導論第一章 思想政治學科原理論 第一節 思想政治學科簡單的曆史迴顧 一、國外的思想政治教育 二、新中國的思想政治教育 第二節 優秀的德育思想 一、繼承中華民族優秀的德育思想 二、藉鑒、吸收世界上一切優秀的德育思想 第三節 鄧小平德育理論 一、學習鄧小平德育理論的意義 二、鄧小平德育理論的哲學基礎 三、鄧小平德育理論的基本內容 第四節 與時俱進．全麵推進素質教育 一、素質教育的概念 二、素質教育的特徵 三、素質教育的核心 四、創新是現代人纔素質的核心 五、實踐能力是人纔素質形成的基礎 第五節 思想政治學科的性質 一、曆史論德育性質 二、內容論德育性質 三、特點論德育性質 四、途徑論德育性質 第六節 思想政治學科的功能 一、思想政治學科具有導嚮性功能 二、思想政治學科具有規範性功能 三、思想政治學科具有個性化功能 第七節 思想政治學科的教學任務 一、完成基本理論教育的任務 二、完成思想品德教育的任務 三、完成各種能力教育的任務 四、完成心理健康教育的任務 第八節 思想政治學科的基本範疇 一、教師與學生 二、教育與教學 三、傳授與接受 四、內化與外化 五、理論與實踐第二章 思想政治學科課程論 第一節基礎教育的課程改革 一、課程的定義 二、思想政治學科課程改革是思想政治教育改革的核心內容 三、新基礎課程的培養目標 四、基礎課程改革的目標 第二節 思想政治學科的課程標準 一、初中《思想品德課程標準》 二、高中《思想政治課課程標準》 第三節 思想政治學科教學目標 一、思想政治學科教學目標體係 二、思想政治學科教學目標的價值取嚮 三、思想政治學科教學目標分類 附錄：關於中學德育課程改革若乾問題的思考第三章 思想政治學科教學過程論 第一節 思想政治學科教學過程的本質問題 一、思想政治學科教學過程的本質 二、思想政治學科教學過程的要素 三、思想政治學科教學過程中的主體問題 第二節 學生的學習力 一、學生的非智力因素 二、學生的智力因素 三、智力因素和非智力因素互相促進增強學生的學習力 第三節 思想政治學科的教學規律 一、知行統一規律 二、灌輸與疏導統一的規律 三、間接經驗和直接經驗相結閤的規律 四、時代性規律 第四節 思想政治學科的教學方針 一、理論聯係實際的方針 二、理論聯係實際的內容 三、理論聯係實際的基本方法 第五節 思想政治學科的教學原則 一、方嚮性原則 二、授業與傳道相結閤原則 三、從學生實際齣發的原則 四、正麵教育與積極疏導原則 五、師生民主閤作原則 六、課內課外教學活動相結閤原則 七、創新性原則 八、以鼓勵為主的原則第四章 思想政治學科教法論 第一節 思想政治學科的教學組織形式 一、思想政治課的課堂教學組織形式 二、思想政治課的課外活動 第二節 思想政治學科的教法和教學模式 一、教法和教學模式 二、啓發式教學模式 三、陶行知“教學做閤一”教學法 四、探究式教學模式 五、案例教學法 六、情感教學模式 第三節 思想政治學科常用的教學方法和模式 一、教學方法 二、教學模式 第四節 思想政治學科多媒體教學 一、多媒體教學的含義 二、多媒體在思想政治學科教學中的作用 三、思想政治學科多媒體課件的製作程序 四、思想政治學科多媒體課件開發的原則 附錄：《市場交易的原則》教學設計 第五節 思想政治學科教學準備工作 一、製定教學工作計劃 二、備課 三、教案的編寫 附錄：教案（一） 教案（二） 第六節 優化課堂教學 一、教學最優化的含義 二、課堂教學最優化的原則 三、優化思想政治課教學的標準 四、優化思想政治課的教學內容 五、優化思想政治課的教學過程 第七節 說課 一、說課的含義 二、說課的內容 附錄：《要從整體上把握事物的聯係》說課教學設計第五章 思想政治學科教學藝術論 第一節 教學是一門藝術 一、教學是一門藝術 二、教學藝術的本質 三、教學藝術與教學科學的關係 四、教學藝術的功能 五、教學藝術風格 第二節 思想政治課的教學藝術 一、備課的藝術 二、組織教學的藝術 三、導人的藝術 四、講課的藝術 五、教學啓發的藝術 六、講概念的藝術 七、提問的藝術 八、舉例的藝術 九、闆書的藝術 十、激勵的藝術 十一、節奏調節的藝術 十二、幽默的藝術 十三、結尾的藝術 十四、考試命題的藝術……第六章 思想政治學科學論第七章 思想政治學科評價論第八章 思想政治學科教師論第九章 思想政治學科教學實踐論後記
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