的运用》等10余部，其中应邀出任总主编的《新课程课堂教学问题探究与解决丛书》，受到教育界较多关注。
目录信息
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读后感
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用户评价
读完这本书，我有一种茅塞顿出的感觉，尤其是当涉及到课堂管理和学生动机激发的部分。市面上很多关于纪律的书籍往往侧重于惩罚机制或强硬的规则建立，但这本书却走了一条完全不同的路子，它把焦点放在了“预防”而非“矫正”上。作者通过大量的案例分析，展示了如何通过精心的课程设计和及时的情感连接来消弭课堂混乱的根源。我印象最深的是关于“建立学习共同体”的论述，它强调的不是老师单向度的权威，而是构建一个相互支持、彼此负责的学习环境。书中提到，当学生感到自己是集体中有价值的一份子，并且对学习内容有真正的掌控感时，外在的约束就变得不那么重要了。这种由内而外的驱动力，才是维持长期高效课堂状态的关键所在。这本书不仅是给新手教师看的“生存指南”，更是给资深教师的“内功心法”，它提醒我们，教育的本质是对人性的尊重和潜能的唤醒。
评分如果要用一个词来概括这本书的精髓，那应该是“深度聚焦”。它没有试图包罗万象，而是聚焦在那些真正能带来教学质量飞跃的“杠杆点”上。我发现，许多教学书籍在“反馈”这一关键环节上往往草草带过，但这本书却花了大量的篇幅来系统地解构“有效反馈”的构成要素——时机、具体性、可操作性和情感基调。作者提供了一套完整的“反馈循环”模型，指导我们如何将反馈从单向的评判转变为双向的合作探究。我尝试着按照书中的建议，对学生的几份作业进行了重构性反馈，结果学生的修改质量和参与度都有了显著提升。这让我意识到，过去我提供的反馈可能更多是“通知”而不是真正的“推动”。这本书是那种你会忍不住反复翻阅，并且每次都能在不同的章节发现新领悟的工具书，它提供的知识体系是如此坚实和内聚，让人有信心去面对教学中任何需要创新的挑战。
评分这本书的语言风格如同与一位经验丰富、睿智幽默的资深导师进行深度对话，没有一丝一毫的矫揉造作或学院派的晦涩难懂。它充满了生活的质感和教育的温度。我尤其欣赏作者在阐述复杂教学原理时所使用的类比和故事，那些生动的场景再现，让我立刻就能在自己的教学情境中找到对应的影子，并思考如何进行微调。举个例子，书中用“园丁的耐心”来比喻对学生进步的期待管理，一下子就点醒了我过去过于急躁的心态。它没有给我灌输“成功学”的鸡汤，而是脚踏实地地展现了教育工作中的高光时刻与低谷挣扎，让人感到真实且被理解。这种对教师心理解读的深度，使得阅读过程成为一种治愈和赋能，它让我们明白，优秀的教学不是天赋异禀，而是日积月累的精微观察和持续的自我调适。
评分我得说，这本书的结构安排非常巧妙，它遵循了一条从宏观到微观的递进路线。首先是确立教学目标和愿景的哲学基础，然后迅速过渡到具体的教学策略，最后落脚于教师的自我成长与反思系统。最让我感到惊喜的是它对“技术整合”的处理方式。很多教育技术书籍往往将工具堆砌罗列，让人眼花缭乱，而这本书则非常克制和精准，它强调的是“技术为人服务”，而不是让技术主导教学。作者清晰地阐述了如何判断一个技术工具是否真正提升了学习效果，而不是仅仅增加了表面的花哨。它提供了一个实用的筛选框架，帮助我们过滤掉那些噱头十足但实用性不高的软件或平台。这种务实又不失前瞻性的态度，使得这本书的指导意见在快速变化的教育环境中依然保持着强大的生命力。它让我们明白，最好的教学技术，往往是那些隐形的、能够流畅地融入教学流程，让学生几乎察觉不到它们存在的辅助力量。
评分这本书简直是教育领域的一股清流，它并没有陷入那些空洞的理论说教中，而是直击教学实践的核心。作者的笔触非常细腻，对于如何构建一个吸引人的课堂氛围，如何设计真正能触动学生思维的活动，都有着非常独到的见解和可操作性的步骤。我特别喜欢其中关于“提问的艺术”那一章，它不是简单地告诉你该问什么样的问题，而是深入剖析了不同类型问题背后的思维逻辑，以及如何通过循序渐进的提问引导学生自己发现答案，而不是被动地接受知识。读完这一部分，我感觉自己对课堂上那些看似随意的互动背后蕴含的巨大潜力有了全新的认识。它教会我，真正的教学高手，往往是那些能够将复杂概念转化为学生易于理解的“脚手架”的搭建者。这本书的价值不在于提供一套标准化的模板，而在于激发我们去思考自己教学的底层逻辑，找到最适合自己和自己学生的教学“基因”。它鼓励我们不断反思、调整，将教学变成一场持续的、充满创造性的探索之旅。
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