小学思想品德第4册(九义六年制)彩色(05春) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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isbn号码:9787806382301

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• 小学思想品德
• 品德修养
• 九义六年制
• 第四册
• 05春
• 教材
• 彩色
• 小学教育
• 德育
• 九年制课程

历史的足音与民族的脊梁：《中华民族复兴之路（上编）：从晚清觉醒到新中国建立》 简介 一、 时代洪流中的艰难求索（约300字） 本书聚焦于中国近代史上最为波澜壮阔，也最为屈辱与抗争交织的一百年——从鸦片战争的炮火撕裂古老帝国，到新中国浴血奋战后迎来的曙光。我们不关注小学课本中抽象的道德规范，而是深入剖析一群“活生生”的中国人，如何在内忧外患的夹缝中寻找救亡图存的道路。 全书以上编形式展开，首要任务是重建对“落后”与“觉醒”的深刻理解。它细致描摹了晚清士大夫阶层从“天朝上国”迷梦中惊醒的缓慢而痛苦的过程，详述了林则徐的开眼看世界，洋务运动的“师夷长技以自强”的局限性，以及甲午战争的惨败如何彻底敲碎了仅存的幻想。我们不仅罗列了历史事件，更着重探讨了思想的嬗变：从器物层面的学习，到制度层面的变革（如戊戌变法），再到对国民性、政治体制的根本反思。读者将跟随历史的脉搏，感受那个时代知识分子内心的撕裂与挣扎，理解为何一次次的改良最终都以失败告终。 二、 革命浪潮的兴起与理念的碰撞（约400字） 辛亥革命的爆发，标志着中国政治形态的根本性转变，但共和的艰难维系和随后的军阀混战，揭示了“推翻帝制”远非“建立民主”的全部。本书的第二部分，详尽考察了新文化运动的思想解放意义。在白话文的普及与西学东渐的高潮中，民主与科学成为知识界竞相追逐的旗帜。 此处，我们着力对比了不同思潮的激烈交锋：自由主义的温和主张、激进主义的彻底决裂、以及马克思主义在中国大地的悄然生根。内容将聚焦于五四运动，将其置于全球历史语境下考察——它不仅是一场爱国运动，更是一次深刻的文化反思与身份认同的重塑。我们通过大量未曾被小学教材充分展示的知识分子书信、日记和论战文章，力求还原当时思想界的火热氛围与理念选择的复杂性。读者将清晰看到，为何在众多选择中，最终马克思主义成为引领中国革命方向的理论基石。 三、 浴火重生的道路：战争与建国（约500字） 第三部分是全书的核心，聚焦于中国共产党从一个革命团体成长为领导国家的力量的历程。这部分内容摒弃了对革命领袖的简单神化，而是细致分析了中国革命的特殊性——如何将一个以农民为主体的国家，成功地引导向社会主义方向的探索。 内容涵盖了国民大革命的失败教训、土地革命时期的探索与牺牲、以及在长征途中军队和政党的政治重塑。尤其重要的是，本书深入分析了抗日战争时期国共合作的复杂性，强调了中华民族空前团结在民族矛盾面前的重要性，以及共产党如何在全民族抗战中积累了丰富的执政经验和群众基础。 最后，本书详尽描绘了从抗战胜利到解放战争的决策过程。它不仅描述了军事部署，更侧重于对民心向背的分析——国民政府在经济崩溃、腐败滋生下的失信，与共产党在“为人民服务”理念驱动下的强大凝聚力形成了鲜明对比。通过对关键战役的战略剖析，结合当时普通民众的生活记录，最终呈现了1949年中华人民共和国成立的历史必然性。 四、 结语：历史的启示（约300字） 本书的收尾，不再是简单的历史事件回顾，而是对百年探索的深刻反思。我们探讨了“民族复兴”在不同历史阶段的内涵变化：从“自强保国”到“建立共和”，再到“人民当家作主”。 它向读者揭示了一个道理：一个古老文明的现代化，必然伴随着剧烈的社会震荡、深刻的文化冲突和无数先驱的牺牲。历史的选择不是偶然的，而是特定历史条件下，不同思想路线、不同组织能力、以及对人民群众的依赖程度共同作用的结果。本书旨在提供一个宏大而精微的历史视野，让读者理解今日中国的根基，是如何在百年的苦难与奋斗中被锻造而成。这不仅是政治史、军事史，更是一部中华民族精神觉醒与重建的精神史诗。阅读它，便是直面我们民族最艰难、最光荣的开端。

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记忆中，这本《思想品德》的结构设计非常注重与时俱进（相对于那个时间点而言），它对“科学发展与道德伦理”的探讨，是让我颇感新奇的部分。它不像后来的教材那样直接讨论高深的科技伦理，而是从更基础的层面切入，比如“爱惜劳动成果”延伸到对工业生产过程的理解，以及对“技术依赖”的初步反思。我记得有一篇小短文讨论的是“收音机和电话的出现”，文章赞美了科技带来的便利，但同时也引导学生思考，当我们有了更便捷的工具后，我们是否还能耐心做一些需要时间积累的事情，比如写一封长信，或者记住朋友的电话号码。这种对“效率至上”的反思，在那个信息技术开始加速发展的初期，是非常有远见的教育引导。它没有全盘否定科技进步，而是要求学生保持一种审慎和平衡的态度，去驾驭工具，而不是被工具所奴役。这种对工具理性的探讨，使得思想品德教育跳出了单纯的伦理道德范畴，开始触及到现代社会生活的基础哲学层面。

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这本《小学思想品德第4册(九义六年制)彩色(05春)》的教材，我印象最深的是它对“社会责任感”的培养，虽然我记不清具体是哪一单元了，但那种潜移默化的教育力量着实让人回味。记得书中通过一些生动的小故事，讲述了孩子们如何在日常生活中关心集体、帮助他人。比如，关于值日生分配任务的讨论，不再是简单的服从安排，而是引导学生思考如何让劳动更有效率，如何照顾到每一位同学的感受和能力。这种引导，比起空洞的说教要高明得多。我记得有一课，专门讲了“爱护公共设施”，当时配的插图是一个孩子看到垃圾桶满了，主动去寻找清洁人员，而不是自己塞进去，这个细节至今让我觉得，这本书非常注重将抽象的道德规范落实到具体的行为准则上。它不是在灌输“你应该做什么”，而是在展示“别人在那样做，你也可以这样做，你看，效果多好”。这种“示范效应”在低年级学生的教育中是极其关键的。整体来看，那套书的编排逻辑性很强，从个人卫生习惯，扩展到家庭美德，再到社会公德，层层递进，没有显得突兀或吃力，非常适合六年级学生心智发展。

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这套教材在倡导“热爱自然与环境保护”这一主题时，其叙事方式和情感表达非常具有感染力，可以说是教科书中的“散文诗”。它没有过多使用生硬的环保数据或法律条文，而是将自然描绘成一个充满生命力的伙伴。我记得其中有一篇关于“山川河流的低语”的课文，它把一条小河比作一位老者，讲述它如何见证了村庄的变迁，又如何因为人类的某些不当行为而变得“疲惫”。这种文学化的处理，使得环保的概念从一个抽象的“口号”，变成了一种对一个具体“生命体”的关怀。更重要的是，书中提倡的行动并非宏大叙事，而是聚焦于日常的“小善举”。比如，要求学生记录下自己一周内成功拒绝使用一次性餐具的次数，并为其画上笑脸。这种量化和游戏化的方式，极大地激发了学生的参与热情，把环保变成了一种可以量化成果的自我挑战。这种将深奥的生态哲学巧妙地融入到小学六年级学生生活细节中的能力，是这本教材最值得称道的地方。

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翻开这套教材的时候，最直观的感受就是色彩的运用非常大胆和贴近那个年代的审美。那种鲜艳但不俗气的彩色印刷，配合着清晰的字体和排版，让学习过程本身就变成了一种视觉享受，而不是枯燥的任务。我记得有一章专门讲“历史上的榜样人物”，为了增强感染力，书中没有采用黑白严肃的画像，而是用了一种半卡通化的彩绘风格来重塑这些历史场景。比如讲述某个革命先烈的牺牲场景时，虽然主题严肃，但色彩处理上依然保持了积极向上的基调，避免了不必要的阴郁感，这对于避免过早给孩子灌输沉重的历史负担，是非常巧妙的平衡。而且，很多跨页的大图设计，往往不仅仅是插图，它本身就是一个微型的阅读材料，图中的人物表情、环境细节都蕴含着特定的教育信息。比如，一张关于“节约用水”的插图里，水龙头滴水的地方，特意画出了一只小蜗牛在接水，这种拟人化的处理方式，一下子就拉近了孩子们与“节约”这个略显宏大的主题的距离。那时候的教材，在美学和教育功能上的结合，确实达到了一个很高的水准。

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这本书在处理“人际交往与冲突解决”这部分内容时，展现出了超越当时许多同类教材的细腻和前瞻性。它没有简单地划分对错，而是提供了一个多角度看待问题的框架。我清晰地记得，有一课讨论的是“误会与和解”，书中设计了一个场景，A同学不小心弄坏了B同学的文具盒，但B同学误以为是C同学干的。教材没有直接给出“应该道歉”的答案，而是让学生分析A、B、C三方的心理活动——A的内疚，B的委屈和误判，C的无辜和委屈。这种对复杂人性的剖析，远比“做错事要认错”这种口号式教育来得有效。它教会孩子，沟通的第一步是理解对方的情绪，而不是急于为自己辩护或指责他人。而且，书中还穿插了一些“角色扮演”的小提示，建议老师或家长引导学生在情境中体会如何使用“我信息”（I-message）来表达感受，而不是用“你信息”（You-message）来指责对方。这套教材在培养孩子的同理心和情绪管理能力上，确实是下了大功夫的，对于一个即将步入青春期的孩子来说，这些技能至关重要。

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