How to Teach for Transfer pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Iri/Skylight Training & Publishing

作者:Robin Fogarty

出品人:

页数:144

译者:

出版时间:1999-5-30

价格:USD 33.50

装帧:Paperback

isbn号码:9780932935410

丛书系列:

图书标签:

• 教学设计
• 迁移学习
• 高等教育
• 学习科学
• 课程设计
• 认知心理学
• 教学策略
• 能力培养
• 深度学习
• 学科素养

《教师的艺术：构建迁移式学习的实践指南》 在教育领域，我们常常会遇到一个令人困惑的现象：学生在课堂上能够轻松掌握知识，却在面对实际问题或需要将所学应用于新情境时，显得力不从心。这种“学非所用，用非所学”的困境，正是教育者们长期以来孜孜以求要解决的核心难题。本书《教师的艺术：构建迁移式学习的实践指南》正是一部致力于破解这一难题的著作，它深入探讨了如何让学习真正“活”起来，让学生具备将课堂知识迁移到生活、工作乃至更广阔领域的关键能力。 本书并非空泛的理论说教，而是聚焦于教师在教学实践中能够直接运用的方法与策略。作者深入浅出地剖析了迁移式学习的本质，阐明了为什么大多数传统的教学模式难以培养学生的迁移能力。通过丰富的案例和详实的分析，本书揭示了迁移学习发生的认知机制，以及教师在其中扮演的至关重要的角色。 《教师的艺术》的核心在于提供一套系统化的构建迁移式学习的框架。本书首先从理解迁移的根基入手，带领读者认识到，迁移并非偶然，而是需要教师精心设计和引导的结果。这包括理解学生已有的知识基础，认识到学习情境的相似性与差异性，以及学生自身对学习的元认知能力。 随后，本书详细阐述了教学设计中的迁移导向。作者强调，迁移式学习的设计应该贯穿于教学的每一个环节，从课程目标的设定到教学内容的组织，再到教学活动的安排。本书提供了一系列具体的教学设计原则，例如： 明确迁移目标： 在设计教学时，就要清晰地思考学生需要将知识迁移到哪些领域，并以此为导向来选择和组织教学内容。 强调概念的深层理解： 鼓励学生超越对知识的表面记忆，而是深入理解概念的本质、原理以及与其他知识的联系。 设置具有挑战性的情境： 设计能够激发学生主动思考、解决问题的真实情境，让学生在实践中体验知识的应用。 促进知识的显性化和连接： 引导学生主动识别不同知识点之间的联系，将零散的知识碎片整合成一个有机的整体。 在教学活动层面，本书提供了促进迁移的教学策略。这些策略旨在最大化地激发学生的学习潜能，让他们在课堂上就为迁移做好准备。其中包括： 提问与引导： 通过精心设计的提问，引导学生进行深度思考，鼓励他们将新知识与旧知识联系起来，发现知识间的规律。 合作与讨论： 鼓励学生之间的交流与合作，让他们在互动中碰撞思想，从不同的视角理解和应用知识。 问题解决与项目式学习： 引入真实世界的问题，让学生运用所学知识去分析、解决问题，从而在实践中获得迁移的经验。 案例研究与情境模拟： 设计贴近现实的案例，让学生在模拟环境中进行角色扮演或问题解决，体验知识在不同情境下的应用。 本书还特别强调了评估在迁移式学习中的作用。作者认为，评估不应仅仅是检测学生对知识的记忆程度，更应该关注学生应用和迁移知识的能力。因此，本书提供了一系列创新的评估方法，例如： 情境化评估： 设计模拟真实情境的评估任务，要求学生运用所学知识解决实际问题。 表现性评估： 关注学生在完成特定任务过程中的表现，以及他们如何运用知识和技能。 反思性评估： 引导学生对自己的学习过程进行反思，认识到自己知识的优势和不足，以及如何改进迁移能力。 此外，《教师的艺术》还探讨了培养学生的元认知能力对迁移式学习的重要性。元认知是指个体对自身认知过程的认知，包括对学习策略的认识、对学习过程的监控以及对学习结果的评估。本书指导教师如何通过各种方式，帮助学生发展自主学习和独立思考的能力，从而更好地进行知识的迁移。 本书的价值不仅在于提供理论框架和具体方法，更在于它始终以教师的视角出发，力求让每一位一线教育工作者都能从中获得启发，并将其有效地融入日常教学。作者深知，优秀的教学需要精湛的技艺和不断的反思，《教师的艺术》正是这样一本能够陪伴教师不断成长，真正点燃学生学习热情，并赋予他们终身学习能力的得力助手。 阅读本书，您将能够： 深刻理解迁移式学习的原理，摆脱“填鸭式”教学的桎梏。 掌握一套系统化的教学设计方法，让课程内容本身就蕴含迁移的种子。 学会运用多样化的教学策略，激发学生的学习兴趣和主动性。 构建更具效力的评估体系，精准衡量学生的真实能力。 培养学生强大的元认知能力，让他们成为自主的学习者。 《教师的艺术：构建迁移式学习的实践指南》是一份献给所有致力于提升教学质量、赋能学生未来教育者的宝贵礼物。它将引导您成为一名更具智慧、更富成效的教育者，帮助您的学生真正实现知识的价值，迎接未来的挑战。

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这本书最让我感到惊喜的是它对技术辅助迁移的探讨，这部分内容处理得异常现代和前瞻，完全没有落入将技术工具简单罗列的俗套。作者非常谨慎地分析了当前AI工具和在线协作平台在促进知识迁移中的角色，他强调技术不应是知识的替代品，而是“连接器”和“反馈放大器”。例如，书中详细介绍了一个利用数据可视化工具来帮助学生识别不同学科模型相似性的案例，这个案例的精妙之处在于，它利用技术的力量，将人脑难以直接处理的抽象关联具象化了，从而降低了远迁移的认知负荷。更重要的是，作者没有仅仅停留在“怎么用”上，而是深入探讨了“什么时候该用，什么时候不该用”。他指出，过度依赖技术生成的结构化链接反而可能阻碍学生自主构建心智模型。这种审慎的态度让我非常信服，因为它体现了作者对教育本质的深刻理解——工具始终服务于目标，目标永远是培养独立的思考者。读完这部分，我不再将技术视为一个负担，而是将其视为一个可以用来设计更复杂、更具挑战性的迁移任务的强大盟友。这本书成功地将“深度学习”与“数字素养”这两个热门话题，以一种非常内敛且有效的方式融合在了一起。

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这本书的结构安排简直是教科书级别的典范，逻辑链条清晰得令人赞叹，完全不像有些教育学著作那样充斥着晦涩的术语和绕口的论证。我喜欢它将理论基础部分处理得非常精炼，基本上是在前三章内完成了对“迁移”核心概念的界定和历史回顾，然后迅速切入了实操层面。其中关于“近迁移”与“远迁移”区分的那一章，简直是我的福音。作者没有止步于定义，而是通过一系列详细的教学设计案例，展示了如何系统性地从基础概念的巩固过渡到高阶能力的培养。特别是关于“脚手架设计”的图表和步骤说明，清晰到几乎不需要二次解读。我过去总觉得“迁移”是件很玄乎的事，需要极高的教学天赋才能做到，但这本书却将它拆解成了一系列可操作的步骤：从“确定核心概念的跨领域应用场景”，到“设计具备模糊边界的练习任务”，再到“设置反思提示点”。这种层层递进的解构方式，极大地降低了实践的心理门槛。而且，书中对评估方法的探讨也十分到位，它没有简单地建议使用传统测试，而是提出了基于情境模拟和项目式学习（PBL）的评估框架，这与我一直以来推崇的真实性评估理念高度契合。读到后面，我感觉自己不是在读一本理论书，而是在跟随一位经验丰富的导师，一步步规划我的下一个学期教学蓝图。

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如果用一个词来形容这本书给我的整体感受，那就是“重塑”。它不是对现有教学理念的简单修补，而是提供了一种全新的认知框架来审视“教”与“学”的关系。这本书的语言风格充满了哲思的深度，但其论证过程又始终扎根于坚实的认知科学研究。我尤其欣赏作者在全书始终保持的对“学习的长期性”的强调。他不断提醒我们，教育的真正成效不是在期末考试那一刻体现的，而是在学生离开校园几年后，面对一个完全陌生的问题时，能否调动起那些看似陈旧的知识片段并进行有效重组。书中最后一部分对教师专业发展的启示，更是画龙点睛之笔。它将“迁移教学”视为一种持续的专业修炼，而不是一次性的课程改革项目，鼓励教师们建立学习共同体，互相分享失败的迁移尝试和成功的经验，这构建了一个非常健康的、自我完善的生态系统。读完这本书，我感觉自己像是被重新“校准”了教学的指南针，不再仅仅追求知识的传授效率，而是将目光投向了更遥远、更有价值的目标——帮助学生真正成为一个终身学习者和问题的解决者。这绝对是一本值得教育工作者反复研读的经典之作。

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这本书的封面设计简直是直击心灵，那种深邃的蓝色调，仿佛能让人一下子沉浸到一种思考教学本质的氛围中去。我拿到它的时候，首先被它那种扎实又不过分学术的排版吸引住了。翻开扉页，作者的序言就展现了一种对当前教育现状的深刻洞察，不是那种空泛的批判，而是带着一种建设性的忧虑和热切的期望。我尤其欣赏它在探讨“知识的生命力”这一概念时所采用的类比，它将教学比作播种，强调了种子（知识点）本身的重要性，但更突出了土壤（学习环境和迁移策略）对最终收成的决定性作用。书中对不同学科教师群体的访谈录整理得非常精彩，那些来自一线的声音，鲜活地揭示了理论与实践之间的巨大鸿沟，让人在阅读时不断地反思自己过去那些“理所当然”的教学行为。例如，一位高中历史老师分享了他如何从单纯教授时间线索转向构建“历史思维框架”的过程，这个案例的细节处理得极其到位，让我看到了具体操作层面的可能性。这本书的语言风格是沉稳而富有启发性的，它没有提供一套“万能公式”，而是提供了一套思考的工具箱，引导读者自己去打磨适用于自己课堂的迁移策略。它迫使我跳出“教完即止”的惯性思维，真正去关注学生在离开我的课堂后，是否能够带着这些知识去解决生活中遇到的新问题。总而言之，这本书像是一面镜子，映照出我作为教育者在追求深度学习道路上的所有盲区和潜力，读起来酣畅淋漓，每读完一章都想立刻回到教室里尝试新的方法。

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阅读体验上，这本书带给我一种非常“有料”却不“沉重”的感觉。它的行文节奏掌握得极佳，不会因为主题的严肃性而让人望而却步。作者的叙事风格充满了人文关怀，他似乎非常理解一线教师的时间压力和实际困境。书中大量的篇幅被用来探讨如何在有限的课时内，有效地嵌入迁移训练。这部分内容解决了我最大的痛点：总觉得知识点太多，没时间做那些“高阶”的、需要反复练习才能形成迁移的活动。作者巧妙地引入了“知识的压缩与密度”的概念，建议教师们与其面面俱到，不如聚焦于少数几个“高价值、强联结”的核心概念，并围绕这些概念设计跨越不同单元的循环任务。我特别欣赏它在讨论“教师自我效能感”与迁移实践之间的关系时所持有的辩证态度。它承认，教师的信念比任何技巧都更重要，但同时也展示了，成功的迁移实践本身就能反过来增强教师的自我效能感，形成一个积极的反馈循环。这种深入到心理层面的分析，使得这本书的价值超越了一般的教学方法指南。我读的时候，时常会停下来，在笔记本上画出自己课堂上那些最容易被“遗忘”的知识点，并开始构思如何将它们“活化”，让它们能够在未来的学习中再次被激活和使用。

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