小学1年级劳动教育(九义教)(06春) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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isbn号码:9787541025150

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• 一年级
• 劳动教育
• 九义教
• 春季
• 教材
• 教育
• 小学教育
• 课程
• 2006年

劳动铸就未来：中小学劳动教育的时代价值与实践探索 导语： 在当前教育改革不断深化的背景下，劳动教育作为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要基石，其地位和作用日益凸显。我们推出的这套系列读物，旨在系统梳理和深入探讨新时代背景下，从小学低年级到高中阶段劳动教育的理论基础、核心素养、课程设计、教学方法以及家校社协同育人机制，力求为一线教育工作者、课程研发人员及政策制定者提供一份兼具理论深度与实践指导性的参考指南。本书并非特定年级或特定教材的解读，而是对劳动教育这一宏大命题进行全景式的扫描与聚焦。 第一部分：劳动教育的时代呼唤与理论基石 第一章：重塑劳动观念：从“技能学习”到“育人载体” 本章首先追溯了劳动教育在不同历史时期的演变轨迹，重点分析了20世纪以来全球范围内对劳动教育价值的重新认识。我们探讨了在知识经济与智能时代，传统意义上的“体力劳动”正在被“创造性劳动”、“服务性劳动”和“数字劳动”所丰富和拓展。 核心观点在于，劳动教育的本质不再仅仅是传授一门具体的手艺（如缝纫、木工），而是通过亲身参与各种形式的劳动实践，培养学生的主体意识、责任感、规则意识、团队协作能力以及解决实际问题的能力。它关乎劳动精神的塑造，而非仅仅劳动技能的习得。本章详细阐述了劳动教育如何支撑“立德树人”的根本任务，如何将社会主义核心价值观内化于学生的劳动体验之中。 第二章：劳动教育的核心素养模型构建 基于国家课程标准和教育理论的最新要求，本章构建了一套适用于中小学各学段的劳动教育核心素养模型。该模型通常包含以下几个关键维度： 1. 劳动观念与态度： 尊敬劳动者、热爱劳动、珍视劳动成果、具有劳动态度的自主性与积极性。 2. 劳动技能与方法： 掌握基本的生产、生活和服务性劳动技能，理解劳动过程中的科学原理与安全规范。 3. 劳动实践与创新： 能够计划、组织并完成劳动任务，在实践中发现问题、分析问题并运用已有知识进行创新改进。 4. 劳动安全与环境意识： 具备基本的劳动安全知识，理解劳动对生态环境的影响，倡导绿色、可持续的劳动方式。 我们不仅阐述了这些素养的内涵，还探讨了如何在不同学段（特别是小学、初中、高中）对这些素养进行分层递进的目标设定，确保教育的连续性和阶梯性。 第二章：劳动教育与学科的深度融合：跨界与渗透 劳动教育并非孤立的“副科”或“实践课”，它与语文、数学、科学、艺术等基础学科之间存在天然的内在联系。本章着重探讨了“跨学科主题学习”（STEAM/STREAM）背景下，如何将劳动教育融入其他学科的教学情境中。例如： 劳动与数学： 在进行木工制作或测量规划时，应用几何、比例和数据分析。 劳动与科学： 探究植物种植过程中的光合作用、土壤科学或简单的电路连接。 劳动与艺术： 学习传统手工艺品的审美设计与材料选择。 通过案例分析，我们展示了如何设计“任务驱动型”的综合性劳动实践项目，使学生在解决真实问题的过程中，自然地调用和整合不同学科的知识，实现知识的活化应用。 第二部分：劳动教育的课程设计与实施策略 第三章：小学劳动教育的启蒙：激发兴趣与习惯养成 针对义务教育的起始阶段，本章强调“生活化、游戏化、趣味化”的教学原则。小学阶段的劳动教育应聚焦于培养学生的基本生活自理能力和初步的劳动兴趣。 具体内容包括： 生活自理技能的系统训练： 整理个人物品、餐具摆放与清洁、简单的穿衣整理等。 园艺与自然观察： 带领学生认识常见植物，进行简单的播种、浇水、观察记录，建立人与自然的初步联系。 艺术与手工的结合： 运用废旧材料进行创意制作，培养动手能力和环保意识。 本章详述了如何将家务劳动和校园劳动常态化，构建以“我能行”为核心的积极反馈机制。 第四章：初中劳动教育的深化：技术应用与社会服务 初中阶段是学生思维能力和技术素养快速发展的时期。本章侧重于引入更具结构性和技术性的劳动实践。 课程内容涵盖： 基础工具的认识与安全使用： 如常用测量工具、简单木工工具、家用电器维护基础。 信息技术与劳动： 学习使用电子表格进行项目预算和材料清单管理，利用简单的编程思维设计自动化小装置。 服务性劳动的拓展： 组织学生参与社区服务、敬老院慰问、校内公共设施的维护等，培养社会责任感和规则意识。 本章提供了如何将技术性劳动与职业启蒙相结合的实践方案。 第五章：高中劳动教育的拓展：创新实践与职业认知 高中阶段的劳动教育应面向未来发展和人生规划。本章探讨如何将劳动教育提升至创新实践和职业认知的高度。 重点内容包括： 项目式学习（PBL）： 鼓励学生以小组为单位，完成一个从设计、调研、试错到最终呈现的完整项目，例如设计一个解决校园痛点的智能小工具，或组织一次小型社会调研与报告撰写。 劳动教育的职业探索： 邀请不同行业的专业人士进校园分享，组织学生进行职业体验，了解不同行业对劳动技能、职业素养和专业知识的要求。 可持续发展与劳动伦理： 探讨全球化背景下，劳动生产对环境、公平贸易和伦理道德的影响。 第三部分：保障机制与评价体系 第六章：家校社协同：构建立体的劳动教育网络 劳动教育的有效实施，离不开家庭和社会的支持。本章详细论述了如何构建一个相互配合、资源共享的协同育人网络。 家庭劳动教育的指导： 为家长提供明确的指南，区分“代劳”与“指导”，帮助家长科学布置适合学生年龄段的家务任务，并教授正确的劳动方法。 社会资源的整合： 建立与职业技术学校、科研机构、博物馆、农业基地和社区服务站的合作关系，将真实的工作场景转化为鲜活的劳动课堂。 区域协同机制： 探讨如何通过区域教研，共享优质劳动教育资源和课程案例，避免学校间的重复劳动和资源浪费。 第七章：过程性评价与激励机制的创新 传统的纸笔测试无法有效评价劳动实践的效果。本章重点研究如何建立多元化、过程性的劳动教育评价体系。 我们提出了以“表现性评估”为主的评价方法，包括： 1. 劳动过程记录： 建立学生劳动日志或电子档案，记录参与的劳动项目、完成情况、遇到的困难及自我反思。 2. 成果展示与答辩： 对完成的实物、作品或服务项目进行展示，并口头阐述其设计思路、操作流程和改进之处。 3. 同伴互评与教师观察： 采用结构化的观察量表，记录学生在团队协作、安全规范、创新性等方面的表现。 评价的重点应放在“进步性”和“参与度”上，辅以非物质奖励机制，如劳动之星、实践证书等，以持续激发学生的内生动力。 结语： 本书的最终目标，是引导教育者深刻认识到，劳动教育不仅是教育体系中不可或缺的一环，更是培养未来社会合格公民、具备健全人格和独立生活能力的关键路径。通过系统理论的指导和丰富的实践案例的支撑，我们期望能共同推动劳动教育的质量提升，让每一位学生都能在亲身实践中体会劳动的光荣与创造的快乐，真正实现“劳动光荣，技能立身”的教育愿景。

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从一个购买者的角度来看，我还会考虑这本书的配套资源和适用性。一本优秀的教材，往往不只是书本本身，还可能附带一些学习卡片、操作指导视频的二维码，或者是一些可以延伸到家庭实践的亲子活动建议。如果这本书能够提供这样的延伸服务，那就太棒了，它就从一本“教辅材料”升级成了一个“家庭劳动教育解决方案”。另外，我也会考虑它是否容易被老师和家长理解和推广。如果书中的理念和方法太超前或者太晦涩，导致老师在课堂上难以有效执行，或者家长不知道如何在家中配合辅导，那么这本书的实际效用就会被大打折扣。所以，这本书的实用价值，很大程度上取决于它能否搭建起学校和家庭之间的有效沟通桥梁，让劳动教育真正融入孩子的日常点滴。

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这套书的装帧和印刷质量倒是挺让人放心的，纸张摸上去有一定的厚度，拿在手里沉甸甸的，一看就是能经得起孩子反复翻阅的耐用品。不过，我关注的焦点还是内容本身。我期待的劳动教育，是能让孩子放下电子产品，真正动手做点事情，培养他们的动手能力和责任感。比如，如何安全地使用剪刀，如何自己收拾玩具，甚至是如何参与简单的家务劳动。我希望这本书能提供一些非常具体、可操作的“迷你项目”，让孩子一学就会，一做就成功，从而建立自信心。如果内容过于抽象，比如大篇幅地讨论“劳动的意义”或者“历史上的劳动工具”，那对于一年级的小朋友来说，可能吸收起来会比较困难，效果也会大打折扣。我更倾向于“做中学”，这本书能不能在理论和实践之间找到一个非常巧妙的平衡点，让孩子在玩耍中就掌握了基本的劳动技能呢？这对我来说是衡量它是否成功的关键标准。

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说实话，我这个家长在给孩子选书的时候，总会不自觉地带入自己对“有用”的定义。现在的社会节奏这么快，我们总希望孩子能提前学到一些“竞争力”，而劳动技能无疑是未来社会非常重要的基础能力。我希望这本教材能超越简单的家务范畴，比如介绍一些基础的园艺知识，或者简单的手工制作流程，培养他们的耐心和精细动作协调能力。最怕的就是，内容陈旧，停留在上个世纪的劳动场景，比如教孩子如何用老式的工具，或者强调一些在现代家庭中已经不适用的概念。毕竟，现在的孩子生活环境和我们小时候大不相同，劳动教育也应该与时俱进，融入现代生活的小元素，比如如何分类垃圾，如何爱护电子设备的清洁等等。如果这本书能够巧妙地将传统劳动美德与现代生活实践结合起来，那它就真的非常有价值了。

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我特别留意了一下这本书的编排逻辑和图文比例。对于低年级的孩子，视觉引导比文字说明重要一万倍。如果这本书的插图是那种线条简单、色彩鲜明、能够直观展示操作步骤的，那我会非常满意。想象一下，如果教孩子系鞋带，需要有一张张清晰的分解图，每一步都配上大大的箭头和简洁的文字说明，那孩子学起来肯定效率高得多。但如果，为了追求所谓的“知识深度”，用了很多密密麻麻的小字和示意图不是很清晰的黑白插画，那这本书的实用性就会大打折扣。对于一年级的小朋友，我们是在培养习惯和兴趣，而不是在做学术研究。因此，我期望这本书在设计上是充满亲和力的，能够让孩子一拿起书本，就有一种“我想试试看”的冲动，而不是望而生畏。

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哎呀，最近给家里的小不点儿找点儿课外书看，本来是想找点儿贴近生活的，能学点儿实际本事的，结果翻了好多书架，发现市面上好多教材类的东西真是越来越“卷”了。我手里拿到的这本，从封面设计到内容排版，都透着一股子严谨的学院风，一看就是那种学校里用的正经教材。说实话，对于一个小学一年级的孩子来说，我更希望看到的是五颜六色的图画和简单易懂的语言，能激发他们对“劳动”这个概念的兴趣，而不是一上来就端出一堆规章制度或者复杂的步骤图。我个人觉得，一年级的劳动教育，重点应该放在“认识”和“尝试”上，比如认识家里的工具，尝试叠好自己的小被子，或者一起给花浇水这种充满乐趣的活动。这本教材给我的初步感觉是，它可能更侧重于系统性的知识灌输，而不是那种充满童趣和生活气息的引导。我倒是挺好奇，里面的内容到底是怎么把“劳动”这个概念，用一种适合七八岁孩子理解的方式呈现出来的，希望它不是那种枯燥的说教。

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