C(ZY)课标数学2上(江苏教育)/点金教练.测控 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:

作者:

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:

价格:6.50

装帧:

isbn号码:9787503014307

丛书系列:

图书标签:

• 数学
• 课标
• 江苏教育
• 点金教练
• 测控
• 小学数学
• 二年级
• 上册
• 练习册
• 同步辅导

深度解析初中英语语法：系统构建与应用精讲 本书定位： 本书旨在为初中阶段英语学习者提供一套全面、深入且实用的语法学习指南。它不仅是课堂教学的有效补充，更是学生自主学习、系统梳理和拔高能力的理想工具。本书的编写严格遵循义务教育阶段英语课程标准（新课标）的要求，力求在知识的广度和深度上达到平衡，确保学习者能够扎实掌握初中英语的全部核心语法点，并能熟练地将其应用于听、说、读、写各个方面。 目标读者群： 初中一至初三学生、初中英语教师、以及希望快速巩固或提高初中英语语法基础的成人自学者。 --- 第一部分：核心语法框架的奠基与重塑（基础巩固与系统梳理） 本书的第一部分着重于构建稳固的初中英语语法基础框架。我们深知，语法学习贵在系统性而非碎片化，因此，本部分内容按照逻辑递进的顺序进行编排。 第一章：名词、代词与冠词的精微辨析 名词的类型与复数变化： 详细解析可数与不可数名词的界限，系统整理不规则复数形式，并引入抽象名词和物质名词的特殊用法。特别强调名词在句子成分中的功能（主语、宾语、表语、同位语）。 代词家族的全面扫描： 区分人称代词（主格与宾格的准确使用）、物主代词（形容词性和名词性）的语境差异。深入探讨指示代词（this/that/these/those）的指代逻辑和限定用法。重点讲解反身代词的构成与用法，如强调句和介词宾语后的使用。 冠词的“可见”与“不可见”： 彻底厘清不定冠词 (a/an) 的“首次提及”原则，以及定冠词 (the) 的“特指”概念。通过大量对比例句，解决“零冠词”的常见误区，尤其关注地理名称、学科名称和专有名词前的冠词使用规则。 第二章：动词的时态与语态的精确定位 本章是语法的核心，我们将时态学习模块化处理，确保学习者能够准确判断时间状语和动作状态。 一般时态的深度解析： 一般现在时关注习惯性动作与客观事实；一般过去时侧重于完成的过去时间点；一般将来时则细致区分 will 句型（意愿）和 be going to 句型（计划/趋势）。 进行时态的应用场景： 不仅讲解“正在发生”的现在进行时，更深入探讨现在进行时表示将来安排的用法，以及过去进行时在描述背景时的叙事作用。 完成时态的“连接作用”： 重点讲解现在完成时（强调对现在的影响或未完成的经验），通过与一般过去时的对比，掌握 be 动词与 have 动词在时间轴上的根本区别。 被动语态的构建与选择： 系统讲解被动语态的构成公式（be + 过去分词），并结合实例分析何时应该使用被动语态（强调动作的承受者或动作的执行者不明确时），涵盖各种时态下的被动语态变化。 第三章：形容词与副词的比较升级 形容词的比较级与最高级： 详述规则变化（-er, -est）和不规则变化。重点解析 “more/most” 的使用条件，并教授如何使用 “as…as, not as…as” 等结构进行同级比较。 副词的定位与功能： 区分描述方式的副词（置于动词后）和修饰整个句子的副词（置于句首或句中）。强调副词在修饰动词、形容词和其它副词时的精确位置。 形容词与副词的易混淆点辨析： 专门设立板块，对比 “good/well, hard/hardly, late/lately” 等在实际应用中极易混淆的词汇。 --- 第二部分：句子结构的精妙构建与拓展（从简单句到复杂句） 第二部分着眼于如何将基础的语法知识转化为结构复杂、信息密集的有效句子。 第四章：句子主干的五大基本结构 本书将初中英语句子结构归纳为 S+V, S+V+C, S+V+O, S+V+IO+DO, S+V+O+OC 五大基本句型，并通过大量图示帮助学生直观理解主系表、主谓宾的构成逻辑。 谓语动词的形态变化： 深入讲解动词不定式（to do）、动名词（doing）和分词（doing/done）作为句子成分时的功能转换。 第五章：非谓语动词的灵活运用 非谓语动词是初中语法从基础向中考拔高的关键。 动词不定式（Infinitive）： 讲解其作主语、宾语、定语和状语的用法，特别关注其在 “too…to…” 和 “enough to…” 结构中的应用。 动名词（Gerund）： 重点梳理作主语、介词宾语、及某些动词后的固定搭配（如 enjoy doing, finish doing）。 分词的现在分词与过去分词： 细致区分其作定语时表示的“主动/正在发生” (doing) 和“被动/已经完成” (done) 的区别。 第六章：从句的引入与驾驭（定语从句与状语从句基础） 本章为初中后期的核心难点，采用“先定语后状语”的渐进式教学法。 定语从句的先行词与关系代词： 明确关系代词 (who, whom, which, that) 在从句中的功能（主语、宾语、定语）。教授定语从句的省略规则，这是提升阅读速度的关键。 状语从句的逻辑关系： 重点介绍时间状语从句和原因状语从句，讲解连接词（when, if, because）在从句中的引导作用及其与主句的关系。 --- 第三部分：语气的表达与综合应用（情态动词与交际功能） 本书最后一部分关注语言的交际色彩和语气变化。 第七章：情态动词的“语气”负载 情态动词是表达能力、义务、推测等态度的重要工具。 基本情态动词的精讲： 详细区分 “can/be able to”（能力）、“must/have to”（义务与必要性）的语境差异。 推测与语气的细微差别： 深入解析 “may, might, could” 在表示“可能”时的语气强弱对比，以及 “should/ought to” 在表示“建议”时的语气力度。 第八章：特殊的句式结构与语用 疑问句的构建： 全面覆盖一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句的构成，并强调祈使句的肯定和否定形式。 感叹句与强调句： 教授 “What a…!” 和 “How…!” 的结构，并详细解析强调句 (It is… that…) 的使用，以增强语言的表达效果。 --- 本书特色与学习支持 1. 例证的本土化与生活化： 所有例句和练习材料均围绕初中生的日常生活、学习场景及中考真题高频考点设计，确保知识与实际应用无缝对接。 2. 思维导图与结构化表格： 关键语法点（如时态结构、非谓语动词功能）均配有清晰的思维导图或对比表格，便于快速记忆和复习。 3. “易错辨析”专栏： 针对初中学生在做题时最容易混淆的知识点（如 for/since, since/when, should/must），设置专项解析，提供精准的区分方法。 4. 自测与同步练习： 每章节后附带“基础巩固练习”和“中考模拟检测”，学生可即时检验学习效果，并根据结果回顾薄弱环节。 通过对本书的学习，学生将不仅能够准确理解语法规则，更能自信、灵活地运用这些规则，为初中英语的扎实学习和未来的进阶学习打下坚不可摧的语法基石。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

从一个资深教育工作者的角度来看，《C(ZY)课标数学2上(江苏教育)/点金教练.测控》在紧密贴合“江苏教育”的课标体系这一点上做得非常到位。对于熟悉江苏教材体系的人来说，这本书的进度和知识点覆盖面是完全同步且具有前瞻性的。它不仅仅是对课本知识的简单复述或拔高，而是对课标中那些要求“理解并应用”的能力点进行了深度挖掘和强化训练。比如，在几何初步认知这一块，它引入了一些非常直观的立体图形展开图的想象练习，这对于二年级学生来说是一个不小的挑战，但书中的引导却非常科学。此外，它的“知识串联”设计非常巧妙，能帮助孩子在学习新知识时，回顾并巩固上学期所学的内容，避免了知识点的遗忘和脱节。这种横向和纵向的知识结构梳理，对于打牢数学基础至关重要。在我看来，它很好地平衡了“教学大纲要求”与“学生实际接受能力”之间的关系，做到了既不超前太多导致挫败感，也不过于基础而浪费时间。

评分☆☆☆☆☆

这本书的“耐读性”超出了我的预期。很多教辅书看一遍，知道怎么做了，放段时间再拿出来就感觉生疏了，因为它们往往只注重解题技巧的传授。但《C(ZY)课标数学2上(江苏教育)/点金教练.测控》给我的感觉是，它在培养学生的数学思维习惯上下了真功夫。它不厌其烦地在不同的章节里，反复使用同一种逻辑推理模型去解决不同类型的应用题，比如“等量代换”的思想，虽然二年级不会明确提出这个术语，但题目设计中已经潜移默化地植入了这种数学思想的萌芽。我发现孩子在解决那些需要多步骤思考的文字题时，思路不再是零散的，而是能构建出一个初步的解题框架。这才是真正有价值的辅导材料，它教的不是“答案”，而是“思考的方法”。每当孩子遇到新的挑战性题目时，我都会鼓励他先回忆一下书中哪些类似的情境是用类似方法解决的，这种引导式的学习，效果远胜于直接告诉他下一步该做什么。这本书更像是一本思维训练手册，而非单纯的题库。

评分☆☆☆☆☆

这本《C(ZY)课标数学2上(江苏教育)/点金教练.测控》的书，我刚入手不久，首先映入眼帘的就是它那封面设计，色彩搭配得非常和谐，不像有些教辅资料那样色彩斑斓得让人眼花缭乱，它给我的感觉是既专业又不失亲和力。内页的排版也是相当讲究，字体的选择清晰易读，尤其是一些重点概念的解析部分，常常会用不同的颜色或加粗来突出显示，这对于我这种容易走神的读者来说，简直是福音。它在内容编排上显然是下了大功夫的，从最基础的加减法概念引入，到稍微复杂一点的实际问题应用，整个逻辑链条衔接得非常自然流畅，几乎没有让人感到突兀或者思维卡壳的地方。我特别欣赏它在例题解析时那种抽丝剥茧的讲解方式，不只是给出“是什么”，更深层次地探究了“为什么”，让学生真正理解背后的数学原理，而不是死记硬背公式。我记得有一次遇到一个关于时间计算的难题，书上提供的解题思路非常巧妙，一下子就点亮了我对这类题型的认知，这感觉比单纯刷题要来得实在得多。总的来说，这本教材在视觉体验和基础构建上，给我留下了非常扎实的初印象，让人愿意静下心来细细品味每一页的内容。

评分☆☆☆☆☆

作为一名长期关注小学数学教育的家长，我接触过的辅导材料不下几十本，但真正能让我眼前一亮的并不多见。这本《C(ZY)课标数学2上(江苏教育)/点金教练.测控》的独特之处，在于它对“情境化教学”的深度融合。它没有将数学知识点孤立起来，而是巧妙地融入了孩子们日常生活中最熟悉的场景，比如去超市购物、测量身高、认识图形等。这种设计极大地激发了孩子学习数学的内生动力，不再是枯燥的数字游戏，而是解决现实问题的工具。我观察到孩子在做那些与“分东西”相关的练习时，那种主动思考的劲头明显增强了。书中的习题设计也很有层次感，从基础的巩固练习到稍有难度的拓展思考，循序渐进，符合二年级学生的认知发展规律。更值得称道的是，它对一些容易混淆的概念，比如“比多比少”的表达方式，提供了非常详尽且形象的图示来辅助理解，这点做得比很多传统教辅要到位得多。它真正做到了让数学“活”起来，让孩子们在玩中学，在用中学，而不是被动地接受知识灌输，这一点非常值得肯定。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我一开始对“点金教练”这个系列抱有一丝怀疑，总觉得名字听起来有点夸大。然而，实际使用下来，我发现它在“测控”这个环节的处理上，体现出了极高的专业水准。它提供的阶段性测试卷，并非简单地重复课本内容，而是针对课标要求的核心素养进行精准考察。测试题型的多样性令人印象深刻，涵盖了选择、填空、判断以及需要简要书写思考过程的应用题，这确保了对学生掌握情况的全面评估。我尤其喜欢它在测试卷后面的“错题分析与订正指导”部分。这部分内容不是冷冰冰的答案，而是详细分析了学生可能出错的原因，并给出了针对性的复习建议，这简直就是一位私人家教在身边指导。我的孩子在做完一次小测验后，我带着他对照这个分析部分进行了回顾，他不仅改正了错误，还举一反三地理解了类似题目的不同变化。这种反馈机制是传统作业本常常缺失的，它真正实现了从“教”到“学”的有效闭环管理，让每一次测试都成为一次深入学习的机会，而不是简单的分数评判。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆