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出版者:厦门大学出版社

作者:蔡勇强

出品人:

页数:231 页

译者:

出版时间:2006年

价格:21.0

装帧:平装

isbn号码:9787875615256

丛书系列:

图书标签:

• 教育学
• 基础教育
• 教学理论
• 教育方法
• 课程与教学
• 教育心理学
• 教师发展
• 教育改革
• 学前教育
• 义务教育

《全球化背景下的教育公平与治理变革》 内容简介 本书深入剖析了21世纪以来，在全球化浪潮的深刻影响下，世界各国教育领域所面临的公平性挑战与治理结构转型的复杂图景。本书并非探讨基础教育的学科知识结构或教学法，而是聚焦于宏观的教育政策、社会公平维度以及跨国界的治理实践。 第一部分：全球化对教育公平的重塑 在全球化加速的背景下，资本、信息和人口的流动性空前增强，这对传统的、基于民族国家的教育体系构成了严峻的考验。本部分首先对“教育公平”的内涵在全球化语境下的变化进行了理论梳理。传统的公平观侧重于机会均等和资源分配，而全球化带来了新的维度：数字鸿沟、跨国流动人口的教育融入、以及全球人才竞争对本地教育资源的挤压效应。 我们详细考察了跨国教育竞争对国内教育资源配置的深层影响。例如，精英阶层通过国际学校、海外留学等方式，构建起与本地公共教育体系日益分离的“教育飞地”。这种现象加剧了社会阶层固化，使得教育作为社会流动阶梯的功能被削弱。本书通过对OECD国家（特别是北欧和西欧）的数据分析，揭示了教育系统如何内化并反映全球经济不平等的机制。 此外，本书重点探讨了技术赋能与数字排斥的悖论。虽然信息技术被誉为实现教育普惠的“灵丹妙药”，但在资源分配不均的地区，技术的引入反而可能拉大原有的差距。我们不仅分析了硬件接入的差异，更深入研究了数字素养和批判性思维的培养在全球不同社会文化背景下的不均衡发展，这直接关系到个体在全球信息环境中生存的能力。 第二部分：教育治理模式的多元化与冲突 随着全球化对主权国家治理能力的挑战，教育治理的边界正在模糊，呈现出多元主体参与、去中心化的趋势。本部分系统梳理了教育治理权力的转移与重构。 我们考察了国际组织（如联合国教科文组织、世界银行）在设定全球教育议程和标准方面日益增强的影响力。这些“软权力”如何通过指标体系和贷款条件，间接塑造了发展中国家的教育改革方向，尤其是在课程标准化和评估体系的引入上。书中批判性地分析了这种自上而下的治理模式在多大程度上忽视了地方的文化特殊性和实际需求。 同时，本书详细研究了私有化和市场化在全球教育治理中的渗透。从公立教育服务外包到特许学校（Charter Schools）的兴起，市场逻辑如何被引入原本以公共福利为导向的教育领域。我们通过比较美国、英国和澳大利亚的案例，评估了市场驱动的问责制（Accountability）对教师专业自主性和教育本质的侵蚀。 一个关键的讨论点是去中心化与问责制的张力。当教育决策权被下放到地方或学校层面时，如何确保问责的有效性，避免地方精英利用自主权进一步加剧不平等？本书提供了基于案例研究的复杂治理框架，强调需要平衡地方创新需求与国家层面的公平保障机制。 第三部分：应对全球挑战的教育政策创新 面对复杂的全球化挑战，各国正在探索新的治理路径和政策工具。本部分侧重于前瞻性的政策实践。 我们介绍了“韧性教育系统”（Resilient Education Systems）的构建理念，这要求教育系统具备快速适应外部冲击（如流行病、经济衰退）并保持核心功能的弹性。这包括建立灵活的师资流动机制、多样化的学习路径以及快速部署远程教育基础设施的能力。 在促进社会融合方面，本书探讨了“跨文化能力建设”作为核心教育目标的重要性。这不再仅仅是简单的多元文化介绍，而是要求学生具备深度理解全球复杂性、进行跨界协作和处理认知冲突的能力。书中详细分析了芬兰和加拿大在移民融合教育方面的成功经验及其背后的政策逻辑。 最后，本书提出了“全球治理视野下的公民教育”框架。在全球性危机（气候变化、公共卫生、极端主义）日益凸显的背景下，教育系统需要培养具有全球责任感的公民。我们评估了将可持续发展目标（SDGs）融入国家课程的实践效果，并探讨了如何构建一个既尊重国家主权又积极参与全球公共事务的教育治理新秩序。 结论：走向更具包容性的全球教育未来 本书认为，解决全球化带来的教育公平问题，需要超越传统的国家本位思维，建立一种多层次、多主体的协同治理网络。未来的教育政策制定者必须在追求效率与维护公平之间找到审慎的平衡点，确保技术进步和社会经济变革的红利能够真正惠及所有群体，而非仅仅扩大现有的不平等。本书为政策制定者、教育研究者和国际发展工作者提供了深刻的理论洞察和实践指导。

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拿到这本书时，我的第一印象是它仿佛代表了教育领域的一种“回归本源”的思潮。它不像某些新潮读物那样热衷于追逐最新的教育时髦词汇，而是脚踏实地地回到了教育最核心的议题——人。书中对“教育哲学”的探讨，避开了繁复的形而上学思辨，而是聚焦于“人是如何成为人”的根本命题，这种立足于人类发展和自我实现的视角，极大地提升了阅读的层次。我特别喜欢它在描述不同教育流派观点时的那种公正和克制，没有偏袒任何一方，而是客观地呈现了每种理论在历史长河中的贡献与局限性。这种中立的视角，对于正在形成自己教育观的读者来说，提供了宝贵的参照系，避免了被单一思潮裹挟的风险。读完这本书，我感觉自己的教育视野被极大地拓宽了，不再局限于日常教学的琐碎事务，而是能够站在更高的维度去审视和定位自己的工作，这是一种难得的心智上的提升。

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坦白讲，这本书的厚度让我有些望而生畏，但奇怪的是，阅读过程中的体验却比预期的要轻松愉快得多。它巧妙地避开了那种堆砌概念的枯燥感，转而采用了一种更加散文化、更具亲和力的叙事口吻。我感觉自己像是在与一位老朋友进行一场关于教育的深度对谈。作者似乎非常擅长捕捉教育现场那些微妙的、难以言喻的情感张力，比如“师生关系的建立与维护”这一部分，写得极其细腻，没有空洞的说教，而是饱含了对教育工作者情感投入的理解与尊重。书中对“差异化教学”的探讨，也展现出极强的同理心，它承认了每一个学生都是一个独特的宇宙，并提供了切实可行的策略去尊重和激发这种独特性。这种充满人文关怀的笔触，让这本书不再仅仅是一本工具书，而更像是一部关于如何做一个更完整、更有温度的教育者的心灵指南。读完之后，我内心深处的那种职业倦怠感似乎也被冲淡了不少，重新燃起了对教育事业的热忱。

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这本读物在结构上展现出一种令人赞叹的体系感。它不是将零散的知识点简单罗列，而是构建了一个完整的知识生态系统。例如，它将“课程设计”与“教学评估”这两个看似独立的环节，在书中通过一套严密的循环逻辑紧密地捆绑在一起，清晰地阐述了评估反馈是如何驱动下一轮课程优化的过程。我尤其关注了其中关于“信息技术在教学中的应用与伦理”的章节，这部分内容明显是经过了近年来的最新研究的检验，避免了许多旧有教材中过时的论述，具有极强的时代前沿性。作者在论述技术工具时，始终保持着清醒的批判性思维，强调技术永远是辅助手段，教育的核心价值不容动摇。这种对教育本质的坚守，在这信息爆炸的时代显得尤为可贵。这本书的章节安排逻辑缜密，使得知识点的串联非常自然，从基础概念到高级策略，过渡得毫无滞涩感，给人一种“原来如此”的豁然开朗的体验。

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翻开这本书，一股浓郁的学院气息扑面而来，其学术严谨性毋庸置疑。它仿佛是一份精密的工程蓝图，将现代教育学的各个组成部分，从宏观的教育哲学基础到微观的教学设计原则，都进行了细致入微的解构与重组。我特别欣赏它在梳理“教育社会学”相关内容时的逻辑结构——如同攀登一座知识的高塔，每向上一个台阶，都能对教育现象有一个更具穿透力的视角。书中引用的研究文献和经典论述，扎实得让人可以清晰地看到每一条论点背后的数据支撑和学理脉络。对于我这种习惯于追本溯源的读者来说，这种深度挖掘的写作风格实在太对胃口了。它不是简单地告诉你“应该怎么做”，而是深入探究“为什么会发展成现在这样”，这种溯源性的思考，迫使我不断地反思自己过去在实践中习以为常的那些做法。虽然在某些章节，引用的理论模型稍微显得复杂一些，需要反复阅读才能完全消化，但这恰恰体现了其作为一本严肃学术参考读物的价值所在——它要求读者付出相应的智力劳动，才能收获更深层次的理解。

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这本书的封面设计得相当朴实，但内页的排版却出乎我的意料，非常清晰流畅。我原本以为这类专业性较强的书籍会充斥着晦涩难懂的术语和复杂的理论框架，读起来会像啃硬骨头一样费劲。然而，作者在阐述核心概念时，似乎非常注重读者的接受度。举例来说，它在谈及“建构主义学习理论”时，没有直接抛出那些拗口的定义，而是通过一系列贴近日常教学场景的案例进行层层剖析，让你仿佛身临其境地体会到知识是如何在师生互动中“被建造”出来的。这种叙事方式极大地降低了阅读门槛，即便是初涉教育领域的新手，也能迅速抓住重点。尤其让我印象深刻的是，书中对“有效课堂管理”的讨论，它没有提供一套放之四海而皆准的万能公式，反而强调了情境化和适应性，这一点在我的实际教学观察中得到了强烈的共鸣。那些僵硬的、脱离实际的理论，在这本书里被赋予了鲜活的生命力，让人感觉这不是一本陈旧的教科书，而更像是一位经验丰富的教育家在耳边低语，分享着他多年摸爬滚打积累下的真知灼见。整体来看，这本书在可读性与学术深度之间找到了一个绝佳的平衡点。

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