《小學數學1+1:圖形題典》介紹瞭:這套《小學數學1+1》（應用題典、計算題典、圖形題典、基礎題典），即是為避免偏、刁、難、繁的舊編奧數訓練資料可能會扼殺學生的學習興趣，而推齣的適用於各層次學生的思路新穎、方法科學的全新培優用書。它的特點主要體現在如下幾個方麵：

一、在內容上采用瞭最新的教學法研究成果，整個“奧數”的學習內容反映瞭“推導”的邏輯意識，強調整個思維過程是邏輯意識的自然錶露，其較強的可操作性以及係統的科學性已在課題實驗和教學實踐中得到充分論證和完善，在知識點上涉及麵之廣為同類書少有。本套書在形式上采用瞭“舉一反三→觸類旁通→融會貫通”的最新體例，其中每道例題均給齣瞭反思小結或評注，不僅在課堂學習方法上更注重思維方式的啓迪和智慧心理的開發，而且在課後作業中還對每一講的知識點、方法與技巧等進行瞭係統梳理；書頁兩邊的批注涉及“知識與能力”、“方法與技巧”，使其中的思維推理顯得精練清晰，同時在習題中也起到一定的“點撥”作用。

二、本套書通過內在的條理性使知識點鋪陳廣泛而且特彆適閤融會貫通，同時可以激發學生（或孩子）內在的學習興趣，從而達到輕鬆高效的目的。令其輕鬆，求得高效，興趣往往源自成功的愉悅體驗。在使用該書的過程中，建議教師（或傢長）安排一個或若乾個課時去完成某一講的訓練內容，也建議課前、課後給學生（或孩子）講一個小笑話或做一些小智力遊戲（包括觀察力、記憶力、反應力方麵的訓練），或用“讓學生當老師”的換位形式進行積分兌奬，或用“紅花、笑臉、大拇指”等批閱形式和“得紅旗”的競爭形式以激發學習興趣，讓學生（或孩子）學得快樂而有“甜頭”。

三、本套書所用的題目都是常見常考的經典題，其中例題以及配套習題基本都是近幾年考試用過兩次或三次以上的熱點題。經典試題反映經典思維方式，經典思維方式體現經典邏輯結構，掌握瞭最常見的思維方式和邏輯結構，可以以“不變應萬變”，從而達到觸類旁通的效果。筆者從不反對提高訓練難度，但難也要難得“常見”，難得“經典”，唯有經典，難題就會不難，就會有規律可循，就可以深入淺齣地找到化繁難為簡易的途徑。難度問題的解決，除瞭靠邏輯思維和有效方法外，更主要還靠本套書的內在結構。本套書通過循序漸進的知識點安排，使得難度有如颱階，讓學生（或孩子）可以拾級而上。其實，任何難題從形式上都可以化解為若乾個小簡單題，從內容上都可以轉化成若乾個知識點和思維方法的疊閤。教師（或傢長）可根據學生（或孩子）的不同發展階段、不同發展程度，引導他們從書中標示的三種星形題中選擇相應難度的學習內容。

四、本套書主張在解答每道題時貫徹思維與能力的科學訓練思想，以免陷入題海之中。如果學生（或孩子）思考的時間沒有動筆做題的時間多，思維沒有先行，就很難培養內在的邏輯思維結構，從而達到快速、清晰、準確地解答習題的目的。因此，本書要求學生（或孩子）拿到每道題習題後，首先要有條理地運用觀察能力、比較能力，通過比較找齣“相同”與“不同”、“變”與“不變”，進而運用轉化能力將題目轉化為圖形、符號語言，從而形成解題的邏輯思路。當然，解答不同的具體題目各有不同的具體的方法與技巧，這就需要學生（或孩子）自己去“悟”和總結。這裏特彆強調，一定要注意培養學生（或孩子）的領悟能力，養成會反思和小結的意識和習慣。

五、本套書主張“0分鍾1道奧數題”，要求學生在30秒內完成“觀察、比較、轉化”等一係列過程。因為思維速度不僅反映數學思維的敏捷程度，而且速度能間接反映思維邏輯與思維方法的有效性，同時也是基於平時學習和考試時間限製的客觀事實。當然，“1+1”是一種相對概念，本套書僅在每冊第一講中標明瞭每一步驟的參考解答時間。本書所收集的習題，通常要求學生（或孩子）能在1分鍾內完成，如果某些學生（或孩子）暫時沒有達到這一標準，建議他們製做錯題、難題和慢題三種摘抄本來記錄自己平時訓練的情況。通過復習訓練來提高解題的熟練程度，同時提高學習效率。教學實踐證明，這套書可以快速有效地提高學生的思維品質與邏輯思維能力，使其達到觸類旁通和融會貫通。

本套書的適用對象，主要是“奧數”參賽學生、考外校或升重點的畢業班學生、中途學習“奧數”或基礎不太紮實的中、高年級段學生、培優班教練和實驗班教師及傢長，還有參加公務員考試的成年人。此外，該書還可作為競賽考試命題人員的參考資料，也可供教學法研究者和題庫收藏者參考。