Teacher Education and the Development of Practical Judgement pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Continuum

作者:Ruth Heilbronn

出品人:

页数:244

译者:

出版时间:2008-10-22

价格:USD 140.00

装帧:Hardcover

isbn号码:9781847060327

丛书系列:

图书标签:

• 教师教育
• 实践判断
• 教育学
• 师范生
• 教学技能
• 专业发展
• 教育心理学
• 经验学习
• 反思实践
• 教育研究

好的，这是一份不包含《Teacher Education and the Development of Practical Judgement》内容的图书简介，专注于教师专业发展、实践智慧与课程革新。 --- 书名：教育实践的深度场域：教师专业认同、道德情境与反思性实践的构建 书籍简介 本书深入探究现代教育体系中教师角色演变的核心议题：如何从理论知识的传递者，蜕变为能在复杂多变的实践情境中做出恰当判断、履行道德责任的专业主体。我们聚焦于教师专业发展（CPD）的深层结构，探讨实践智慧（Practical Wisdom）在日常教学活动中如何自然涌现，而非仅仅通过规范化的程序进行培养。 第一部分：教育实践的本体论转向：从规范到情境 本书首先挑战了传统师范教育中过度依赖标准化课程和可复制教学法的范式。我们认为，教育实践的本质在于其情境依赖性和时间性。一个成功的教学干预，往往是教师基于对特定学生群体、文化背景和即时学习状态的深刻理解，在时间压力下迅速整合经验、知识与直觉的结果。 我们引入了“情境敏感性”（Contextual Sensitivity）的概念，强调教师必须具备解读复杂环境信号的能力。这种敏感性超越了对课程标准的机械遵循，而是植根于对教育作为一种社会实践的本体论理解——即教育活动总是发生在特定的历史、社会和文化网络之中。 本部分批判性地分析了当前教师专业标准中对“可衡量结果”的过度追求，指出这种追求如何压抑了教师在面对非预期情境时的创造性回应。我们主张，真正的专业性体现在教师能够识别出“好的教学”并非总是“标准化的教学”，而是在特定时刻对学生福祉最负责任的行动选择。 第二部分：道德场域与教师的伦理决策 教育实践的核心始终是道德性的。教师在课堂上面对的每一个决策——无论是在资源分配、学生评价还是处理冲突时——都牵涉到价值取舍和对他人福祉的关怀。本书将教育实践视为一个持续的道德场域。 我们详细考察了专业伦理在实践中的运作机制。与机械地应用伦理原则不同，我们关注教师如何通过“道德想象力”来预见不同行动路径可能带来的影响，并在此基础上形成一种“有把握的直觉”。这种直觉并非随机的，而是通过长期的、有意识的反思性参与积累而成。 本部分深入分析了教师在面对“伦理困境”（Ethical Dilemmas）时的心理过程。这些困境往往不是“对”与“错”的选择，而是“两种善”之间的取舍，或是“两种恶”的最小化。我们提出了一个分析框架，帮助研究者和培训师理解，教师是如何在压力下，将自身的价值信念转化为实际的教学行为，并为这些行为承担责任的。特别地，我们探讨了教师的“责任感”如何被社会期望和行政要求所重塑或削弱。 第三部分：反思性实践的深化：从描述到重构 反思性实践（Reflective Practice）是教师成长的基石，但本书致力于超越对反思的简单倡导，探讨其内在的“深度”与“广度”。我们区分了不同层次的反思：技术性反思（关注如何更有效地执行既定任务）与批判性反思（质疑任务本身的合理性和背后的意识形态）。 我们构建了一个“重构性反思模型”，强调反思不仅仅是对过去事件的审视，更是一种面向未来的、主动重塑教学实践的行动。这要求教师不仅要反思“我做了什么”，更要反思“我为什么会以这种方式思考和行动”，以及“我的行动对学生和教育体系产生了何种长期影响”。 本书通过对多位资深教师的质性案例研究，展示了这种深度反思是如何将日常的教学“挫折”转化为深刻的专业洞察力的。这些教师并非拥有特殊的理论背景，而是通过持续地提问、对话和接受有挑战性的反馈，将不确定的经验内化为一种“实践的洞察力”。 第四部分：专业学习共同体（PLC）与实践知识的集体建构 个体的反思是重要的，但教育实践的进步最终依赖于社群的互动。本书关注专业学习共同体（PLC）在促进实践知识共享和集体智慧生成中的作用。然而，我们警惕将PLC异化为形式主义的会议。 我们关注那些真正促进“共同行动学习”的社群。这些共同体能够创造一个安全的空间，让教师可以公开暴露自己的不确定性、质疑彼此的假设，并共同设计和测试新的教学策略。这种集体建构的过程，使得分散的个人经验得以转化为可供社群成员共享和批判的“实践知识库”。 我们探讨了如何设计和促进这种高质量的对话。关键在于引导对话从关注“谁做错了”转向关注“我们可以如何共同理解这个问题并尝试新的解决路径”。这种以问题为导向、以行动为核心的集体反思，是培养教育适应力和创新能力的关键。 结论：走向有韧性的教育专业 本书总结认为，现代教育改革的成功，不在于引入更复杂的理论体系，而在于如何培养出具有强大适应力、道德担当和情境判断力的教师群体。教育实践的深度场域要求我们停止将教师视为知识的被动接收者，而应将其视为积极的、具有能动性的专业人士，他们通过在复杂情境中的持续参与、道德抉择与深度反思，不断地塑造和完善着教育的意义与质量。本书为师资培训者、教育管理者和一线教师提供了一个审视和提升自身实践智慧的框架。 ---

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当我看到《Teacher Education and the Development of Practical Judgement》这个题目时，我的脑海中立刻浮现出我在师范院校学习时的情景。那时候，我们学了大量的教育理论，诸如行为主义、建构主义等等，但当真正走进课堂，面对一个个鲜活的学生时，那些理论似乎变得有些遥远和抽象。我记得有位老师曾说过，教育不仅仅是知识的传递，更是一种艺术，一种在无数细节中绽放的智慧。这本书似乎就是在探讨这种“艺术”的来源。我非常好奇，它将如何连接师范教育中的理论学习与教师在实际教学中所需要的那种“第六感”。是模拟教学？是案例分析？还是某种独特的培训模式？我希望能从书中找到一些关于如何将宏大的教育理念，转化为教师在课堂上能够轻松驾驭的、具体而有效的教学策略的线索。我希望这本书能填补理论与实践之间的鸿沟，让未来的教师们能够更加自信、更加从容地站上讲台。

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《Teacher Education and the Development of Practical Judgement》这个标题，让我对书中可能探讨的教师在职培训充满了兴趣。在接触了许多仍在职的教育工作者后，我发现，许多人面临的困境并非知识的匮乏，而是在面对具体教学情境时，不知道如何最有效地做出反应。有时候，一套精心设计的教案，在实际操作中可能会因为学生的一个问题，或者一个突发情况而变得难以进行。这时，教师的“实践判断力”就显得尤为重要。我希望这本书能提供一些关于如何通过持续的反思、同行交流，甚至是被指导的实践，来有效地培养和发展这种关键的能力。我非常想知道，这本书是否会为那些渴望在教学中实现突破，但又不知从何下手的在职教师，提供一套切实可行的发展路径。

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我最近在寻找一些能够拓展我在教学评估方面思路的书籍，而《Teacher Education and the Development of Practical Judgement》这个书名，让我产生了一些联想。虽然我还不清楚它具体会讨论哪些评估方法，但“实践判断力”这个概念，与我在评估学生学习成果时所面临的挑战不谋而合。很多时候，学生提交的作业、课堂上的表现，并不能完全用量化的分数来衡量。我们需要透过表面的现象，去理解学生思维的深度、解决问题的能力，以及他们对知识的理解程度。这种理解，正是基于教师长年累月形成的、对学生发展规律的深刻洞察和判断。这本书是否会提供一些理论框架，来帮助我们梳理和提升这种判断力？它是否会探讨如何将这种主观的判断，转化为更具指导意义的反馈，从而真正促进学生的个性化发展？我希望它能引领我思考，如何构建一个更全面、更人性化的评估体系，而不仅仅是简单的对错判断。

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这本书的标题《Teacher Education and the Development of Practical Judgement》一下子就抓住了我。作为一个在教育领域摸爬滚打多年的教育工作者，我深切地体会到，光有理论知识是远远不够的。真正的教学艺术，往往蕴藏在那些微小却至关重要的“判断”之中：是此刻应该鼓励学生，还是稍作引导？面对课堂上的突发状况，哪种干预方式最有效？学生提出的那个看似简单的问题背后，是否隐藏着更深层次的困惑？这些都需要教师在日常教学实践中，不断地磨练和积累，形成一种直觉和智慧，也就是书中提到的“实践判断力”。我非常期待这本书能够深入探讨，究竟是什么样的教育过程，能够孕育出这种宝贵的判断力。是课程设计？是导师的言传身教？是同伴之间的交流分享？还是教师自身的反思实践？我希望它能为我们这些在一线奋斗的教师提供一些切实可行的方法和启示，帮助我们更好地成长，成为能够独立思考、灵活应变、真正懂得如何引导学生发展的教育者。这本书的出现，仿佛是一盏指路明灯，照亮了我们在专业发展道路上可能忽视的角落。

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这本书的书名《Teacher Education and the Development of Practical Judgement》让我产生了一种强烈的共鸣。作为一名有经验的教师，我深知，在日常的教育工作中，我们需要面对的挑战是多方面的，而且往往是即时和复杂的。比如，如何处理学生之间的冲突？如何激发那些看起来对学习不感兴趣的学生？如何设计能够让不同能力水平的学生都能有所收获的教学活动？这些都需要教师具备一种超乎理论的、在实践中形成的“判断力”。我希望这本书能够深入剖析，这种“实践判断力”究竟是如何形成的，它包含了哪些关键的要素，以及我们如何通过有针对性的培训和反思，来不断地提升这种能力。我期待它能为教师专业发展提供一个全新的视角，而不仅仅是重复已有的那些教育理论。

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