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出版者:首都师范大学出版社

作者:顾明远

出品人:

页数:586

译者:

出版时间:2008-12

价格:80.00元

装帧:平装

isbn号码:9787811194319

丛书系列:北京社科名家文库

图书标签:

• 顾明远
• 教育
• 社会科学
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《时光的雕塑家：让孩子与历史对话》 这是一本关于如何引导孩子理解和热爱历史的实用指南，旨在打破历史学习的枯燥印象，让历史成为滋养孩子想象力和洞察力的源泉。本书不仅仅是陈述历史事件，更是提供了一套丰富而富有创意的教学方法和实践活动，帮助家长和教育者们激发孩子对过往世界的真实兴趣，培养他们的批判性思维和人文关怀。 本书从儿童心理发展的角度出发，深刻理解不同年龄段孩子的认知特点和学习方式。它倡导将历史的学习过程变得如同探险和解谜一样引人入胜。我们认为，历史并非遥不可及的教科书上的文字，而是无数鲜活的故事、多元的视角以及连接我们与当下的纽带。因此，《时光的雕塑家》的核心理念是“让孩子成为历史的亲历者和思考者”。 核心内容概览： 打破刻板印象，点燃好奇心： 本书首先会探讨为何许多孩子会对历史感到乏味，并提供一系列创新的方法来激发他们内在的好奇心。这包括如何将历史事件与孩子的生活经验联系起来，如何利用多媒体资源（如电影、纪录片、游戏）作为学习的辅助工具，以及如何通过提问引导孩子主动探索“为什么”和“怎么样”。 故事的力量： 我们深信，故事是历史最生动的载体。本书将介绍如何将历史人物和事件转化为引人入胜的故事，如何挖掘历史背后的人性光辉与复杂，以及如何鼓励孩子通过讲故事、改编故事等方式来内化历史知识。从古代的传奇英雄到近代的社会变革，每一个故事都蕴含着宝贵的启示。 动手实践，亲身体验： “做中学”是本书的另一重要原则。书中提供了大量可操作的活动建议，例如： 历史场景重现： 鼓励孩子扮演历史人物，参与模拟历史事件的辩论或决策过程。 历史手工艺： 制作古代服饰、武器模型，或是搭建历史建筑的微缩模型，让孩子在动手过程中感受历史的物质文化。 家庭历史挖掘： 引导孩子采访家族长辈，了解家族的历史故事，将宏大的历史与个人经历联系起来。 博物馆与遗址探访指南： 提供如何最大化参观博物馆和历史遗迹的学习效果的建议，让每一次出行都成为一次深刻的历史学习。 批判性思维的培养： 历史学习不仅仅是记忆事实，更是学会辨别信息、理解多重视角。本书将教授如何引导孩子质疑历史叙述，分析不同史料的可靠性，理解历史事件的因果关系，以及认识到历史的局限性和主观性。例如，通过比较不同历史文献对同一事件的描述，让孩子学会独立思考和判断。 历史与现实的连接： 本书强调历史与现实世界的紧密联系。我们会探讨如何通过历史学习，帮助孩子理解当今社会的形成原因，培养他们对社会问题的洞察力，并激发他们成为负责任的公民。例如，研究过去的社会运动如何影响了今天的民主进程，或分析古代的经济模式如何为我们提供了经济发展的借鉴。 跨学科的整合： 历史并非孤立的学科。本书将展示如何将历史与文学、艺术、地理、科学等学科相结合，构建更全面、更生动的学习体验。例如，通过阅读历史小说、欣赏历史画作，或者了解历史上的科学发现，来丰富孩子的历史感知。 家长与教师的角色： 本书也为家长和教育者提供了支持。它探讨了如何在家庭和学校环境中创造有利的学习氛围，如何有效地与孩子沟通历史话题，以及如何应对孩子在学习过程中可能遇到的困难和挑战。本书鼓励成人成为孩子探索历史的伙伴和向导，而非仅仅是知识的传授者。 《时光的雕塑家：让孩子与历史对话》是一份邀请，邀请家长和教育者们与孩子们一同踏上一段穿越时空的奇妙旅程。它相信，通过激发孩子对历史的兴趣，我们不仅能帮助他们更好地理解过去，更能赋能他们塑造更美好的未来。本书致力于培养具有广阔视野、深厚人文素养和独立思考能力的下一代。

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这本“作品”的结构安排，简直是一场灾难。它不是线性的，更像是用无数个互相交叉的毛线球堆砌而成。章节之间缺乏明确的过渡，常常是前一页还在讨论全球化背景下的课程改革，下一页冷不防就跳跃到了古希腊的“智者”传统，中间没有任何桥梁来引导读者的思维。每次翻页，都像是在进行一次随机的知识点跳跃。更令人恼火的是，作者似乎特别钟爱在句末使用冗长、嵌套过多的复合句，一个句子能占据半页篇幅，里面的从句和插入语层层叠叠，读起来需要反复回溯，像是在进行一场语言的解谜游戏。我不得不经常停下来，在脑海中重组句子结构，才能勉强跟上他的思路。这已经超出了“深度阅读”的范畴，更像是强迫性的“文本重构练习”。

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这本书的叙事方式简直是教科书级别的混乱。开篇就把我扔进了一堆错综复杂的概念里，每一个段落都像在搭建一座没有蓝图的摩天大楼。作者似乎对“信息密度”有一种近乎偏执的追求，恨不得把所有他知道的理论一股脑塞进来。我花了整整一个下午，对着其中几页大段的哲学思辨，感觉自己像是在攀登一座被浓雾笼罩的山峰，每一步都充满了不确定性。有些论点，比如关于“后现代学习观”的阐述，虽然听起来高深莫测，但缺乏具体的实例支撑，让读者很难将其与现实生活中的教育场景联系起来。它更像是一篇写给同行看的内部研讨会报告，而不是面向广大读者的普及读物。读完第一部分，我合上书本，盯着天花板，脑子里充斥着各种抽象的符号和术语，那种感觉，就像是刚看完一场晦涩的先锋艺术电影，留下的只有满腔的疑惑和一丝隐约的审美疲劳。我对它的阅读体验，可以概括为：高能耗，低回报的智力马拉松。

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阅读这本书，仿佛走进了一座堆满了稀有但彼此不搭调的艺术品的博物馆。每一件“展品”（即每一个观点）本身可能都是孤立的、精美的，但是将它们并置在一起，却产生了一种强烈的冲突感和不协调感。作者似乎过于沉迷于展示自己的知识广度，结果导致这本书缺乏一个核心的、凝聚人心的主线。它更像是一本知识点的“索引卡片集”，而不是一部有机的整体。我能感受到作者的博学，但这种博学并没有被有效地引导向一个清晰的目标。最终，我合上书本，能够回忆起来的，是一些零散的、闪光的句子，但关于整本书的核心思想，却像一团散开的烟雾，抓不住形状。这本书，更像是一场知识的“自助餐”，食材丰富，但缺乏一位主厨的精妙搭配。

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坦白说，这本书的论证逻辑充满了跳跃性，它建立在太多未经证实的假设之上。作者似乎坚信，只要他把A和B提出来，读者就会自动脑补出C和D的必然联系。比如，在谈到人工智能对教师职业的颠覆性影响时，他只是抛出了几个宏大的趋势判断，但对于如何平稳过渡、如何处理由此产生的伦理困境，却语焉不详，草草带过。这种“只管说结论，不管过程”的写作手法，极大地削弱了其观点的说服力。我阅读时，脑中总有一个小人在不断嘀咕：“但是，为什么呢？”“证据在哪里？”对于一个追求严谨性的读者来说，这种漂浮在空中的论断，就像是沙滩上的城堡，看似壮观，但经不起任何逻辑的推敲。它留给我的，不是茅塞顿开的喜悦，而是不断自我审视的疲惫感。

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如果用一个词来形容这本书给我的感受，那就是“疏离”。作者的笔触非常冰冷，仿佛他只是一个旁观者，冷眼审视着教育这场宏大的社会实验。他对教育公平、技术介入等热门话题的探讨，总是隔着一层厚厚的玻璃，让人难以感受到一丝情感的温度。特别是谈到个体差异化教学那部分，我期待看到一些温暖人心的故事，一些关于某个孩子如何被独特的教育方法点亮的故事，结果呢？通篇都是统计数据和模型预测。这使得整本书读起来像是一份严谨但缺乏灵魂的学术报告。我甚至怀疑作者是否真正接触过一线教学环境，或者说，他是否愿意放下理论的架子，去倾听那些在课堂上摸爬滚打的老师和学生的声音。对于一个渴望从书中获得启发和力量的读者来说，这种缺乏人情味的叙述，无疑是一种巨大的精神上的“饥饿”。

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补记 可以读

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基本上看不到多少思考。

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