幼儿园渗透式领域课程 数学 中班上 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:南京师大

作者:张慧和

出品人:

页数:32

译者:

出版时间:2009-5

价格:4.90元

装帧:

isbn号码:9787811019216

丛书系列:

图书标签:

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这本书旨在为幼儿园教育中的数学课程提供全面而系统的指导，内容涵盖从基础概念到日常应用的一系列教学方法和资源。书中详细介绍了数学知识的核心要素，包括数字认知、基本运算、空间感知以及问题解决能力的培养。每一章节都以具体实例为切入点，使孩子们能够通过生动形象的故事和互动活动，逐步建立对数学的理解和兴趣。书中还设计了丰富多样的练习题和活动，帮助学生巩固所学知识，并在实践中提升逻辑思维和审判能力。 书的内容特别注重培养幼儿园儿童的语言表达与社交技能。在数学学习过程中，读者将了解如何通过讨论、合作以及分享成果来增强团队合作精神，同时也引导孩子们学会用语言描述自己的观察和理解。此外，本书强调了对学生个性差异的关注，通过不同的教学方式和评估方法，让每位孩子都能在适合自己的节奏中学习和成长。 为了帮助教师更有效地实施课程，书中提供了详尽的教案设计和教学建议。这些资源不仅适用于数学教育，还涵盖了情境模拟、游戏化学习等多种教学手段，使教师能够灵活运用多样化的方法来激发学生的学习动力。书中的内容经过精心组织，便于老师快速找到适合自己班级需求的教学策略，同时也为家长提供了一种有效的辅导方式，帮助孩子在家庭中延续数学知识的学习。 总体而言，这本书不仅是数学课程的重要参考文献，更是一份全面的教育指南，它通过细致入微的内容和丰富的实践活动，为幼儿园教师和家长提供了强有力的支持。这些资源旨在促进孩子们从小就具备扎实的数学基础，同时激发他们对学习的热爱和探索欲。书中设计的各类练习和案例研究，不仅帮助学生掌握知识点，还培养他们解决实际问题的能力，为未来的学习打下坚实基础。这是一份兼具科学性与实用性的精心编写的教育工具，值得每一位幼儿园师生们的使用。 在整个书中，作者特别关注了对数学概念的逐步引入与巩固，通过多样化的教学手段，使复杂知识变得直观易懂，确保孩子们能够在轻松愉快的环境中学习和理解。整体设计注重互动性和趣味性，帮助学生建立自信，同时为他们提供一个积极向上的学习体验。这个书不仅仅是一本教材，更是一个引领幼儿园数学教育进程的重要伙伴。通过其丰富的内容和实用的建议，这本书将成为许多教师和家长在培养孩子数学能力过程中不可或缺的一部分。

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从一个家长的角度来看，这本书为我们提供了非常宝贵的亲子互动资源。很多时候，家长面对中班孩子的数学提问，往往会不自觉地用成人的逻辑去解释，反而让孩子感到困惑。但这本书的“家园共育”部分，提供的活动建议非常接地气，而且清晰地标明了每项活动旨在培养的数学能力点。比如，它建议家长在周末去公园时，可以和孩子一起数数湖边有多少座亭子，并将它们的编号记住。这个看似简单的活动，实际上是在训练孩子的“一对一对应”和“基数”概念。更重要的是，它指导家长如何提问：“你是怎么知道是七个亭子的？”而不是直接告诉孩子答案。这种提问的艺术，教会了家长如何引导孩子进行数学化的思考过程。它不仅仅是一本给幼儿园老师用的书，更是一本帮助家庭营造数学学习氛围的实用指南，让数学学习不再局限于教室的四面墙之内，而是成为了家庭生活中充满乐趣的探索之旅。

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坦白说，一开始我对“渗透式”这个词抱持着一丝怀疑，总觉得会不会导致数学内容被过度稀释，反而不如直接教来得有效。然而，当我深入研究了关于“初步统计与记录”的部分后，我的看法彻底改变了。书中没有直接拿出统计图表，而是设计了一个全班范围的“最喜欢的颜色大调查”。孩子们通过画笑脸、贴纸等方式参与投票，然后教师引导他们观察：“哪种颜色的小笑脸最多？”“红色比蓝色多几个？”这个过程，把“数据采集”和“数据分析”这两个高阶概念，通过最稚嫩的投票游戏实现了。最妙的是，这种活动往往是跨领域的。在记录结果时，他们需要用到涂色和简单的绘画技巧（艺术领域），在讨论结果时，他们需要清晰地表达自己的想法（语言领域）。这种数学知识像空气一样，弥散在所有活动之中，不突兀，不强迫，孩子们只是在解决生活中的小问题时，忽然发现：“哦，原来这就是数学呀！”它成功地将数学从一个需要刻意学习的“科目”，转变成了一种解决问题的“工具”。

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这本《幼儿园渗透式领域课程 数学 中班上》的教材，初拿到手时，我便被它那种看似简单却暗藏玄机的设计理念所吸引。它并非传统意义上那种将数学知识点罗列堆砌的“教辅”，更像是一本精心编织的“生活故事集”。我特别留意了其中关于“空间感知”的几个小单元，比如如何引导孩子们通过搭建积木和扮演角色来理解“上、下、前、后”这些基本方位。书中的活动设计，着重强调了情境创设，比如模拟超市购物，让孩子们在真实的“找零钱”和“分类商品”的互动中，自然而然地接触到数的分离与合成。这种将抽象的数学概念“软化”并融入到幼儿日常游戏中的做法，极大地降低了学习的心理门槛。它不是在教孩子们背诵公式，而是在鼓励他们用自己的小手去触摸、去操作、去发现数学的规律。比如，通过种植小花观察植物的生长周期，记录每天的长度变化，这不就成了最直观的“量”的学习吗？我欣赏这种潜移默化的教育方式，它尊重了中班幼儿的认知特点，让他们在玩得尽兴时，思维的触角已经悄悄地伸向了数学的殿堂，真正做到了“润物细无声”。

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翻阅这册数学课本，我有一种强烈的感受，那就是它的编排逻辑非常贴合当前幼教改革的“以儿童为中心”的理念。课程的组织不是基于学科的僵硬划分，而是围绕着几个宏大的主题展开，比如“探索自然之美”或者“我们的社区生活”。在“探索自然之美”这个主题下，作者巧妙地植入了关于形状、排序和初步集合的概念。我记得有一个环节是让孩子们收集落叶，然后根据叶子的纹理和大小进行排序。这个活动看似是自然科学的范畴，但其核心操作——比较、排序、分类——正是数学思维的基石。更值得称赞的是，这本书在活动实施的指导上做得极为细致，它没有给出标准答案，而是提供了多种可能的“支持策略”。例如，针对能力较弱的孩子，建议教师使用实物进行一对一的标记；而对于已经有一定基础的孩子，则鼓励他们尝试用图示来记录自己的分类结果。这种差异化的指导，体现了对不同发展速度儿童的关怀，确保了每个孩子都能在适合自己的“最近发展区”内获得成就感，而不是因为跟不上进度而产生挫败感。

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这套教材在对“数感”的培养上，展现了极高的专业水准。中班是建立数概念的关键时期，而这本书避免了枯燥的数手指或数玩具。它更侧重于“整体感知”和“序列理解”。例如，在讲述故事时，文字中会自然地嵌入到诸如“第三个小矮人回来了”、“剩下五块饼干”这样的叙述，要求孩子们在听故事的过程中，默默地在脑海中建构数量关系。我特别喜欢其中关于“序数”的练习，它不是简单地问“第几个”，而是通过角色扮演，让孩子扮演“队伍的第三个人”，要求他必须站在正确的位置上。这种身体力行的体验，远比单纯的口头练习来得深刻。它让孩子体验到了“三”这个概念不仅仅是“1、2、3”的终点，更是一个特定位置和顺序的标志。这种对数概念的立体化构建，对于未来学习更复杂的数学运算，无疑奠定了坚实的基础，让孩子们对数字的敏感度与亲切感油然而生。

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