B(ZY)课标数学1下(江苏教育)/点金教练.同步升级测控 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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isbn号码:9787503015526

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• 同步练习
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• 小学数学
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聚焦核心素养，驱动深度学习：小学数学核心概念精讲与实践 本书是一本专为小学低年级学生（一年级下学期）设计的数学学习辅助读物，旨在通过系统性的知识梳理、精妙的例题解析和丰富的实践练习，帮助学生夯实基础，培养其数学核心素养。本书严格遵循新课标的教学理念，强调知识与生活、知识与能力的深度融合，拒绝机械的重复操练，致力于引导学生构建清晰、立体的数学认知结构。 【第一部分：基础概念的深度建构】 本部分聚焦于一年级下学期数学学习的基石。我们深知，低年级学生的认知特点是以具体形象思维为主，因此，所有概念的引入都力求“具象化”和“情境化”。 一、 20以内加减法的运算体系重构： 不同于简单的口诀记忆，我们深入探讨了20以内加减法背后的凑十法、破十法以及平十法的本质。 凑十法的思维路径： 详细解析了“拆分”与“组合”的辩证关系。例如，在计算 $9+5$ 时，如何将 $5$ 分解为 $1$ 和 $4$，确保 $9$ 能够凑成 $10$。我们通过可视化图例（如小圆点、小方块阵列）展示了这一过程，帮助学生理解“先凑整，再计算”的策略性思考。 退位减法的逆向思维： 重点剖析了 $13-5$ 这类问题。我们不仅仅停留在“想加算减”，更引导学生理解“借位”的含义——即从十位上“借出”一个“十”，将其分解为 $10$ 个“一”与个位上的数进行减法运算的原理。这为后续学习两位数减法奠定了坚实的逻辑基础。 加减混合运算的顺序意识： 针对混合运算中的初步尝试，强调了从左到右的运算顺序，通过生活情境（如购物找零、分发物品）来强化这一规则的实际意义。 二、 几何图形的观察与描摹： 几何部分不再是简单的图形识别，而是转向了空间想象力的初步培养。 平面图形的特征分析： 针对长方形、正方形、三角形和圆，我们细致分析了它们的边数、角（直角）的个数以及它们在日常生活中出现的实例。例如，如何通过数边和数角来区分长方形和正方形。 立体图形的初步感知： 通过大量实物图片和“展开图”的思考，引导学生区分长方体、正方体和球体。强调了“面、棱、顶点”这三个基本要素的概念，并鼓励学生动手搭建简单的积木模型，将抽象的几何知识转化为可触摸、可感知的经验。 三、 测量与比较：长度与时间的概念深化： 本单元的学习目标是建立可操作的度量观念。 长度的度量： 引入了“厘米”和“米”的概念，并通过“估测——测量——校对”的循环练习，训练学生的眼光。我们鼓励学生用自己的“拃”（张开手掌的宽度）或“拃长”作为“非标准”的测量工具进行初步尝试，然后回归到标准单位“厘米”，理解标准化的必要性。 时间的认知： 重点解析了“时针”和“分针”的工作方式。通过模拟钟面的活动，让学生掌握“整时”和“半时”的读法。时间的概念被置于“作息规律”中，强化了时间在日常生活中的管理价值。 四、 统计与数据初步整理： 低年级统计学的核心在于分类和对应。 分类的逻辑： 引导学生根据不同标准（颜色、形状、大小）对同一批物品进行重新分类。 简单的图表解读： 重点讲解了“涂格图”或“画图表”来记录事件发生的次数。强调“一个格代表一个单位”的对应关系，训练学生从图中快速提取“最多”、“最少”、“相差多少”等关键信息的能力。 【第二部分：深度学习与能力迁移训练】 本部分是本书的精髓所在，它将知识点融入到复杂的应用场景中，培养学生的数学思维品质。 一、 解决问题的策略训练： 我们设计了多步骤、多线索的实际问题，要求学生不仅要“算出来”，更要“说清楚”。 线索的筛选与排序： 针对复杂应用题，指导学生使用“画图分析法”或“列表法”来梳理已知信息和待求信息，确保解题步骤的逻辑连贯性。 逆向思考的初步尝试： 引入“已知结果，求起始数量”的问题类型，挑战学生在减法基础上进行加法推理的能力。 二、 逻辑推理与模式识别： 数学学习的长期价值在于逻辑思维的养成。 规律探索： 涵盖了简单的数字规律（如等差数列的变式）和图形规律（如旋转、对称的初级模式）。要求学生不仅能“接下去”，还要能用语言描述“为什么是这样”。 分类讨论思想的萌芽： 通过一些边界条件的设定（例如，桌子上有红花和黄花，至少有几朵黄花？），引导学生理解事物可能存在的不同状态，并尝试覆盖所有可能性。 三、 数学表达与交流： 鼓励学生用清晰、准确的数学语言来解释自己的思考过程。 算理的口述训练： 对每道重要习题，都设置了“你是怎么想的？”的开放性问题，要求学生将大脑中的运算过程转化为清晰的叙述，培养其表达的条理性和精确性。 【本书的特色与定位】 本书严格避免了当前市场上部分教辅资料中常见的“题海战术”和“超前灌输”。我们坚持“精讲多练，重在理解”的原则。每一个知识点的讲解都力求深入浅出，配以大量贴近学生生活的实例，确保他们理解的不是公式本身，而是公式背后的数学思想。本书旨在成为学生构建数学知识体系的“脚手架”，是课堂学习的有效延伸与深化，而非简单的习题册替代品。通过本书的系统学习，学生将为未来更复杂的数学学习打下坚实而灵活的基础。

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我关注的重点在于它如何处理“课标”与“实际教学”之间的桥梁问题。很多教辅资料要么过于超前，让老师和学生都难以跟上；要么就是过于落后，仅仅是机械地重复课本内容。但这一本，明显是深度理解了江苏省小学数学的教学指导方针。它在引入新概念时，非常注重思维方式的引导，而不是技巧的传授。举个例子，在“图形的初步认知”这一块，它没有直接给出“边”和“角”的定义，而是通过让孩子用小棒搭建形状、再引导他们去观察这些形状的“拐弯”处，才自然引出“角”的概念。这种基于建构主义的学习路径，才是真正符合现代教育理念的。它培养的不是“做题机器”，而是具有空间想象力和逻辑推理能力的小小数学家。这种对教学理念的坚守，是我选择它最重要的原因。

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从装帧和印刷质量来看，这本书也体现了出版方的专业态度。纸张的厚度适中，即便是用铅笔书写后擦拭，也不会轻易留下痕迹或损坏页面。色彩的运用上，不像有些教辅那样花里胡哨，而是保持了一种清新、明快的视觉风格，很多数学概念图都是用柔和的色彩来区分的，这对于一年级孩子有限的注意力来说，是一种保护。更让我惊喜的是，书中的插图设计非常富有童趣，比如在讲解“加减法的初步认识”时，用的都是一些小动物或者积木的形象，而不是冰冷的数字符号。这使得原本枯燥的数学学习变得生动起来，孩子完全没有“这是作业”的抗拒感，而是把它当成一本有趣的图册来看待。这种对细节的关注，无疑提升了整体的使用体验，让学习过程本身也成了一种享受。

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这套书的编排真是别具匠心，它不仅仅是一本简单的教材辅导材料，更像是一位循循善诱的良师益友。我尤其欣赏它在内容衔接上的流畅度，每一个章节的过渡都处理得非常自然，完全符合一年级下学期孩子们认知发展的特点。比如，在学习到“认识人民币”这一单元时，作者并没有急于展示复杂的计算，而是通过贴近生活的场景和丰富的图示，让孩子们在游戏中慢慢理解货币的价值。这让我这个家长都觉得非常受用，因为我发现孩子在面对日常购物场景时，自信心明显增强了。而且，书中的练习设计也很有层次感，从基础的巩固到稍有挑战性的应用题，循序渐进，确保每个知识点都能被牢牢掌握。它真正做到了“授人以渔”，教会孩子思考的路径，而不是生硬地灌输解题公式。对于基础薄弱的孩子来说，这本书提供了足够的支撑，而对于学有余力的学生，它也准备了拓展性的思考空间，这种平衡把握得恰到好处。总而言之，这是一本能让孩子真正爱上数学的学习伙伴。

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我不得不说，这本辅导资料在“同步升级测控”这块做得相当到位，它提供的那些测试卷简直是神还原了学校的期中和期末考试风格，但又比真考卷多了一份细致的解析和归纳。我试着让孩子做了一套单元测验，做完之后，我没有直接去看分数，而是仔细研究了它附带的“错题分析模块”。这个模块太棒了，它没有简单地给出正确答案，而是把常见错误类型进行了分类，比如“看错图示错误”、“计算粗心错误”以及“概念混淆错误”，针对性地给出了巩固练习。这让我这个做家长的能清楚地看到孩子的薄弱环节在哪里，而不是盲目地重复刷题。这种精准打击的学习方式，极大地提高了我们复习的效率。过去孩子遇到难题就容易沮丧，现在有了这个清晰的反馈机制，他更愿意主动去攻克那些让他头疼的知识点。这不仅仅是测验，更是一套完整的学习诊断和优化系统，非常值得信赖。

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作为家长，我最看重的是它是否能有效减轻我在辅导孩子时的心理负担。过去我辅导孩子时，经常会因为自己表述不清或者知识点掌握不够系统而感到挫败。这本书的配套资源——如果能找到的话——或者仅仅是它自身逻辑的严谨性，就为我提供了一个清晰的辅导蓝图。它给出的例题解析非常详尽，即便是最基础的口诀和步骤，也会清晰地列出背后的数学原理。这让我可以更有底气地去引导孩子，而不是仅仅给出答案。而且，书本中反复出现的“我会做”和“我想一想”板块，极大地鼓励了孩子独立思考的习惯。当我发现孩子能够通过书中的引导，自己找出解决一个稍微复杂一点的加法应用题的方法时，那种成就感是无可替代的。它让辅导学习从一场“对家长的考验”，变成了一次“共同成长的旅程”。

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