语言(上)幼儿园儿童用书(中班) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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isbn号码:9787536517806

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故事里的奇妙旅程：学前探索与语言启蒙（下） 适用对象： 幼儿园中班（4-5岁）儿童及其家长、教师 图书定位： 本书作为一套系统的学前语言能力培养系列丛书的第二册，旨在承接并深化“语言（上）”所奠定的基础，专注于拓展幼儿的口语表达能力、倾听理解能力、初步的阅读兴趣培养，以及在具体情境中运用语言解决问题的能力。本书内容紧密贴合幼儿的日常生活经验和认知发展水平，以生动有趣的故事、富有启发性的活动和富有韵律的儿歌，构建一个丰富多彩的语言学习环境。 --- 第一单元：倾听世界的旋律——专注与理解的魔法 本单元的核心目标是培养幼儿对语言的敏锐感知能力和信息捕捉能力。我们深知，有效的表达建立在高质量的倾听之上。 1. 《小兔子找朋友》：节奏与语调的辨识 内容概要： 讲述了一只迷路的小兔子，通过辨认不同动物的叫声和说话的语调（如猫的温柔、大象的低沉、小鸟的清脆）来找到妈妈的故事。 能力侧重： 训练幼儿区分声音的音高、音量和节奏变化。书中设计了多处“请你模仿”的环节，鼓励孩子模仿特定语境下的语气，如焦急、开心、疑惑。 配套活动： “声音猜谜”游戏，播放各种生活场景中的背景音效，让孩子说出声音的来源以及发出声音的主体可能处于何种情绪中。 2. 《迷路的指南针》：指令的准确复述与执行 内容概要： 一群小探险家在森林里迷路了，他们需要严格按照一位老爷爷给出的三步指令（例如：“先向东走五步，然后绕过大石头，最后看看左边的红花”）才能找到出口。 能力侧重： 重点训练幼儿对包含多个步骤的口头指令的记忆、理解和准确执行能力。引入“顺序词”（首先、然后、最后）的明确使用。 配套活动： 教师或家长扮演“老爷爷”，给出日常生活中包含两到三个步骤的任务（如“请把积木收好，然后去洗手，最后在垫子上坐下”），观察孩子的执行准确率。 3. 《天气预报员小熊》：细节捕捉与信息整合 内容概要： 小熊每天都要为森林里的动物播报天气，他必须准确地说出温度、风力、是否下雨等多个信息点。 能力侧重： 训练幼儿从一段相对较长的口语描述中提取关键信息的能力。培养他们倾听完整句子，而非零散词汇的习惯。 延伸思考： 引导幼儿讨论，如果天气预报说会下雨，他们应该带什么东西出门？（初步的逻辑推理与语言表达的结合）。 --- 第二单元：故事的魔力——想象与叙述的拓展 本单元着重于培养幼儿的叙事能力、情节理解能力以及利用已有经验进行合理想象的能力。 4. 《会说话的石头》：情节的逻辑构建 内容概要： 一块普通的石头，因为它见证了春夏秋冬的变换，所以它能讲述关于时间流逝和季节更替的故事。故事线索清晰，包含“起因—经过—结果”。 能力侧重： 学习基本的叙事结构。引导幼儿在讲述自己的经历时，也尝试遵循“发生了什么—后来怎么样了—最后…… ”的框架。 趣味拓展： 鼓励孩子为石头设计不同的“性格”，并用不同的语气来讲述石头的故事。 5. 《七色蝴蝶的秘密》：形容词与细节描绘的丰富 内容概要： 一只蝴蝶的翅膀由七种不同的颜色组成，每种颜色都对应着一种特别的感受（如红色代表“热情”，蓝色代表“宁静”）。故事通过丰富的色彩词汇来描绘场景。 能力侧重： 大量、自然地引入和运用描述性词汇（形容词、副词）。例如：“亮晶晶的露珠”、“轻轻地飘落”、“毛茸茸的绒球”。 实践应用： 组织“我是小小画家”活动，让孩子看着一幅画，不仅要说出画中有“什么”，更要说出“它是什么样子的”。 6. 《如果我是一棵树》：角色扮演与换位思考的表达 内容概要： 故事以第一人称视角展开，描述了一棵大树在不同天气下（刮风、下雪、被小鸟筑巢）的感受和观察。 能力侧重： 鼓励幼儿进行“移情式”的语言表达，尝试站在非人类的角度去描述世界，这极大地拓展了他们的语言应用场景和同理心。 开放式结尾： 故事最后留白，提问“如果你是这棵树，你还想对路过的人说什么？”让幼儿自由续写。 --- 第三单元：阅读的初阶体验——符号与意义的连接 本单元是为幼儿未来正式学习认字做准备，重点在于激发对文字的好奇心和对阅读活动的喜爱，而非强制识字。 7. 《路牌上的秘密》：符号与生活场景的关联 内容概要： 讲述了小猫在城市里散步，认识了各种“符号”——红绿灯、禁止标志、消防栓的标志等，并理解了这些符号代表的行动指令。 能力侧重： 初步建立“文字/符号”与“特定意义”之间联系的意识。认识生活环境中常见的高频、具有明确指代意义的标志（如“停”、“出口”、“厕所”）。 亲子共读引导： 在阅读时，特意放慢速度指读这些符号，并请孩子大声说出它的意思。 8. 《图画里的故事接龙》：图文对照的初步尝试 内容概要： 本书将包含数个由三格或四格图画组成的连续场景，每格图画下方配有一句简单的描述性文字（如：“小明哭了。”）。 能力侧重： 练习“看图说话”与“看字说话”的初步对接。孩子可以先根据图画进行口头叙述，再尝试将自己的话语与下方的文字进行匹配。这为日后自主阅读打下基础。 重点强调： 此处的文字主要起到“提示”和“辅助理解”的作用，重点仍是发展幼儿的口语表达和对故事连贯性的把握。 9. 《我的名字真好听》：汉字的结构和美感初步感知 内容概要： 通过介绍几种结构优美、含义积极的汉字（如“人”、“口”、“日”、“月”），展示文字的形状美。 能力侧重： 培养对汉字笔画、结构的初步兴趣。不要求记忆读音或写法，而是强调“汉字也是美丽的图画”。 手工延伸： 鼓励孩子用手指在沙盘上“写”出他们认识的简单笔画，感受线条的连接。 --- 第四单元：语言的工具箱——在交流中解决问题 本单元聚焦于语言在实际社交互动中的功用，培养幼儿恰当、有礼貌地表达需求、请求、感谢和道歉的能力。 10. 《没有说出口的生日惊喜》：请求与表达的礼貌用语 内容概要： 小猴子想邀请小鹿参加自己的生日派对，但因为害怕被拒绝，一直没有开口。直到他鼓起勇气，用礼貌的“请问……”“我想邀请你……”说出来后，惊喜才真正发生。 能力侧重： 系统性地学习和练习请求、邀请、拒绝时的礼貌用语和委婉表达方式（如“可以吗？”、“谢谢你，不过我今天……”）。 11. 《我不小心碰倒了花瓶》：道歉与弥补的语言 内容概要： 小松鼠不小心打翻了花瓶，起初他想躲起来，但最终他选择勇敢地站出来，真诚地说出“对不起，我不是故意的，我来帮你收拾。” 能力侧重： 强调道歉的两个关键要素：承认错误（“对不起”）和表达弥补意愿（“我来帮忙”）。 12. 《我们的分享规则》：协商与表达不同意见 内容概要： 几位好朋友因为抢一个玩具而发生争执，最后通过轮流使用、约定时间等方式，学会了用语言来协商解决方案。 能力侧重： 学习表达“我的想法是……”“我觉得我们是不是可以……”等协商性语言，理解语言是解决冲突的有效工具。 --- 总结与展望： 《语言（下）》为中班幼儿搭建了一个从“听”到“说”，再到“感知文字符号”的完整语言发展阶梯。全书通过丰富的故事情境，让语言学习不再是枯燥的技巧训练，而是一场充满发现和乐趣的探索。我们相信，通过本书的系统引导，孩子们将更加自信、清晰、有条理地使用语言，为他们未来的学习和社交生活打下坚实而灵活的基础。 本书特色： 图文并茂，色彩柔和： 绘画风格温馨，符合学前儿童的审美取向。 情境真实，贴近生活： 语言场景设计来源于幼儿的真实互动需求。 互动设计巧妙： 每一篇章后都附有“给家长的建议”和“亲子小游戏”，确保语言学习在游戏中自然发生。 节奏感强： 大量运用重复句式和韵律，巩固记忆。

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总的来说，《语言(上)幼儿园儿童用书(中班)》是一本非常优秀的语言启蒙教材。它内容丰富，形式多样，能够有效地激发孩子的学习兴趣，培养他们的观察力和想象力，同时也能帮助他们更好地理解和运用语言。而且，它在培养孩子的认知能力、文化意识和良好阅读习惯方面也起到了积极的作用。我非常庆幸能够为我的孩子找到这样一本优质的图书，相信它将在孩子的语言发展道路上留下浓墨重彩的一笔。

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这本书在语言的实用性方面也做得非常到位。它所教授的词汇和句子，都非常贴近幼儿园中班孩子的日常生活。比如，关于“水果”的主题，它介绍了香蕉、苹果、橘子等孩子常吃的水果，并且配以生动形象的插图。在“颜色”的主题里，它也涵盖了红、黄、蓝、绿等基础颜色，并让孩子在图画中找出相应颜色的物品。我发现，孩子在学习这些内容后，在日常生活中会主动地运用书中学到的词汇。比如，他们会在看到苹果时，主动地说出“这是红色的苹果”，或者在吃饭时，说“我想吃香蕉”。这种学以致用的过程，无疑是对孩子语言能力最有效的巩固和提升。

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我还要特别提到这本书在视觉设计上的用心。不仅仅是色彩和图案，就连字体的大小和排版都考虑到了幼儿的阅读习惯。字号适中，清晰易读，不会让孩子感到眼花缭乱。而且，每页的内容不会过于拥挤，留白适度，给孩子留下了思考和想象的空间。我注意到，孩子在阅读这本书时，很少出现注意力不集中的情况，反而会非常专注地去翻阅每一页，仔细地观察每一幅图画。这种良好的阅读体验，对于培养孩子持续的阅读兴趣至关重要。

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这本书在语言的呈现方式上，也给我留下了深刻的印象。它不仅仅是文字和图片的简单组合，而是通过多种形式来丰富孩子的语言体验。我注意到书中有很多押韵的儿歌和朗朗上口的句子，这些语言形式不仅容易被孩子记忆，还能帮助他们培养语感。比如，有些句子读起来节奏感很强，孩子跟着读的时候，会不自觉地体会到语言的韵律美。此外，书中的故事性也很强。虽然篇幅不长，但情节简单有趣，很容易吸引孩子的注意力。通过听故事、讲故事，孩子能够学习到更丰富的词汇和更复杂的句式，同时也能锻炼他们的听力理解能力和表达能力。我观察到，我的孩子在读完一个故事后，会试图复述故事的内容，虽然一开始有些磕磕绊绊，但进步是显而易见的。

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让我感到惊喜的是，《语言(上)幼儿园儿童用书(中班)》在培养孩子的观察力和想象力方面也起到了很好的作用。书中有很多需要孩子仔细观察的图片，比如在一幅描绘公园的图画中，隐藏着各种各样的动植物、玩具和人物。让孩子去寻找这些细节，不仅锻炼了他们的观察力，也让他们在寻找的过程中，主动地去认识和记忆相关的词汇。更有趣的是，书中还设计了一些开放性的问题，鼓励孩子根据图画进行联想和想象。比如，让孩子想象图画中的小兔子接下来会做什么，或者这只小鸟为什么在这里唱歌。这种引导性的提问，能够有效地激发孩子的思维，让他们不仅仅停留在表面的认知，而是能够深入地思考和创造。

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在使用过程中，我发现这本书的引导性非常强，能够很好地帮助家长和老师与孩子进行互动。它不仅仅是一本供孩子自己阅读的书，更是一个亲子互动和师生互动的平台。书中设计了很多启发式的问题，鼓励家长和老师引导孩子去观察、去思考、去表达。比如，在看到一幅关于“交通工具”的图画时，书中可能会问“这是什么交通工具？它有什么用？”，这能够引导孩子主动地去探索和提问。我发现，通过这些互动，我与孩子之间的沟通变得更加顺畅，也增进了我们之间的感情。

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我特别赞赏《语言(上)幼儿园儿童用书(中班)》所展现出的包容性和多元化。它涵盖了孩子生活中的方方面面，从家庭、学校到户外活动，再到各种节日庆典。这意味着孩子在学习语言的同时，也能接触到更广阔的世界，了解不同的文化和习俗。比如，书中对“节日”的介绍，可能会包含一些简单的问候语和相关习俗，这能够帮助孩子建立初步的文化意识。而且，书中的图片也力求展现多元化的形象，让每个孩子都能在其中找到自己，感受到被尊重和接纳。这种潜移默化的教育，对于孩子健康人格的塑造也非常有益。

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哇，拿到这本《语言(上)幼儿园儿童用书(中班)》，真的让我眼前一亮！作为家长，我一直很关注孩子的语言启蒙，市面上看了不少教材，但总觉得不够贴近孩子的生活，或者太过于枯燥乏味。这本教材的出现，简直就是及时雨！首先，它的设计就非常吸引人。色彩鲜艳而不刺眼，图案活泼生动，一看就知道是为孩子们量身定做的。打开书的第一感觉就是亲切，好像进入了一个充满童趣的世界。里面的插画风格我特别喜欢，不是那种过于写实的照片，也不是那种过于抽象的卡通，而是恰到好处的，既能让孩子识别出具体的事物，又能激发他们的想象力。比如，描绘动物的图画，每一只都画得栩栩如生，表情也很丰富，孩子一看就能认出是小猫、小狗，还能模仿它们的叫声。而且，它的内容编排也非常有逻辑性，从最简单的词汇到稍复杂的句子，循序渐进，不会让孩子感到压力。

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从这本书的编排来看，它非常注重培养孩子的认知能力与语言发展的结合。例如，在介绍“动物”时，不仅仅是列出动物的名称，还会配上动物的叫声，或者动物的习性。比如，书中会展示小狗摇尾巴的图画，并配上“小狗汪汪叫”的文字。这种多感官的刺激，能够加深孩子对词语的理解和记忆。我注意到，孩子在看这些内容时，会模仿动物的声音，或者模仿动物的动作，这不仅仅是一种模仿，更是他们在用自己的方式去理解和学习语言。这种认知与语言的深度融合，是很多教材所缺乏的。

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我仔细翻阅了《语言(上)幼儿园儿童用书(中班)》，发现它在激发孩子主动学习语言的兴趣方面做得相当出色。不同于一些死记硬背的单词卡片，这本书将语言融入到孩子们熟悉的生活场景中。例如，关于“家庭”主题的章节，它并没有简单地列出“爸爸”“妈妈”“孩子”这些词汇，而是通过温馨的家庭绘画，描绘出一家人一起吃饭、一起玩耍的画面。在这种情境下，孩子更容易理解词语的含义，也能感受到语言所传递的情感。我特别留意到，书中设计了很多互动环节，比如让孩子指认图画中的人物，或者模仿图画中的动作并说出相应的词语。这些小小的游戏，极大地调动了孩子的积极性。他们不再是被动地接受信息，而是主动地参与到学习过程中。我甚至听到我孩子在看书的时候，会自己小声地重复书上的词语，并且还尝试着将它们用在自己的日常对话中，这让我感到非常欣喜。

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