八年级英语上 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:钟山 编

出品人:

页数:280

译者:

出版时间:2009-6

价格:24.80元

装帧:

isbn号码:9787545104745

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《中华诗词鉴赏与创作实践》 图书简介 一、本书概述与定位 《中华诗词鉴赏与创作实践》是一部面向广大诗词爱好者、文史学习者，以及对中国传统文化抱有浓厚兴趣的读者的综合性读物。本书旨在系统梳理中华诗词的演变脉络、核心审美特征，并提供切实可行的诗词格律入门与创作指导。我们深刻认识到，诗词不仅仅是文字的堆砌或历史的遗迹，更是中华民族情感、哲思与审美情趣的活态载体。因此，本书不仅仅停留在知识的罗列，更强调“鉴赏”与“实践”的双向结合，力求让读者在深入理解古人情怀的同时，激发自身对文学表达的渴望与能力。 全书内容架构严谨，兼顾学术的深度与普及的广度，语言力求典雅而不晦涩，力求搭建起当代读者与古典诗词之间一座坚实的沟通桥梁。 二、内容结构详述 本书共分为四大核心部分，层层递进，构建起一个完整的学习体系： 第一部分：诗词源流与历史纵览（溯源与脉络） 本部分聚焦于中国诗歌自先秦至近代的历史发展轨迹，帮助读者建立宏观的时间概念和体裁演变意识。 第一章：诗歌的萌芽与奠基 先秦风骨： 重点剖析《诗经》的现实主义精神、四言体与重章叠句的艺术手法，解析《楚辞》的浪漫主义色彩、骚体结构的奇特与屈原的“香草美人”象征体系。 汉魏风骨： 考察乐府民歌的生命力与主题的多样性，辨析汉代五言诗的成熟，深入解读“建安风骨”的悲凉苍劲与曹氏父子的文学地位。 第二章：盛唐气象与格律的成熟 初唐的承启： 分析“初唐四杰”对格律的初步探索与对南朝宫体诗的革新。 盛唐双璧： 集中篇幅论述近体诗（格律诗）的定型与完善。细致分析格律对平仄、对仗、粘对等要素的严格要求。深入赏析李白“谪仙”的浪漫主义，王维“诗中有画”的禅意山水，以及杜甫“诗史”的沉郁顿挫与博大胸怀。 边塞与田园： 分类探讨高适、岑参的雄浑壮阔与孟浩然、王维的淡泊宁静，展现盛唐诗歌题材的广阔性。 第三章：中晚唐的转向与宋词的崛起 中晚唐的深化： 探讨白居易的新乐府运动，韩愈、柳宗元的古文运动对诗歌语言的影响。深入解析李商隐的唯美朦胧和杜牧的清丽含蓄。 宋词的解放： 详细阐述词体如何从宴饮歌曲发展为独立文学体裁。区分“婉约”与“豪放”两大流派，深入分析苏轼的旷达、李清照的清丽、辛弃疾的悲壮，以及宋词在句法、音律上对近体诗的突破。 第四章：元曲与近代的过渡 元杂剧与散曲： 介绍散曲的通俗化趋势及其在语言上的自由奔放，与前代诗词的区别与联系。 诗歌在近代的挣扎： 简述近代诗人对传统格律的坚守与在白话文冲击下的探索。 --- 第二部分：诗词审美核心与鉴赏方法（深入与领悟） 本部分是全书的“鉴赏内核”，旨在教授读者如何“读懂”并“欣赏”诗词的内在美感。 第五章：诗词的意象与象征 核心意象解析： 系统梳理中国诗词中最常见的经典意象群，如：月亮（思乡、永恒）、柳（惜别）、酒（愁绪、豪情）、松竹（气节）、鸿雁（音信）。剖析不同时代、不同作者对同一意象的赋予的差异化内涵。 象征手法的运用： 探讨诗人如何通过具象描绘来表达抽象情思，如以“落日”象征迟暮或悲凉，以“清泉”象征高洁。 第六章：诗词的声律与节奏 平仄的音乐性： 并非要求读者背诵复杂的平仄规则，而是阐明平仄交替所带来的听觉韵律感和情感烘托作用。 句法的错落美： 分析长短句（词）和整齐句（律诗）在节奏变化上对读者情绪的引导。讨论“拗救”在特殊情感表达中的灵活运用。 第七章：炼字与传神 “炼字”的艺术： 集中讲解诗词中动词和形容词的精妙选择，如“推敲”典故的深层意义。通过具体诗句展示“一字之差，意境全失/大放异彩”的对比。 虚实相生的境界： 探讨诗人如何通过对“实景”的描绘，引出“虚景”（想象、哲思），营造出空灵、悠远的美学效果。 --- 第三部分：格律入门与创作基础（技法与实践） 本部分是针对有志于尝试创作的读者的实用指南。 第八章：格律诗入门指导 基础知识普及： 详细解释“四声”的归属（古代标准与现代普通话的差异），区分“孤平”、“孤仄”等基础概念。 绝句的规范： 以五言绝句和七言绝句为例，讲解“起、承、转、合”的结构布局，以及平仄的基本要求。 律诗的扩展： 聚焦于律诗对“颔联”（第二联）和“颈联”（第三联）的严格对仗要求，并提供基础的对仗练习方法。 第九章：词牌与句式解析 词牌的形制： 介绍词的基本概念——“以字数为准，以句法为纲”。选取十个常用词牌（如《沁园春》、《蝶恋花》、《浣溪沙》），详细解析其“词谱”中的句数、字数、韵脚位置和禁忌。 学做词的步骤： 引导读者先从仿写入手，模仿成熟词谱的音韵和结构，再逐步尝试填写内容。 --- 第四部分：创作心态与当代视野（升华与展望） 本部分引导读者思考诗词创作的意义，并提供现代人创作的建议。 第十章：诗人的情怀与修养 古人如何观察世界： 探讨古代文人所依赖的学养基础——史学、哲学、自然观察，强调创作来源于深厚的生命体验和广阔的知识储备。 诗眼与心境： 讨论如何培养发现美的能力，如何将日常琐事提炼成具有普遍意义的艺术感受。 第十一章：面向当代的诗词创作 题材的选择： 鼓励当代写作者将现代生活、科技、都市体验融入传统形式，探讨如何在坚守格律精神的同时，展现当下的时代精神。 工具书的使用与辅助： 推荐权威的韵书和诗词格律工具书的使用方法，强调创作的反复推敲精神。 总结 《中华诗词鉴赏与创作实践》力求成为一本“用得上、读得进、学得会”的诗词读本。它不仅是诗词知识的宝库，更是培养读者独立审美能力和文学表达潜能的有效阶梯。阅读本书，读者将能领略到穿越千年的文化魅力，并有机会亲手去触摸那份古典的韵律与情感的温度。

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让我来聊聊这本书在“实用性”和“思辨性”上的缺失。八年级正是学生开始形成独立思考能力的关键时期，英语学习不应该仅仅停留在“会读、会写简单句子”的层面，更应该成为他们观察世界、表达复杂观点的工具。然而，这本书似乎过于侧重于基础技能的打磨，对于高级思维的培养显得力不从心。比如，在“如何有效辩论”或“如何撰写一封有说服力的电子邮件”这类实用场景的教学上，内容非常单薄，提供的句型模板过于僵化，学生一旦脱离模板，就很容易陷入语言组织混乱的境地。更遗憾的是，在主题选择上，常常为了符合“教育”的范畴而牺牲了“贴近生活”的吸引力。例如，一篇关于“如何正确使用公共设施”的文章，虽然主题重要，但其语言的设置却显得过于说教化，缺乏能激发学生兴趣的冲突点或讨论点。如果能引入一些当下热门的、与青少年息息相关的话题，如社交媒体的使用伦理、青少年消费观的建立等，并用适当的英语难度去探讨，那么这本书对学生的吸引力无疑会大大增强，真正起到“以语言载文化，以文化育思维”的作用。

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这本厚厚的《八年级英语上》终于啃完了，说实话，一开始抱着挺大的期望，毕竟是新学期的课本，希望能带来一些耳目一新的感觉。然而，实际体验下来，感觉这本书更像是一个“复习加深”的工具，而不是什么“开拓视野”的航船。语法部分的讲解，比如过去进行时和将来进行时的区分，虽然清晰，但例句的选择实在有些老套，感觉像是从上个世纪的教材里直接搬过来的，缺乏与当下学生生活相关的语境。比如讲到“What were you doing at 8 o’clock yesterday?”，孩子们现在可能更关心的是“What video were you watching?”而不是那种传统的“reading a book”。词汇量的增加也比较平稳，没有太多令人眼前一亮的、能立马用在口语里的新词汇，更多的是对过去所学词汇的进一步巩固和在不同场景下的应用。阅读理解的文章题材也比较中规中矩，多是关于学校活动、个人爱好或者简单的文化介绍，深度上略显不足，读完之后脑子里留下的印象并不深刻，有点像是走马观花。我尤其希望它能在写作指导上多下点功夫，比如如何构建一篇有逻辑的议论文段落，如何运用更高级的从句来丰富表达，但这些内容在书中几乎是点到为止，留给学生的自行摸索空间太大了。总的来说，这本书中规中矩，完成了“教什么”的任务，但在“怎么教得更有趣、更实用”这一点上，还差了那么一截火候。

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翻开这本书，首先映入眼帘的是那设计略显保守的封面和内页排版，让人不禁怀念起那些色彩更鲜明、插图更具创意的老教材。这本书的结构安排，坦率地说，有点过于刻板。单元之间的衔接缺乏一种流畅的叙事感，更像是将一个个知识点像积木一样生硬地拼凑在一起。比如说，前一个单元还在热火朝天地讨论环保议题，下一个单元却突然转向了对某个历史人物的传记式介绍，这种跳跃性对于初次接触这些概念的八年级学生来说，可能需要花费额外的心思去重新建立知识间的内在联系。听力材料的语速和内容难度控制得倒是比较到位，符合大纲要求，但素材的趣味性实在不敢恭维，很多对话听起来像是为了演示某个语法点而生硬编造出来的“样板戏”。我特别留意了文化角（Culture Corner）的部分，虽然提到了中西方的一些节日习俗，但介绍得过于浅尝辄止，仅仅是罗列了几个事实，没有深入探讨文化背后的价值观差异，少了一份能引发学生深度思考的批判性视角。如果能增加一些对比分析，或者引入一些关于全球化背景下文化交流的讨论，这本书的价值会大大提升。现在看来，它更像是一份标准化的考试预备手册，而非激发英语学习热情的引燃剂。

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这套教材的配套资源，说实话，有点让人摸不着头脑。我购买的是包含练习册和音频的完整套装，但实际使用中，发现练习册的题目设置与课本内容的呼应度并不总是那么紧密。有些课后练习题的难度明显偏高，超出了课本当单元所教授的知识点范围，仿佛是直接从五年级或者更高年级的测试卷里抽出来的，这让跟课学习的学生感到挫败，也让老师在批改时难以把握统一的标准。音频资源的质量参差不齐，有些录音清晰度很高，发音标准到无可挑剔，但另一些段落背景音过大，偶尔还会出现轻微的电流声，这在要求学生精听的环节中是致命的缺陷。再谈谈词汇表的编排，虽然是按照单元出现的顺序排列的，但缺乏一个系统性的复习机制。比如，一个在第一单元学到的核心词汇，可能要等到第十单元才会再次出现在阅读材料中，而中间没有任何针对性的回顾练习来帮助记忆巩固，这极大地考验了学生的自律性和重复复习的效率。一本书的成功，不仅在于内容本身，更在于它如何引导学生有效地吸收和内化这些内容，而这本教材在“引导”和“巩固”的环节上，做得还不够细致和人性化。

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从教学实施的角度来看，这本《八年级英语上》在结构设计上存在一定的“割裂感”。每一个单元似乎都是一个相对独立的知识模块，缺乏一个贯穿始终的主线任务或项目式学习（PBL）的驱动。例如，一个学期下来，学生可能学会了大量的词汇和语法结构，但最终却没有一个明确的、需要综合运用所学知识去完成的大型输出项目，比如组织一场小型英语戏剧表演、制作一个关于家乡的英文纪录片介绍，或者完成一个小型跨文化调查报告。这种“碎片化学习”的模式，很容易让学生在期末考试结束后，感觉自己学了一堆零散的知识点，却无法串联成一个完整的知识体系。优秀的教材应该设计出能够驱动学生主动探索的“钩子”，让学生为了完成最终的任务，而主动去学习中间的语法和词汇。这本书的评估方式也偏向于传统的选择题和填空题，对于听说读写四大能力的考查，特别是“说”和“写”的开放性评估，提供的指导和范例非常有限，这无形中也限制了课堂教学中对语言实践的深度和广度。它更像是一个“应试指南”，而不是一个“语言学习伴侣”。

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