义教六年制小学品德与社会教师用书(实验本)4(下附光盘) (平装) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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作者:鲁洁

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页数:0

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价格:24.21

装帧:平装

isbn号码:9787534352614

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• 义教
• 小学品德与社会
• 教师用书
• 六年制
• 实验本
• 4
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《品德与社会：六年制小学（实验本）》课程标准教材，作为一套旨在系统培养小学生品德与社会意识的实验性读物，其核心价值在于通过生动有趣的内容和贴近生活的案例，引导孩子们认识自我，理解社会，建立正确的价值观和行为规范。本教材的编写，紧密围绕国家《义务教育品德与社会课程标准》的要求，力求在小学阶段为孩子们打下坚实的思想品德基础，为他们未来成为有担当、有责任感的社会公民奠定根基。 一、 课程设计理念与目标 本套教材以“生活化、情境化、实践化”为主要设计理念。它认识到，品德与社会的培养并非空洞的理论灌输，而是需要孩子们在真实的生活情境中去体验、去感悟、去践行。因此，教材内容的选择高度贴近小学生的日常生活，从家庭、学校到社区，从朋友交往到社会公德，力求让孩子们在熟悉的环境中找到学习的切入点。 同时，教材也注重“情境化”的教学方式。它通过精心设计的故事情节、图画、对话以及各种模拟场景，创设出富有感染力的学习环境，激发孩子们的学习兴趣和情感共鸣。孩子们不再是被动地接受知识，而是主动地参与到情境的构建和问题的解决中，在体验中学习，在感悟中成长。 更重要的是，教材强调“实践化”的导向。它鼓励孩子们将所学到的品德意识和行为准则应用到实际生活中，通过参与志愿服务、集体活动、家庭劳动等实践活动，将抽象的道理转化为具体的行动，从而真正实现品德的内化和外化。 本套教材的核心目标是： 认识自我，了解他人： 帮助小学生认识自己的情感、需求和优点，学会尊重和理解他人的感受、观点和差异，培养健康的人际关系。 理解家庭，珍爱亲情： 引导孩子们认识家庭的意义，学会感恩父母，关心家人，承担力所能及的家庭责任，体验亲情的温暖。 热爱学校，遵守规则： 培养小学生热爱学校的情感，理解学校的规章制度，遵守纪律，与同学和老师和谐相处，共同营造良好的学习氛围。 融入社会，遵守公德： 引导孩子们了解社会的基本常识，学习基本的社会交往礼仪，认识到遵守公共秩序、保护环境、关爱弱势群体的重要性，培养公民意识。 养成良好品德，塑造健全人格： 通过一系列品德教育，使孩子们养成诚实守信、乐于助人、勤奋好学、爱劳动、不怕困难等优良品质，逐步形成积极向上、健康阳光的人格。 二、 课程内容编排与特色 本教材（实验本）四年级下册，将上述目标具体化为一系列富有针对性的单元和课时内容。内容编排上，注重循序渐进，由近及远，由易到难。 单元设置： 围绕小学生成长过程中的重要主题，如“我与我的朋友”、“学校生活真精彩”、“家庭的温暖”、“文明的社会小公民”等，设置了若干个逻辑清晰、内容丰富的学习单元。每个单元围绕一个核心主题展开，通过多个课时的学习，层层深入地探讨相关内容。 主题内涵： “我与我的朋友” 单元，重点关注友谊的建立与维护。通过讲述不同性格、不同背景的孩子如何成为朋友的故事，引导孩子们理解友谊的珍贵，学习如何与人分享、合作、解决矛盾，以及如何成为一个受欢迎的朋友。内容可能涉及：分享的快乐、合作的力量、理解与包容、解决小争执等。 “学校生活真精彩” 单元，旨在让孩子们更加热爱学校，珍惜学习机会。内容会围绕课堂纪律、同学间的互助、参与集体活动、尊敬师长等方面展开。例如，如何认真听讲，如何做好小组合作，如何积极参与学校组织的各类活动，如何表达对老师的感谢等。 “家庭的温暖” 单元，强调亲情的沟通与感恩。内容可能涉及：父母的辛勤付出，如何向父母表达爱意，如何承担家庭小责任，如何理解家人的需求，以及家庭成员之间的沟通与理解。会通过一些温馨的故事，让孩子们感受家庭的港湾。 “文明的社会小公民” 单元，是品德与社会教育的重点。本单元将涉及更广泛的社会议题，如遵守交通规则、爱护公共财物、节约资源、保护环境、尊重不同文化习俗、认识社区中的义务工作者等。通过案例分析和情景模拟，让孩子们初步了解社会公德的内涵，并认识到自己作为社会一份子的责任。 教学方法的多样性： 教材的设计鼓励教师采用多种教学方法，以适应不同孩子的学习特点。这包括： 故事叙述： 通过富有教育意义的故事，引发孩子的情感共鸣，从而理解品德的内涵。 情境模拟： 创设生活化的情境，让孩子们在模拟中练习解决问题，体验不同角色的感受。 小组讨论： 鼓励孩子们在小组内交流观点，互相学习，共同探究。 角色扮演： 让孩子们通过扮演不同的角色，深入理解他人的处境和感受。 实践活动： 设计一些简单易行的实践活动，如制作感恩卡、参与社区清洁、为家人做一件事等，将学习成果转化为实际行动。 图文结合： 采用生动活泼的插图，配合简洁明了的文字，增强教材的可读性和吸引力。 三、 核心价值与意义 《品德与社会：六年制小学（实验本）》教材，在小学阶段扮演着至关重要的角色。它不仅仅是一本教科书，更是孩子们认识世界、塑造品格、融入社会的重要启蒙读物。 奠定道德根基： 在儿童心理发展的关键时期，通过系统而深入的品德教育，帮助他们建立起基本的道德观念和行为准则，为未来成为一个正直、善良、有责任感的人打下坚实的基础。 培养健全人格： 教材通过对自我认知、情感管理、人际交往等方面的引导，帮助孩子们认识和接纳自己，学会与人合作，发展同情心和感恩之心，从而塑造积极、健康、完整的人格。 促进社会适应： 引导孩子们理解社会规则，学习社会交往的基本礼仪，培养对社会的责任感，让他们能够更好地适应社会生活，成为一个受人欢迎、对社会有贡献的公民。 激发学习兴趣： 采用贴近生活、寓教于乐的方式，将抽象的品德概念融入生动的故事和活动中，有效激发了孩子们的学习兴趣，让他们在快乐中学习，在体验中成长。 响应时代需求： 在当前快速发展的社会背景下，对青少年品德与社会责任感的培养显得尤为重要。本教材紧跟时代步伐，关注核心价值观的传承与弘扬，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。 总而言之，这套《品德与社会：六年制小学（实验本）》教材，以其科学的课程设计、丰富的内容、生动的教学方法以及深远教育意义，在小学教育领域扮演着不可或缺的角色，为孩子们的健康成长和未来发展保驾护航。

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读完这本“实验本”，我最大的感受就是一种深深的疲惫感。这本教材的编写者似乎完全活在另一个平行宇宙，对现代小学教育的生态缺乏最基本的了解。书中的“活动设计”环节，动辄要求组织全班进行大规模的、耗时耗力的“社会实践”，比如要求学生去参观某个固定的、早已被过度开发的爱国主义教育基地，或者组织一场严肃得像政治集会的“主题辩论会”。且不说六年级学生的精力和注意力能否支撑起如此高强度的“德育轰炸”，光是组织这些活动所需要的行政资源和时间成本，对于一线教师来说就是沉重的负担。而且，很多活动设计缺乏灵活性，完全是“一刀切”的模式，没有给教师留出根据自身班级特点进行调整的空间。更令人不解的是，书中的理论基础部分，引用了大量晦涩难懂的教育学名词，堆砌的理论概念让人看了云里雾里，根本无法转化为实际的课堂操作指南。这本书给我的感觉就像是把一堆高深的理论硬生生地塞进小学六年级的框架里，结果是理论和实践完全脱节，留给教师的只有无尽的困惑和日程表的拥堵。我真希望他们能明白，好的德育教育是润物细无声的渗透，而不是大张旗鼓的灌输。

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这本书对于“品德”的理解，似乎停留在一种静态的、要求服从的层面，完全没有抓住现代社会对公民素养的要求。它强调的更多是“遵守纪律”、“服从权威”和“维护集体荣誉”，而对于批判性思维、独立思考、个体权利的尊重以及多元文化的包容性等现代社会急需的品质，着墨甚少，或者提及也流于表面。比如，在处理“冲突解决”这一主题时，书中的建议方案总是倾向于“请示上级”或“无条件服从多数”，这无疑是扼杀了学生在面对复杂人际关系时主动协商、寻求双赢的潜能。这本教材似乎更像是在培养“听话的螺丝钉”，而非“有担当的未来公民”。我深切地希望，德育教育能够摆脱这种僵硬的道德说教，转向更贴近生活的、注重过程的、引导学生形成自己道德判断体系的引导。如果我们的教育者只能从这样一本缺乏深度和广度的材料中汲取养分，那么我们培养出来的下一代在面对道德困境时，恐怕只会手足无措，只会机械地重复书本上的教条，而无法真正理解其背后的精神价值。

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这本所谓的“教师用书”真让人摸不着头脑，尤其是那附带的光盘，简直是多此一举，浪费资源。我原本以为能从中找到一些关于小学低年级德育教学的创新思路或者是一些符合时代发展的新鲜案例，结果呢？翻开目录，充斥的都是一些陈旧得不能再陈旧的教学目标和活动设计，仿佛时间停滞在了上个世纪。书中对“品德与社会”这门学科的理解也显得非常狭隘和刻板，总是围绕着一些宏大叙事和说教式的口号进行展开，完全忽略了当下孩子们真实的心理需求和他们所处的复杂社会环境。举个例子，关于“诚信”的单元，它提供的教学活动仅仅是让学生朗诵几段不知出处的名人名言，然后要求写一篇八股文式的周记来总结，这种方式对于一个正在形成世界观和价值观的六年级学生来说，效果可谓微乎其微。更别提那光盘里的内容了，粗糙的课件，低像素的视频片段，播放起来卡顿得厉害，简直是对现代教学技术的拙劣模仿。这本书与其说是教师的“用书”，不如说是一本束缚教师创造力的教条汇编。我期待的是能激发教师思考、引导教学实践的工具，而不是一本让人昏昏欲睡的复读机。如果教育部门希望提升基础教育的质量，首先应该淘汰掉这类思想僵化、内容空洞的材料，转而支持研发更具启发性和互动性的教学资源。

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从排版和设计角度来看，这本书的审美简直是一场灾难。整个版式设计非常拥挤，字体选择缺乏层次感，重点信息没有得到有效的突出，阅读起来非常吃力。更令人恼火的是，作为一本“实验本”，它似乎从未经过像样的校对和编辑流程。里面充斥着大量的错别字和语法错误，有些地方的标点符号使用也极不规范，这对于一本面向基础教育的指导用书来说，是绝对不能容忍的。难道编写者认为，教师在教学过程中可以容忍材料中出现低级错误吗？这不仅损害了教材本身的权威性，也给教师在面对学生质疑时带来了不必要的尴尬。至于那个附带的光盘，其封面设计更是直白地透露着一股廉价感，图像模糊，色彩搭配混乱。打开光盘，里面的多媒体资源更是粗糙得像上世纪末的演示文稿，动画效果生硬，音频质量低下。这种对细节的漠视，反映出的是对教育工作者和学习者最基本的尊重缺失。如果连一本教师用书都能如此草率地对待，如何能指望它能指导出高质量的课堂教学呢？

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坦白讲，从一个有多年教学经验的教育工作者视角来看，这本《义教六年制小学品德与社会教师用书(实验本)》更像是一个“样板工程”的产物，而非服务于一线教学的实用工具。它似乎更热衷于在字里行间中体现“实验”二字所代表的某种政治正确，而不是真正解决课堂上遇到的实际问题。例如，在推荐的拓展阅读材料中，很多篇目都与当前社会热点关联性不强，或者因为篇幅过长，完全不适合小学生的阅读节奏。教师拿到这本书后，首先要做的工作不是备课，而是对全书内容进行大量的“删减、重组和补充”，才能勉强让它看起来像一本可以使用的教学参考。光盘中的内容，更是让人感到一种敷衍了事的气息，很多所谓的多媒体资源，其技术含量甚至不如市面上任何一款免费的PPT模板。真正有价值的教学资源，往往是那些充满生活气息、能够引发学生共鸣的真实案例和讨论，但这本书里却少有这样的真情实感。总而言之，这本书的“实验”性质更像是对教材编写流程的实验，而非对教育理念的成功探索，对教师来说，它带来的更多是额外的负担，而非有效的支持。

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