教育格言论析 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:李保强

出品人:

页数:262

译者:

出版时间:2009-4

价格:36.00元

装帧:

isbn号码:9787307070042

丛书系列:

图书标签:

• 教育
• 格言
• 论析
• 教育思想
• 文化
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• 智慧
• 人生
• 学习

《古籍中的智慧：中国古代修身养性与治国方略研究》 图书简介 本书旨在深入探讨中国古代典籍中蕴含的修身、齐家、治国、平天下的思想精髓，通过对先秦诸子、汉代经学、魏晋玄学乃至宋明理学等重要思想流派的经典文本进行细致的梳理与阐发，构建一套系统而全面的古代智慧图谱。我们聚焦于古代先贤在个人道德完善、家族伦理构建、社会治理模式以及国家宏观战略上的实践经验与理论建构，力求揭示这些流传千年的思想对于现代社会依然具有的深刻启示与价值。 本书并非对既有思想的简单复述，而是侧重于从历史语境中提炼其核心逻辑，并探讨其在不同历史阶段的演变与适应性。全书结构严谨，内容丰富，涵盖了多个维度，力求展现中国古代知识分子群体在应对“内圣”与“外王”挑战时所展现出的非凡智慧。 --- 第一部分：内圣之基——个体道德的塑造与完善 此部分集中探讨中国古代哲学如何指导个体完成从“人”到“君子”乃至“圣人”的蜕变过程，构建坚实的内在道德基石。 第一章：仁义礼智信的生成机制 深入剖析儒家“四端”与“五常”在个体生命中的内在关联。阐述“仁”作为核心价值，如何通过不断的“克己复礼”与“日省吾身”得以实现。我们将参考《论语》中的具体语境，探讨如何在日常琐碎中培养“恻隐之心”与“羞恶之心”，这是修身之学的起点。此外，还辨析了“义”与“利”的张力，论证为何在中国古代思想体系中，“义”必须凌驾于纯粹的物质利益之上，作为个体价值判断的最高准则。 第二章：心性论的流变与工夫论的实践 重点考察孟子“性善论”与荀子“性恶论”在实践层面上的差异与共通之处。孟子的“扩充”之说，强调通过“浩然之气”的培养实现良知的外现；而荀子的“化性起务”，则侧重于通过礼法教化和后天努力来矫正人性中的原始冲动。在此基础上，引入宋明理学的“存天理，去人欲”的观念，细致区分“天理”与“人欲”的界限，并详细阐述朱熹的“格物致知”和王阳明的“致良知”作为两种主要的道德实践路径，它们如何指导个体实现与宇宙本源的契合。 第三章：道家之逍遥与个体精神的超越 阐述道家思想对个体精神自由的极致追求。通过解读《庄子》中的“齐物论”和“逍遥游”，探讨个体如何在纷繁复杂的世俗关系中保持精神的独立与超脱。我们分析了“无为”并非消极不作为，而是顺应自然、不妄加干涉的生命态度。同时，也探讨了老子在《道德经》中提出的“知足不辱”、“知止不殆”等原则，作为个体对抗过度欲望和执念的有效策略。 --- 第二部分：齐家与治国——伦理秩序的构建与推演 本部分将视角从个体扩展至家庭与国家层面，考察古代的伦理秩序是如何从核心的家庭关系中推演出宏大的政治蓝图的。 第四章：孝悌的社会功能与政治投射 详细分析“孝悌”在中国古代社会结构中的基础地位。孝道不仅是家庭美德，更是维系政治秩序的纽带（“求忠臣于孝子之门”）。我们将考察孝的等级划分，以及“父慈子孝”、“兄友弟恭”等家庭伦理如何被抽象化、推广到君臣关系、上下级关系中，论证儒家“家国同构”的理论基础。 第五章：礼制在社会运行中的结构性作用 礼仪，作为外在的行为规范，在中国古代社会扮演着超越法律的约束力。本章深入探究周代的“礼乐制度”，分析礼如何界定社会身份、规范互动行为，并有效地降低社会冲突成本。重点讨论了礼的“中正”原则，即如何在刚性规则与柔性适应之间找到平衡点，确保社会阶层的有序流动与稳定运行。 第六章：法家治术的实用主义分析 与儒家的德治形成鲜明对比，本章专注于法家（如商鞅、韩非子）的治国方略。详述“法、术、势”三者的有机结合，分析其如何构建一个高效、集权且赏罚分明的中央集权国家机器。探讨法家思想在战乱时期或国家初建期的强大适应性，同时也审视其在长期治理中可能带来的社会活力抑制与个体自由的牺牲。 第七章：道家治世的“无为而治”与黄老思想 探讨道家思想在治国层面的应用，特别是黄老学派如何影响汉初的“休养生息”政策。论述“无为而治”的内涵并非不作为，而是君主应当“清静自守”，减少不必要的干预和繁琐的政令，让百姓在自然的状态下恢复生产力，这是对高压统治的一种深刻反思与矫正。 --- 第三部分：经世致用——古代战略思维与历史辩证 最后一部分聚焦于古代知识分子在面对实际的政治危机、军事冲突以及历史兴衰循环时所展现出的宏观战略眼光。 第八章：兵家之智：对全局的掌控与时机的把握 系统梳理《孙子兵法》中关于战略规划的核心思想。重点分析“庙算”的重要性，即战前的全面评估与信息获取，远比战场上的力量对比更为关键。探讨“知己知彼”如何从军事领域延伸至外交和商业竞争，并阐述“不战而屈人之兵”的最高境界，这体现了中国古代战略思想对“止戈为上”的价值取向。 第九章：史鉴的作用与历史的周期性 考察古代士人如何通过研读史书来获取治理经验和预警机制。重点分析“治乱循环”的历史观，以及历代史家（如司马迁、杜佑）如何总结王朝兴衰的内在规律，例如腐败、土地兼并、以及人才凋零等共性问题。本书将论述史鉴思想如何促使当权者在政策制定时保持一份审慎和谦卑。 第十章：经世济民的系统工程：水利、经济与人才选拔 从更具操作性的层面，探讨古代王朝如何通过水利工程（如大禹治水遗风）来保障农业生产，实现国家的基本经济稳定。同时，详细分析了科举制度的雏形与发展，考察古代统治者如何通过制度化的方式，将知识精英纳入国家治理体系，从而实现一种相对开放和稳定的社会阶层流动机制，保证了政权的长期生命力。 结语：古今之变与永恒的命题 总结古代智慧在信息爆炸、全球化加速的当代社会所能提供的参照系。强调古代典籍中关于“中庸之道”的平衡艺术、对“人”的深刻洞察，以及对构建和谐社会的持久追求，依然是人类社会面对复杂性挑战时，值得深思和借鉴的宝贵遗产。

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我手边的这本《教育格言论析》，仅仅从其精美的封面设计和烫金的书名，就能感受到一种浓厚的学术氛围和人文关怀。我之前在书店翻阅过不少关于教育的书籍，但这本书给我的感觉尤为特别。它似乎不是那种枯燥乏味的理论说教，而是通过一系列精炼的格言，来触及教育的核心问题。我猜测，作者在本书中一定会对这些格言进行细致的解读，或许会追溯其历史渊源，分析其在不同文化背景下的适用性，甚至会结合当代的教育现象，探讨这些古老的智慧在现代教育中的现实意义。这让我对书中可能涉及到的教育哲学、教育心理学以及教育实践的各个层面产生了浓厚的兴趣。我设想，阅读这本书的过程，将是一次与教育智慧的对话，一次对教育本质的深度探索，一次心灵的洗礼。

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对于《教育格言论析》这本书，我在还未深入阅读前，就被其独特的主题所吸引。我一直认为，教育的精髓往往浓缩在那些简洁却富有力量的格言之中，而这本书正是致力于将这些智慧进行系统性的梳理和解读，这无疑是一项极具挑战性也极具价值的工作。我揣测，作者必定是花了大量的时间和精力，去搜集、筛选，并深入理解这些教育格言。在接下来的阅读中，我期望能够看到作者如何将宏大的教育理论与具体的教育实践巧妙地结合起来，如何在那些看似朴实的格言中，挖掘出深刻的教育哲理和方法论。我希望这本书能帮助我拓宽视野，更新观念，并能为我在日常的教育工作中提供一些启发和指导，让我能够更清晰地认识教育的真谛，并以更有效的方式去践行教育的使命。

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我最近读了一本名为《教育格言论析》的书，这本书的扉页和封底都充满了引人入胜的文字，让我对教育的本质产生了更深的思考。书的装帧设计非常有质感，纸张的触感也相当不错，翻阅时有一种沉静而庄重的感觉。虽然我还没来得及深入阅读其中的具体内容，但光是浏览目录和作者的序言，就足以感受到作者在教育领域多年的深耕与洞察。那些精心挑选的格言，每一句都仿佛蕴含着教育的智慧精华，简短却力量无穷。我特别留意到作者对教育理念的探讨，似乎涵盖了从古代先贤到现代教育家的思想脉络，这让我对接下来的阅读充满了期待。我相信，这本书不会仅仅停留在概念的堆砌，而是会通过对这些格言的深入剖析，展现出教育实践的方方面面，并提供切实可行的指导。对于我这样一个渴望在教育道路上不断学习和进步的人来说，这本书无疑是一份宝贵的精神食粮，我迫不及待地想沉浸其中，去领略教育的无穷魅力。

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这本书的出版，无疑为我们这些身处教育一线、同时又对教育的深度思考充满渴望的同行者，打开了一扇全新的窗户。虽然我还未及细读，但仅仅是书名《教育格言论析》便足以勾起我对其中蕴含的深刻哲理的无限遐想。我脑海中已经浮现出无数的可能性：也许作者会从不同流派的教育思想中汲取养分，然后用生动形象的格言来加以提炼；又或者，他会选取那些流传千古、经久不衰的教育名言，逐一剖析其背后的时代背景、文化渊源以及在当今教育实践中的现实意义。我特别期待作者能够深入探讨教育中的一些核心困境，比如如何平衡知识传授与人格塑造，如何激发学生的内在学习动力，以及如何在快速变化的社会环境中保持教育的初心。这本书的出现，在我看来，不仅仅是一本理论著作，更像是一位智者在默默地引领我们，去重新审视我们所做的一切，去寻找教育的真正价值和方向。

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这本《教育格言论析》，在我看来，不仅仅是一本简单的书，它更像是一把钥匙，能够开启我对于教育的更深层次的理解。我还没有来得及逐页细读，但仅从其厚重的分量和充满智慧的书名，我就能预感到其中蕴含的丰富信息。我猜想，作者一定是一位对教育有着深刻见解和独到思考的智者。他将通过那些精炼的格言，带领读者穿越时空的界限，去领略不同时代、不同文化背景下的教育智慧。我特别期待书中能够出现的那些关于师生关系、学习方法、品格培养等方面的深刻论述。我相信，在作者的引导下，我能够从那些简短的格言中，获得更广阔的视野，更清晰的认识，并能将这些智慧融入到自己的教育实践中，从而更好地成为一个有智慧、有担当的教育者。

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