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出版者:华语教学

作者:方洲 编

出品人:

页数:142

译者:

出版时间:2009-1

价格:13.80元

装帧:

isbn号码:9787802004979

丛书系列:

图书标签:

• 语文
• 阅读
• 小学
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• 基础训练

《跨越语境：现代汉语深度解析与应用》 图书简介 本书旨在为读者提供一个全面而深入的现代汉语系统认知框架，着重于语言背后的逻辑结构、社会功能以及语篇层面的动态演化。我们不再将语言视为孤立的词汇和语法规则的集合，而是将其视为一种鲜活的、不断适应社会需求的交际工具。全书结构严谨，内容涵盖了从微观的音系、词汇语义到宏观的篇章衔接与语用分析等多个维度，力求构建起一座连接基础语言学知识与复杂实际应用之间的坚实桥梁。 第一部分：现代汉语的基石——语音、词汇与形态 本部分深入探讨了现代汉语作为一种声调语言的独特物理属性。在语音层面，我们不仅梳理了基础的音位系统、声韵调的构成与辨识，更引入了语流音变（如连读、变调）在自然口语中的实际表现。对普通话的规范性发音进行细致的剖析，同时辅以必要的方言接触和比较，以凸显标准语在全国范围内的通用价值与内在变异的可能性。 词汇学部分，我们超越了简单的词义界定，侧重于词汇的生成机制、语义网络构建以及语境依赖性。重点分析了现代汉语中大量新词的涌现、旧词的意义漂移现象，并详细解析了熟语、惯用语、成语等固定表达的文化负载与思维定势。通过对同义词群的细致区分，指导读者掌握词汇的精确使用——何时选用褒义色彩强烈的词汇，何时倾向于中性表述。形态学部分，本书重点剖析了汉语的“语素”结构及其组合规律，特别是量词、助词等功能词汇在构建句法关系中的核心作用，强调汉语的黏着性与分析性特征。 第二部分：句法结构与语义深度 本章聚焦于句法层面的复杂性与灵活性。我们首先回顾了汉语的基本句法单位，如主谓、述宾、兼语句等，并在此基础上，深入探讨了句子的层次结构——如何通过复句关系（因果、转折、假设等）将简单的陈述扩展为逻辑严密的论证。本书特别强调了语序在汉语中的功能性意义，例如话题-焦点结构如何影响信息的传递效率。 语义学研究部分，我们引入了事件结构理论（Event Structure Theory），用于解析动词的内在含义及其对句法构成的约束。读者将学习如何识别和区分句子表面结构下的深层语义角色（施事、受事、工具等）。此外，我们还详细分析了否定、疑问、祈使等功能句的结构特征，以及它们在不同交际情境下的最佳表达方式。对于被动句和存现句等特殊句型的构造规则及其语用效果，本书也提供了详尽的图解和案例分析。 第三部分：篇章组织与语篇衔接 语言的有效性往往体现在篇章层面。本部分是本书的重点，它致力于揭示长段落、多轮对话是如何通过内在的逻辑链条得以维系的。我们系统地阐述了篇章衔接（Cohesion）与篇章连贯（Coherence）的机制。衔接手段如代词指代、连接词的使用、重复和替代等，被置于具体的语篇实例中进行考察。 连贯性研究则更加侧重于意义的整体性。通过分析叙事文本（Narrative）、说明性文本（Expository）和议论性文本（Argumentative）的内在结构，读者可以掌握不同文体的组织规律。例如，在议论文中，如何有效地设置论点、分解论据并构建有力的反驳结构；在叙事中，如何处理时间推进与事件跳跃的平衡。 第四部分：语用学与社会语言学视角 语言的使用总是植根于特定的社会文化背景之中。本部分将视角从文本内部转向文本外部，探讨语言的社会功能。语用学分析侧重于“言语行为理论”（Speech Act Theory），指导读者理解话语的实际意图（如请求、承诺、威胁）是如何通过间接的表达方式实现的。我们会详细讨论礼貌原则（Politeness Theory）在不同人际关系（上下级、平辈、陌生人）中的差异化体现。 社会语言学部分，我们探讨了语言变异的驱动因素，包括地域、阶层、职业和媒介对语言选择的影响。通过对正式语体与非正式语体的对比，以及对书面语与口语特征的辨析，读者将培养起对语言风格的敏锐洞察力，学会在多变的交际环境中，选择最恰当、最得体的语言形式。 结语 《跨越语境：现代汉语深度解析与应用》并非一本传统的语法手册，而是一部引导读者进行深度思考的认知工具书。它要求读者积极参与到语言的解构与重构过程中，从理论深度上理解汉语的运行规律，最终实现语言能力的全面提升，达到运用自如、游刃有余的境界。本书适合高等院校中文、语言学专业学生，以及所有致力于提高自身汉语驾驭能力的专业人士和严肃学习者阅读。

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作为一名对教育理念有一定研究的家长，我深知“能力”的培养是一个潜移默化的过程，尤其是在低年级阶段，更需要有趣且有效的引导。这本《新课标小语文阅读能力阶梯训练》给我的感觉是，它不是那种“填鸭式”的学习材料，而是真正站在孩子的角度，去设计学习内容。我注意到书中选取的阅读材料，大多是贴近孩子生活经验的，语言也比较生动活泼，没有过于成人化的说教。同时，它还融入了许多“思维训练”的元素。例如，在阅读完一个故事后，书中会提出一些开放性的问题，鼓励孩子去思考“为什么会这样？”“如果你是主人公，你会怎么做？”等等。这些问题能够极大地激发孩子的求知欲和独立思考的能力，而不是让他们被动地接受信息。我曾尝试让孩子参加过一些阅读俱乐部，但效果往往参差不齐，因为没有统一的、科学的训练方法。这本书的出现，恰好填补了这一空白。它的“阶梯”设计，意味着每一个年级的孩子都能找到适合自己的起点，并且随着能力的提升，可以逐步挑战更难的内容。这种循序渐进的学习方式，能够有效地培养孩子的学习自信心。

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随着孩子一天天长大，我越发觉得，语文的学习不仅仅是记住课本上的知识，更重要的是培养一种深入理解和运用语言的能力。阅读，便是这一切的基石。当我看到《新课标小语文阅读能力阶梯训练》这本书时，我便被它“阶梯训练”的理念所吸引。我是一个比较注重实际效果的家长，不喜欢那些空泛的理论，更希望看到实实在在的训练方法。这本书恰恰满足了我的需求。它并没有仅仅提供一些阅读材料，而是将阅读能力的培养分解成了一个个具体的、可操作的训练环节。比如，书中一开始就从基础的词语辨析和理解入手，通过各种有趣的小练习，帮助孩子区分形近字、同音字，理解词语在不同语境下的含义。我注意到，这些练习的设计非常贴合小学生的认知特点，常常采用图画、游戏化的方式，让孩子在玩乐中学习，而不是被动地记忆。随后，它又过渡到句子的理解，通过分析句子的主谓宾、句子之间的逻辑关系，引导孩子明白一句话想要表达的完整意思。这对我来说尤其重要，因为我发现很多孩子在写话时，句子之间缺乏连贯性，或者意思表达不清，这很大程度上源于对句子结构的理解不够深入。这本书的编排，正好解决了这个痛点。

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我一直相信，阅读的深度决定了思想的广度。很多时候，我们看到的只是孩子在“读”书，但并没有真正“理解”书。这本《新课标小语文阅读能力阶梯训练》恰恰解决了我对孩子阅读深度不足的担忧。它在基础的字词句理解之上，更强调对文章的整体把握。书中有很多关于“理解文章主旨”、“段落大意”的训练，这对于低年级孩子来说，是一个不小的挑战。但这本书的设计非常巧妙，它并不是直接给出答案，而是通过层层引导，让孩子自己去发现。比如，它可能会让孩子在阅读完一段文字后，找出最能概括这段意思的句子，或者用自己的话复述这段内容。这种“引导式”的训练，能够有效地培养孩子的归纳总结能力，让他们学会如何抓住文章的重点。我发现，经过一段时间的训练，我的孩子在阅读一些稍长的文章时，不再感到茫然，而是能够有条理地去理解内容，甚至能够主动提出问题，这让我感到非常欣喜。这本书就像一位耐心的老师，一步步引领孩子走进更深层次的阅读世界。

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阅读，在我看来，不仅仅是一种技能，更是一种习惯，一种生活方式。我希望我的孩子能够享受阅读的乐趣，而不是将阅读视为一项枯燥的任务。这本《新课标小语文阅读能力阶梯训练》恰恰传递了这种理念。它通过精美的插图和引人入胜的故事情节，吸引孩子的注意力，让他们主动愿意去读。更重要的是，它在阅读的过程中，巧妙地融入了各种训练方法。比如，书中会引导孩子去观察图画，联系图文信息，理解故事内容。这对于初学阅读的孩子来说，是非常重要的辅助。同时，它也注重培养孩子的“读后感”和“联想能力”。我发现，当孩子读完一个故事后，书中会提出一些引导性的问题，鼓励孩子去想象故事的续集，或者将故事与自己的生活联系起来。这种练习，不仅能够加深孩子对故事的理解，更能激发他们的创造力和表达能力。我曾尝试过让孩子写读后感，但他常常不知道从何写起，或者只是简单地复述故事。这本书的训练方法，能够有效地帮助孩子克服这些困难，让他们能够更自信地表达自己的想法。

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在我看来，一个孩子如果能够拥有良好的阅读能力，那么他在未来的学习中，将会有更大的优势。这本《新课标小语文阅读能力阶梯训练》正是致力于培养这种核心能力。它并不是简单地提供阅读材料，而是将阅读能力分解成一个个可以量化的目标，并通过系统化的训练来达成。我特别欣赏书中关于“理解叙事结构”的训练。它会引导孩子去识别故事的起因、经过、结果，以及人物的性格特点和行为动机。这对于培养孩子的逻辑思维和分析能力至关重要，也能为他们日后的写作打下坚实的基础。我曾尝试让孩子写一个简单的故事，但他常常抓不住重点，或者情节发展混乱。这本书的训练，就像一个“故事骨架”的构建过程，帮助孩子清晰地梳理故事的脉络。此外，书中还涉及一些“情感理解”和“价值观引导”的内容。它会通过故事中的人物行为，引导孩子去思考“什么是对的”、“什么是错的”，以及如何去理解和尊重他人。这种在阅读中融入人文关怀的训练，让我感到非常欣慰。

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我总觉得，语文学习的乐趣，在于“读万卷书，行万里路”的体验。当孩子能够通过阅读，去感受不同的世界，去理解不同的人生，这本身就是一种巨大的收获。这本《新课标小语文阅读能力阶梯训练》在选材上，我感到非常满意。它不仅仅包含了经典的童话故事，还有一些富有哲理的小故事，以及一些关于自然、科学的科普短文。这种多元化的选材，能够极大地拓宽孩子的知识面，激发他们对不同领域的好奇心。更重要的是，它在引导孩子理解这些内容时，并没有停留在表面，而是鼓励孩子去“品味”文字。例如，书中会引导孩子去感受某个词语的生动性，去体会某个句子是如何营造气氛的，甚至去欣赏作者的遣词造句。我发现，经过这样的训练，我的孩子在阅读时，不再只是机械地“看”，而是开始“欣赏”文字的美感。他会主动去发现一些优美的词语，或者一些精妙的句子，并尝试在自己的表达中运用它们。这种从“输入”到“输出”的转化，是我最希望看到的学习成果。

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在我看来，阅读能力的培养是一个系统工程，需要从多个维度进行。很多人容易将阅读仅仅理解为“认字”和“看故事”，却忽略了更深层次的理解、分析和思考。这本《新课标小语文阅读能力阶梯训练》之所以让我眼前一亮，正是因为它清晰地展现了这种系统性。它不仅仅停留在字面意思的理解，更注重引导孩子去理解文章的“言外之意”。比如，书中会出现一些要求孩子揣摩人物情感、预测故事情节的练习，这需要孩子具备一定的想象力和推理能力。我曾尝试让孩子阅读一些描写细腻情感的片段，但他常常只停留在表面，无法体会到作者想要表达的深层情感。这本书的引入，就像为孩子提供了一个“阅读的放大镜”，帮助他看到文字背后隐藏的情感和思想。此外，书中对于文章结构的讲解也非常到位。它会引导孩子去分析段落之间的联系，找出文章的中心思想，甚至是一些简单的修辞手法的运用。这对于培养孩子的逻辑思维和分析能力至关重要，也能为他们日后的写作打下坚实的基础。总的来说，这本书并非简单地堆砌阅读材料，而是将阅读能力分解成一个个小目标，通过科学的训练方法，逐步引导孩子掌握这些能力。

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对于低年级孩子来说，培养阅读兴趣是至关重要的一步。如果孩子一开始就对阅读产生排斥心理，那么一切的训练都将是徒劳。这本《新课标小语文阅读能力阶梯训练》在这方面做得非常出色。我注意到，它通过精心设计的练习题，将阅读过程变得有趣且充满挑战性。例如，书中会设计一些“找找看”的游戏，让孩子在阅读材料中寻找特定的词语或句子；也会有一些“填空题”，需要孩子根据上下文来补充遗漏的信息。这些小练习，不仅能够有效地巩固孩子对阅读内容的理解，更重要的是，能够让孩子在完成任务的过程中获得成就感。我发现，我的孩子在做这本书的练习时，脸上常常带着专注和喜悦。他不再是被动地接受老师或家长的指令，而是主动地去思考，去探索。这种学习的主动性，是任何外在的强制都无法给予的。这本书就像一把钥匙，打开了孩子内心对阅读的渴望，让他们在学习中找到了乐趣，也找到了成长的方向。

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随着孩子进入小学阶段，我对语文教育的重视程度也在不断提高。我希望他不仅能认字，更能理解文字背后的意义，并从中汲取养分。这本《新课标小语文阅读能力阶梯训练》的书名，就精准地戳中了我的需求。它强调“阶梯训练”，意味着它有着明确的进阶路径，不会让孩子感到突兀或无所适从。我注意到，书中在训练过程中，非常注重培养孩子的“阅读策略”。比如，在理解一个新词时，它会引导孩子结合上下文去猜测词义，而不是直接查字典。在阅读一个段落时，它会鼓励孩子运用“预测”、“提问”等方法，主动参与到阅读过程中。这让我觉得，这本书不仅仅是教授知识，更是教授“学习的方法”。我看到书中设计了许多“对比阅读”、“归类阅读”的练习，这对于培养孩子的辨别能力和逻辑思维能力非常有帮助。举个例子，书中可能会让孩子比较两篇描写同一事物的文章，找出它们在表达方式上的不同，以及作者想要传达的不同情感。这样的训练，能够有效地拓展孩子的阅读视野，让他们对语言的运用有更深的理解。

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拿到这本《新课标小语文阅读能力阶梯训练》时，我首先被它的封面设计所吸引。简约而不失童趣的插画风格，色彩搭配柔和，没有过度的花哨，传递出一种沉静而充满智慧的阅读氛围。我是一名小学一年级孩子的家长，一直为如何系统地培养孩子的阅读能力而感到困扰。市面上各类童书琳琅满目，但很多只是故事性强，缺乏系统性的引导，难以真正帮助孩子建立起阅读的“底层逻辑”。这本《新课标小语文阅读能力阶梯训练》的书名，让我看到了希望。它明确地指向了“新课标”，这意味着它遵循了国家教育的最新指导方针，这对于我这样一个注重孩子教育方向的家长来说，是重要的参考依据。而“阶梯训练”则预示着它不是一蹴而就的，而是循序渐进，符合孩子认知发展的规律。我迫不及待地翻开书，期待它能为我解开培养孩子阅读能力的“钥匙”。初步浏览后，我发现这本书的编排非常用心，从基础的字词理解，到句子的串联，再到段落的把握，最后上升到篇章的整体认知，每一个环节都设计得环环相扣，没有生硬的跳跃，而是如同攀登阶梯一般，稳步提升。这让我感到非常安心，我知道孩子不会因为难度过大而产生畏难情绪，也不会因为内容过于简单而觉得枯燥乏味。

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