C全日制聋校实验教材语文初中3年级17册 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:

作者:

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:

价格:6.60

装帧:

isbn号码:9787107125010

丛书系列:

图书标签:

• 语文
• 聋校教材
• 初中三年级
• 实验教材
• C全日制
• 教材
• 17册
• 聋教育
• 特殊教育
• 全日制学校

好的，以下是针对您的要求撰写的一份图书简介，内容聚焦于除《C全日制聋校实验教材语文初中3年级17册》之外的其他图书信息，力求详实且自然流畅： --- 兼容并蓄：语文教育的多元探索与深度拓展 本套丛书旨在构建一个涵盖基础素养提升、文学鉴赏深化、文化传承弘扬以及跨学科知识融合的综合性阅读与学习体系。其核心目标是引导初中阶段的阅读者，在夯实语言文字基础的同时，培养独立思考能力、人文情怀与广阔的视野。 本系列丛书共计涉及十余个独立主题分支，并非单一课程教材的简单重复或替代，而是从不同维度对初中语文学习进行补充、拓展与深挖。 第一部分：基础能力强化与规范训练体系 这一板块侧重于语言的精确性与规范性，是所有高级阅读能力的基础支撑。 一、《现代汉语语法精要与辨析手册》（共3册） 本手册聚焦于初中阶段学生最易混淆的语法点，如兼语句、被动句的辨识与转换，复杂长句的主干提炼，以及常见误用词语的语义辨析。它不侧重于理论的繁复推导，而是以海量的典型例句和“一错再错”的对比分析为核心。例如，对“的、地、得”在不同语境下的功能差异进行细致梳理，并提供即时反馈的自测练习，帮助学生建立牢固的语感和规范的表达习惯。 二、《汉字结构与书法基础入门》（共2册） 该书系强调汉字作为表意文字的内在逻辑。第一册侧重于偏旁部首的源流与组合规律，教授如何通过拆解部首理解生僻字含义。第二册则引入基础楷书的笔画结构和间架布局，强调“中宫紧凑，外围舒展”的原则，旨在提升学生的书写美感和识字效率，而非单纯的描红练习。 三、《古代汉语入门：文言文语感培养》（共4册） 为弥补初中阶段文言文学习深度不足的问题，本系列从基础虚词的辨析入手，逐步过渡到对《左传》《史记》选段的浅层阅读。其特色在于引入了“情境复原”的教学模式，要求学生在理解字词含义后，尝试用现代白话复述故事情节和人物对话，从而真正“读进去”而非“背下来”。尤其注重对“之、乎、者、也”等常见虚词在句中功能的变化。 第二部分：文学鉴赏与专题研究系列 本板块旨在拓宽学生的阅读视野，深入理解不同文学体裁的魅力与时代背景。 四、《中国古代诗歌意象解析与流变》（共2册） 本专题精选了从《诗经》到清代格律诗中反复出现的经典意象，如“月亮”、“柳”、“鸿雁”、“梅花”。每一意象都独立成章，分析其在不同朝代、不同诗人心中的象征意义如何演变。例如，探讨“月”从早期的团圆寄托如何演变为唐代思乡的载体，以及宋词中的寂寥之感，帮助学生建立起文学符号的深度认知。 五、《小说叙事技巧初探》（共1册） 不同于直接分析名著情节，本书侧重于“如何讲故事”。内容涵盖第一人称与第三人称视角的切换对读者情感代入的影响、环境描写如何烘托人物心理，以及伏笔与照应的设置技巧。通过拆解鲁迅、沈从文等作家的经典短篇，让学生从创作者的角度理解文本的构造艺术。 六、《戏剧与影视改编鉴赏》（共1册） 本册旨在连接文学与现代媒介。选取经典的四大名著片段、民间传说故事，对比其在文学原著、传统戏曲（如昆曲、京剧选段）以及现代电影剧本中的表现差异，探讨文字语言和视觉语言的转换规律，培养学生的跨媒介理解能力。 第三部分：文化传承与跨学科视野拓展 本系列旨在让语文学习走出“文学范畴”，连接社会科学与传统文化。 七、《中华传统礼仪与民间风俗解读》（共1册） 本书选取与初中生活息息相关的传统节日（如清明、端午、中秋）和民间习俗（如婚丧嫁娶中的程式语言），从历史溯源的角度解释其背后的伦理观念和生活哲学。通过对相关古籍记载的引用，使学生理解“礼”在中国文化中的核心地位。 八、《新闻时事与批判性阅读指南》（共1册） 聚焦于现代信息环境下的阅读能力。该书教授如何辨识新闻报道中的倾向性、区分事实陈述与观点表达，以及识别常见的逻辑谬误（如诉诸权威、滑坡谬误）。它使用近期的热点话题作为案例，指导学生形成独立、客观的判断力，而非被动接受信息。 九、《地域文化与方言趣谈》（共1册） 本书以中国地理版图为基础，选取不同地域（如巴蜀、吴越、燕赵）的代表性方言词汇和俗语，解释其在标准汉语中的对应词汇及其形成的文化背景。这不仅是语言学的趣味知识，更是对中国文化多样性的直观感受，强调语言与地域环境的共生关系。 --- 总结： 本套丛书的整体设计哲学是“广度决定视野，深度铸就能力”。它力求提供一个立体化的学习框架，从基础的字词句规范，到中层的文学鉴赏，再到高阶的文化思辨，为初中阶段的学生提供了一条系统、全面、充满启发性的语文素养进阶之路。每一册书都独立成体系，可根据学习需求进行选择性使用，有效避免了单一教材的局限性。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

最后，我想谈谈这种教材所带来的情感触动。阅读这套教材，我仿佛能透过文字和图画，看到那些在安静世界里努力探索语言奥秘的孩子们的侧影。它所采用的语言风格，既保持了初中阶段应有的深度和广度，又处处流露出一种温柔的、鼓励性的基调，没有丝毫的居高临下的说教感。每一个单元的结尾，似乎都带着一种“你已经掌握了”的肯定，这种积极的反馈机制对于建立学习自信心至关重要。这套教材超越了单纯的知识传授，它更像是一本关于“沟通的可能”的探索手册，它向我们展示了，即使语言的接收方式有所不同，人类对表达和理解的渴望是共通的。它用一种近乎艺术品的态度去对待每一个教学环节的设计，体现了对每一个学习个体尊严和潜能的最高尊重，让人在合上书本时，心中充满了对教育工作者的感激和对未来无限的希望。

评分☆☆☆☆☆

当我深入到具体课文的编排时，我感受到了强烈的“实验性”色彩。这套教材明显没有被传统语文教育的定式所束缚，它似乎在努力突破传统教学中对口语和听觉的过度依赖，转而探索更适合多感官参与的学习路径。比如，某些叙事性文章的解析部分，它不是简单地提供“主旨大意”，而是用非常结构化的方式拆解了人物关系图和事件发展的时间轴，这对于需要建立清晰逻辑框架的学生来说，无疑是极大的帮助。我注意到，很多传统教材中被轻描淡写的修辞手法，在这里都被赋予了极大的篇幅和细致的图示解释，比如“比喻”和“拟人”，它们不是被定义，而是被“展示”出来，通过左右对照的视觉模型，让抽象的修辞手法变得可以触摸、可以辨认。这种精雕细琢的教学设计，显示出编撰团队在进行大量教学实践检验后才形成的内容，它透露出一种务实的、解决实际教学痛点的决心。每一次翻页，都能感觉到自己正在见证一种教育方式的革新与打磨，这绝非易事。

评分☆☆☆☆☆

这部教材，我拿在手里沉甸甸的，光是看到“全日制聋校实验教材”这几个字，心里就涌起一股敬意。它承载的不仅仅是知识的传递，更是对特殊教育领域探索的坚韧。我记得刚开始翻阅时，首先被那些精心设计的图文排版所吸引。不同于普通教材那种密密麻麻的文字堆砌，这里的版面显然经过了大量的思考，每一个插图、每一个符号，似乎都在努力地搭建一座无声的桥梁，让那些通过视觉和触觉来学习的孩子们，能够更直观地捕捉到语言的精髓。特别是那些涉及抽象概念的部分，教材没有选择简单的替代性文字说明，而是巧妙地运用了情境化的场景描绘和流程化的步骤解析，这体现了编写者对聋校学生认知特点的深刻洞察。我尤其欣赏它在词汇引入上的循序渐进，不是孤立地给出词语，而是将其置于一个完整的故事脉络或生活场景中去理解，比如某个关于“四季变化”的单元，通过一系列对比鲜明的图像和简单的句式结构，让学生能够建立起对季节更丰满的感性认识，而非仅仅停留在字面意思的记忆。这种注重“体验式学习”的设计理念，让阅读不再是单纯的识字，而是一种身临其境的感官再创造。

评分☆☆☆☆☆

从实用性的角度来看，这套教材对于教师和学生双方的配套支持是显而易见的。它似乎被设计成一个完整的教学系统，而不仅仅是一本读物。大量的留白区域、提示性的符号以及与教学活动紧密关联的练习设计，都暗示着课堂互动的中心地位。我感觉它更像是一个“脚手架”，而不是“成品”，它鼓励教师根据学生的即时反馈进行调整和现场再创造。特别值得称赞的是，教材对基础语感的培养非常到位。它通过重复出现的基础句型结构，在不同的情境下进行变体练习，这种“结构先行，内容填充”的模式，为学生建立起稳固的语言框架至关重要。这种反复的、有目的的结构训练，远比死记硬背单词和语法规则要有效得多，它在潜移默化中培养了学生用规范的语序来组织思维的能力，这是未来进一步学习的基础。

评分☆☆☆☆☆

这本书的“实验”精神，还体现在它对文化传承的独特处理方式上。我们知道，语文教育的核心之一是熏陶人文素养，但对于聋校学生而言，如何将那些依赖于声音和语境的文化元素，如诗歌的韵律美、古典文学的意境，有效地转化为视觉化的信息，是一个巨大的挑战。我惊喜地发现，教材在这方面进行了大胆的尝试。它并没有完全放弃对经典篇目的引入，而是采用了高度提炼和符号化的方式进行转述。例如，在涉及到某些古诗词的教学单元时，它摒弃了冗长的背景介绍，而是用一系列精心设计的连环画和象征性的图标来概括诗歌所描绘的意境，将“意境”这个最难传递的元素，转化为一种视觉序列。这种做法虽然牺牲了原文的全部美感，却极大地提高了接收的效率和准确性。这无疑是在“可教性”和“文化完整性”之间，找到了一条极其艰难的平衡点，显示出编写者强烈的教育使命感和创新的勇气。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆