Rural development and its impact on rural education in China pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:U.M.I

作者:Huan Helen Yang

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:1995

价格:0

装帧:Unknown Binding

isbn号码:9780315772076

丛书系列:

图书标签:

• Rural Development
• Rural Education
• China
• Education Policy
• Poverty Reduction
• Regional Development
• Social Change
• Educational Equity
• Economic Development
• Rural-Urban Disparity

乡村振兴战略下的教育公平与质量提升研究 本书简介 本书深入探讨了在中国当前社会经济转型背景下，乡村振兴战略对农村教育体系带来的深刻变革与挑战。全书聚焦于教育公平的实现路径、农村教育质量的内涵界定与提升策略，并结合详实的田野调查数据和案例分析，构建了一个多维度、多层次的分析框架。 第一部分：时代背景与理论基础 第一章：中国社会经济转型与教育需求的重塑 本章首先梳理了自改革开放以来，中国城乡二元结构在经济发展中的演变历程，重点分析了新时代背景下，国家对区域协调发展和乡村全面振兴的战略定位。在此宏观背景下，农村社会对教育的需求不再仅仅停留在基础知识普及层面，而是转向了对高素质技能人才、创新能力培养以及文化自信构建的迫切期望。 我们考察了人口结构变迁——尤其是青壮年劳动力向城市转移与留守儿童群体的扩大——对农村学校运营和教育资源配置产生的结构性压力。同时，本章引入了“人力资本理论”与“社会再生产理论”的交叉视角，探讨了教育在打破代际贫困循环中的潜能与局限，并为后续章节确立了理论分析的基准。 第二章：乡村振兴战略对教育系统的结构性影响 乡村振兴战略不仅仅是经济层面的扶持，更是对农村社会结构和公共服务体系的全面重构。本章细致分析了国家在教育领域实施的多项关键政策，例如“全面改善义务教育办学条件”项目、“乡村教师定向培养计划”等，如何从硬件设施、师资队伍和教育管理三个维度，对传统农村教育模式进行现代化改造。 书中特别关注了教育资源由“集中化”向“均衡化”配置的政策导向，以及这种导向在实际操作中遇到的阻力，包括地方财政承受能力、资源调配的灵活性与效率之间的平衡问题。此外，本章也讨论了教育在乡村文化传承与生态文明建设中的独特作用，强调教育不再是孤立的系统，而是乡村可持续发展生态中的核心驱动力。 第二部分：教育公平的维度与实现路径 第三章：教育可及性与资源配置的区域差异 教育公平的首要前提是可及性。本章通过对中西部和东部沿海地区不同县域的对比研究，揭示了教育基础设施、信息化水平以及优质教育资源（如图书馆、实验室、数字化教学平台）在地理和行政层面的显著差异。 研究采用“基尼系数”与“教育投入产出比”的混合指标体系，量化了城乡之间、不同乡村片区之间的资源分配不均状况。书中选取了几个地理偏远、交通不便的村小作为案例点，深入剖析了“最后一公里”的教育服务保障难题，包括校车服务的有效性、寄宿制学校的管理优化，以及如何利用信息技术弥合空间距离造成的差距。 第四章：师资力量的均衡化与专业化发展 教师是教育质量的核心要素。本章聚焦于乡村教师队伍的“引、育、留”难题。我们分析了当前乡村教师在职业吸引力、专业发展机会和生活条件上面临的系统性障碍。 书中详细考察了“特岗教师”制度的长期效应，评估了其对提升乡村师资数量和稳定性的贡献，同时也审视了其在职业发展路径不清晰、地方融合度不高等方面的挑战。更重要的是，本章提出了基于“协同合作网络”的教师专业发展模式，主张打破乡村学校的孤岛状态，通过建立城乡教研共同体、推行“县管校聘”改革，实现优质师资的流动与共享，真正将优质教学经验植根于乡村土壤。 第三部分：农村教育质量的内涵与提升策略 第五章：课程设置的本土化与适应性改革 高质量的教育必须与当地的社会经济环境和文化背景相适应。本章探讨了当前农村教育中存在的“城市化课程倾向”与乡村实际需求的脱节问题。 本书倡导并实践了“情境化学习”和“基于社区的实践课程”。通过对几个试点学校将地方农业技术、非物质文化遗产、生态保护知识融入日常教学的案例分析，展示了如何激发学生的学习兴趣，培养其解决本土问题的能力。我们认为，成功的乡村教育改革必须在国家课程标准框架下，实现课程内容的“在地化”创造，培养既能走向外部世界，又深爱并服务于家乡的“新乡人”。 第六章：学生全面发展与心理健康支持体系构建 教育质量的衡量标准已超越升学率。本章着眼于农村学生的全面发展，特别是针对留守儿童群体，其可能面临的亲情缺失、心理适应障碍和学习动机不足等问题。 书中详细介绍了如何将心理健康教育融入日常管理，构建以学校、家庭监护人和社会工作者三位一体的“关爱支持网络”。此外，本章还对“五育并举”在乡村的实践进行了考察，分析了如何有效利用乡村的自然资源和文化资源，开展劳动教育和体育美育活动，促进学生身心健康与人格健全发展。 第四部分：教育数字化与未来展望 第七章：信息技术在缩小教育鸿沟中的作用评估 “教育信息化”是中国教育改革的战略重点。本章对“三通两平台”建设在农村地区的落地情况进行了深入评估，分析了数字化工具在提升教学效率、提供优质教育资源方面的潜力。 然而，本书并未盲目推崇技术万能论。我们特别关注了“数字素养鸿沟”——即教师运用信息技术的能力差异和学生接入设备的差距——对技术效益的制约。研究提出了“人机协同”的教学模式，强调技术是赋能教师和学生的工具，而非取代传统教学互动的角色。结论指出，成功的教育数字化需要匹配的师资培训和清晰的应用策略。 第八章：家校社协同育人机制的创新与展望 乡村教育的可持续发展，离不开家庭和社区的深度参与。本章剖析了当前农村家庭教育资源相对薄弱，以及社区参与度不高的现状。 本书提出了“社区学习中心”的概念，旨在将学校与社区文化场所、农业合作社、乡村产业基地有效整合，构建一个全天候、全方位的学习环境。通过对几个成功试点社区的分析，我们展示了如何通过创新性的家长课堂、社区志愿者项目，激活沉睡的家庭教育资源，真正实现家校社的“共教共育”机制，为新时代乡村人才的培养奠定坚实的社会基础。 结论：面向高质量、可持续发展的乡村教育蓝图 总结全书研究，本书描绘了一幅在乡村振兴大背景下，中国农村教育实现高质量、可持续发展的清晰蓝图。这一蓝图的核心在于坚持“因地制宜、均衡投入、内生驱动”三大原则，确保教育体系不仅能跟上国家发展的步伐，更能成为驱动乡村社会全面进步的内生动力。

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