上海市中小学英语课程标准(征求意见稿) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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isbn号码:9787532098613

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• 英语课程标准
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上海市中小学英语课程标准（征求意见稿） 修订背景与目标 随着基础教育改革的不断深入和上海国际化大都市建设的需要，现行的上海市中小学英语课程标准已无法完全适应新的发展形势。为进一步提升本市中小学英语教育的质量和水平，培养具有中国情怀、国际视野、创新精神和实践能力的新时代人才，上海市教育科学研究院组织专家团队对原课程标准进行了全面修订，形成了《上海市中小学英语课程标准（征求意见稿）》。 本次修订的核心目标在于： 1. 体现时代精神，对接国家战略： 紧密围绕国家关于新时代基础教育的最新精神和要求，特别是关于英语课程的育人导向、核心素养和教学改革的指导意见，确保本市英语教育与国家战略同频共振。 2. 聚焦学生发展，深化素养导向： 将“立德树人”根本任务落到实处，更加关注学生的全面发展，强调英语课程在培养学生语言能力、思维品质、文化品格和学习能力等方面的核心素养。 3. 优化课程内容，突出学科特点： 在现有基础上，进一步优化课程内容，更加注重语言的实际运用，加强听、说、读、写各项技能的协调发展。同时，体现学科的工具性和人文性，引导学生理解英语国家的文化，开阔国际视野。 4. 引导教学实践，促进教师专业发展： 为全市中小学英语教师提供更清晰、更具操作性的教学指南，促进教学方式的转变，激发教师的专业热情，提升教学的针对性和有效性。 5. 适应技术发展，融合信息技术： 积极回应信息技术对教育教学带来的深刻影响，引导教师合理运用现代教育技术，创新教学模式，提升学习效率。 修订的主要内容 《上海市中小学英语课程标准（征求意见稿）》在保持原有框架的基础上，进行了多方面的修订和完善，主要体现在以下几个方面： 一、 课程理念的更新与明确 确立“核心素养”的引领地位： 明确将培养学生的“语言运用能力”、“思维品质”、“文化品格”和“学习能力”作为英语课程的核心目标，并对各项素养进行了详细的阐释和界定。 强调“全人教育”的价值追求： 英语课程不仅是语言知识的学习，更是促进学生健全人格、创新精神和实践能力培养的重要途径，服务于学生的终身发展。 突出“跨文化交际”的重要性： 引导学生在学习语言的同时，了解和尊重不同文化，培养跨文化意识和跨文化交际能力，成为具有国际竞争力的公民。 二、 课程结构与内容体系的优化 学段划分的精炼与衔接： 进一步梳理和明确小学、初中、高中各阶段的英语学习目标和内容要求，确保学段之间的平稳过渡和螺旋上升。 学习内容的科学性与系统性： 在词汇、语法、句型等知识方面，根据不同学段的认知规律和学习能力，提出了更科学、更具梯度性的要求。同时，加强了对语言运用情境的关注，强调在真实语境中学习和运用语言。 技能训练的全面性与侧重性： 听、说、读、写四项基本技能得到同等重视，并根据不同学段的特点，提出了更具针对性的训练要求。例如，在小学阶段，更侧重于听和说的基础训练；在初中阶段，强调读写能力的提升；在高中阶段，则要求学生具备更强的语言运用和创新能力。 文化意识与学习策略的融入： 将文化学习和学习策略的培养有机地融入到课程内容中，引导学生在语言学习过程中，积累文化知识，掌握有效的学习方法。 三、 学习目标与评价方式的改革 学习目标的层级性与可操作性： 目标设定更加具体，区分了不同学段和不同等级的学习目标，便于教师进行教学设计和学生进行自我评估。 评价方式的多样化与过程性： 强调评价应是促进学生学习和教师教学的手段，提倡采用过程性评价与终结性评价相结合，形成性评价与发展性评价相统一的多元评价体系。鼓励教师运用观察、访谈、作品分析、表现性任务等多种方式，全面了解学生的学习情况。 鼓励评价主体多元化： 鼓励学生进行自我评价和同伴互评，增强学生的学习主体意识和反思能力。 四、 教学建议与支持 教学方式的创新与指导： 提出了一系列教学建议，鼓励教师采用任务型教学、项目式学习、探究式学习等多种教学模式，激发学生的学习兴趣和主动性。 信息技术应用的引导： 强调信息技术在英语教学中的辅助作用，鼓励教师利用多媒体、网络资源、在线学习平台等，丰富教学手段，提高教学效率。 教师专业发展： 鼓励教师不断提升自身的专业素养和教学能力，关注课程标准的更新和研究，积极参与教学研讨和培训活动。 展望 《上海市中小学英语课程标准（征求意见稿）》的发布，旨在为上海市中小学英语教育提供一个更加科学、前瞻、符合时代发展要求的指导性文件。我们期待全市广大教育工作者能够认真研读，积极思考，并提出宝贵的意见和建议，共同为提升本市中小学英语教育的质量和水平贡献力量，为培养具有国际视野和核心竞争力的下一代奠定坚实基础。

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这部新作的问世，无疑在教育界投下了一颗重磅炸弹，尤其对于身处魔都，为孩子英语学习殚精竭虑的家长们来说，它简直像是一份姗姗来迟的“圣经”。我花了整整一个周末，捧着它细细研读，那种感觉就像是终于找到了迷雾中的灯塔。这本书的宏大叙事和对未来人才画像的精准描摹，让人看到了上海教育决策层对于“国际视野”的深度思考和坚定决心。它不仅仅是一份教学大纲的修订，更像是一份面向未来的宣言，清晰地勾勒出了未来几年内，上海的中小学生需要掌握的语言技能、文化素养乃至思维模式。其中关于跨文化交际能力培养的详尽论述，尤其令人耳目一新，它不再停留于简单的词汇和语法堆砌，而是着眼于如何让孩子们真正理解和运用英语作为沟通世界的工具。对于一线教师而言，这本书无疑提供了全新的、极具挑战性的工作蓝图，它要求教师们从根本上反思现有的教学方法，并积极探索更为创新和以学习者为中心的实践路径。

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如果说这本书有什么让我感到最为振奋的，那便是它对“语用能力”的强调，彻底打破了传统应试教育中“死扣语法”的桎梏。它用非常鲜活的案例和明确的语言，指出了英语学习的终极目标是有效沟通和思想表达。我特别欣赏其中关于“学习者主体性”的论述，它不再将学生视为被动接受知识的容器，而是鼓励他们成为积极的知识探究者和意义建构者。这意味着课堂将不再是教师独角戏的舞台，而是充满思辨与互动的孵化器。对于我们这些常年浸淫在“刷题”环境下的家长来说，这要求我们必须转变观念，学会欣赏孩子在表达中的逻辑流畅性，而非仅仅纠结于某个介词是否用错。这份标准无疑为家长和学校之间搭建了一座沟通的桥梁，它提供了一套共同的语言，让我们可以基于同一套清晰的教育愿景，与孩子展开更深层次、更富建设性的对话。

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从出版的排版和整体的视觉感受来看，这份征求意见稿展现出一种严肃而又现代的气质。虽然核心是政策文件，但其在术语选择和逻辑梳理上的严谨性，体现了起草团队的专业水准。我注意到，书中对于听力材料的选择标准，有非常细致的描述，强调要贴近真实生活场景，涵盖科普、文化、新闻等多元主题，这预示着未来的英语听力考试将不再是重复的、刻板的对话，而是对学生信息处理能力的综合考验。此外，这份文件在“教师专业发展”一栏的篇幅，也值得称道。它清晰地阐明了，没有高素质的师资队伍，再完美的课程标准也只是空中楼阁。这份对教师投入的关注，间接保障了学生学习的质量，让家长看到，教育体系内部的自我提升机制已经被启动，这是一个非常积极的信号。

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坦白讲，初次翻阅时，我感受到的是一种近乎眩晕的充实感。这套文件对于学习目标的层级划分，其精细程度简直令人叹为观止。它将抽象的“能力”具象化为若干个可观察、可测量的阶段性指标，从小学低年级对语音语调的敏感度建立，到初中阶段对复杂文本的批判性阅读，再到高中阶段能够自如地就社会热点进行辩论和写作。这种结构化的设计，极大地增强了教学的可操作性，也让家长们能够更清晰地预估孩子在不同学段的学习重点和难点。然而，这种详尽也带来了一种潜在的焦虑感——如何平衡如此高远的目标与我们普通家庭的日常资源投入？书中所倡导的“实践导向”和“项目式学习”，无疑是先进的教育理念，但如何将这些理念有效、公平地落实到每一个区、每一所学校，避免出现新的教育鸿沟，是这份标准在推行过程中必须正视的现实挑战。这份文件提供了解答的框架，但具体的“施工图”还需要教育行政部门的后续跟进和强力支持。

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总的来说，这份标准如同一次对上海基础教育英语教学的“外科手术式”改革，目标明确，切口精准。它将教育理念从“学什么”的知识导向，彻底转向了“能做什么”的能力导向。当然，任何宏大的改革都会伴随着阵痛和适应期。对于个体家庭而言，最大的挑战是如何将文件中的理念，有效内化为孩子日常学习的习惯。它没有直接提供一套“速成秘籍”，而是要求我们构建一个支撑孩子长期成长的生态系统——一个鼓励探索、容忍错误、并能持续提供高质量语言输入的成长环境。这份文件的价值，不在于它规定了多少个知识点，而在于它为上海英语教育设定了一个清晰、高远的航向，指明了未来十年孩子们需要具备的核心竞争力。这是一份值得所有教育参与者认真对待，并积极参与讨论的纲领性文件。

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完全不符合实际。上次看徐汇某高中学生的英语阅读作业，绝对到了CET-6难度了，情何以堪啊。。。

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