具体描述
《博物馆教育新视阈》主要讲述了：我国博物馆教育与学校教育的结合相当紧密。1905年我国建立的第一座博物馆南通博物苑，就创造了博物馆教育与学校教育紧密结合的典范。随后建立的我国第一批博物馆都是由教育部门创办，有的直接以教育博物馆命名。改革开放后，博物馆教育配合学校的应试教育和素质教育，有不少值得研究的经验。
我国博物馆教育一直服务于社会的变革与发展。我国开始建立自己的博物馆就是为了参与社会的变革与发展，南通博物苑的创建就是为了“开发民智、救亡图存”、改造社会的历史使命而诞生的，我国博物馆一直是使命型的博物馆。至今我国博物馆教育都是紧密结合社会的发展，紧密地服务于我国社会改革与发展。国际博协1974年经典定义才提出“为社会和社会发展服务”，国际博协新世纪的战略规划重提博物馆的核心价值与历史使命，我国博物馆教育与社会变革紧密关系的经验，是应该重视和研究的。
我国博物馆教育伸延到基层，实行开放式教育，有丰富的经验。教育工作者走出博物馆院墙，深入工厂、矿山、农村、部队，从实际出发组织各种形式的小分队，把博物馆教育伸延到基层。这需要特别能吃苦耐劳的敬业精神和奉献精神才能坚持做到，也是今天要继承与发扬的。
我国博物馆教育纳入社会精神文明教育基地的体制，是我国的独创。我国政府建立精神文明教育基地，爱国主义教育基地，青少年教育基地等等教育基地体制，有力地推动了基地教育的集体力量。博物馆教育是其中的中坚力量，这方面的经验是我国独有的。
我国博物馆教育的培训经验极为丰富，具有中国特色。国家文物局1987年10月在湖南板仓举办的社教部主任培训班被称为“黄埔一期”。讲解员全国讲解比赛活动，对交流经验，提高专业水平，成效非常显著。我国博物馆教育的专业培训经验丰富多彩，是在我国本土生长起来的经验。
第六，口头讲解的传统经验是工具讲解不能取代的。面对面的口头讲解是最具亲和力的交流，是博物馆向观众最直接的知识交流和情感交流。虽然利用多种工具进行讲解的方法已经兴起，但151头讲解与观众建立的情感交流是任何讲解工具所代替不了的。口头讲解是博物馆教育中最具有人性化、情感化的环节。口头讲解的宝贵经验应该作为优良传统予以传承与发扬。
我国博物馆教育的历史已有一百多年了。改革开放后，我国博物馆进入新的历史时期，博物馆教育也进入了新的历史时期，博物馆教育工作者创造了新的业绩。有一批资深的博物馆教育专家，至今仍活跃在我国博物馆教育的第一线，一批年轻的博物馆教育工作者，勇于探索，勇于创新，我国博物馆教育的前程是令人鼓舞又令人充满期待的。
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读后感
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用户评价
这本书的装帧设计真是别出心裁，那种沉稳中透着一丝现代感的质感，让人一上手就觉得这不是一本寻常的理论著作。封面那种留白的处理，配上字体那种细致入微的雕琢感，仿佛在暗示着内容将是深入且富有层次的探讨。初读目录，就能感觉到作者在选题上的独到眼光，他似乎没有拘泥于传统的博物馆学框架，而是大胆地将触角伸向了更广阔的社会文化领域。特别是关于“体验经济”与“场所精神”的结合部分，那种跨学科的视野令人眼前一亮。我尤其欣赏作者在行文中那种不温不火却又力量十足的叙事风格，他不像某些学术文本那样堆砌术语，而是擅长用生动的案例来阐释复杂的理论，这种“以小见大”的叙事技巧，让原本可能枯燥的教育学原理变得鲜活起来。比如，他对某个地方性博物馆如何通过活化地方记忆来重塑社区认同的案例分析，读来令人深思，这哪里是在谈教育方法，分明是在探讨文化如何介入现实生活，构建新的意义场域。这本书的价值，或许就在于它提供了一种跳脱出“我们应该如何教”的窠臼，转而探讨“博物馆如何与世界发生关联”的新视角。
评分我翻阅过不少关于公共文化服务的书籍，但坦白说，很多都陷入了“如何写好一份活动策划案”的琐碎泥潭，或者停留在对国际一流场馆的表面模仿。然而，手捧这本著作，立刻能感受到一股强大的“本土关怀”的气息。作者的笔触似乎总能敏锐地捕捉到我们这个特定语境下，文化机构所面临的独特困境与潜力。例如，他对地方性博物馆在文化遗产抢救与社区活力激发之间所扮演的“双重角色”的论述，就极具现实意义。他没有采用那种居高临下的评判姿态，而是带着一种深入田野的理解与尊重，去解析那些在资源有限的情况下，教育工作者们所付出的巨大努力与巧妙的“权宜之计”。这种对实践者困境的共情，使得书中的理论指导不再是空中楼阁，而是能够立即转化为可操作的思维工具。读完后，我感觉自己对身边那些看似朴素的博物馆活动，都有了一种全新的、更深层次的理解框架，仿佛被授予了一副能够洞察其内在驱动力的“X光眼镜”。
评分这本书最令人惊喜的，或许是它在语言风格上所展现出的那种近乎哲学的思辨深度，同时又保持了极强的可读性，这是一种非常罕见的平衡。作者在引用和对比不同思潮时，所展现出的那种游刃有余的学术自信，让人肃然起敬。他似乎不满足于仅仅停留在“做什么”或“怎么做”的层面，而是不断追问“为什么是这样”，以及“有没有另一种可能”。这种对根本性问题的持续追问，将原本偏向应用科学的博物馆教育领域，提升到了一个思辨哲学的维度。特别是当他讨论到“知识的物质性”与“非物质性”在教育传播中的张力时，那种严谨的逻辑推演和对概念边界的反复试探，极大地拓宽了我的思维边界。这本书更像是一场智力上的健行，带领读者穿越重重概念的迷雾，最终到达一个视野开阔的观景台，从中俯瞰整个教育生态的复杂肌理。它需要的不是走马观花式的浏览，而是需要慢下来，反复咀嚼那些精妙的论断，才能真正体会到其内蕴的深刻价值。
评分这本书的结构布局，简直像是一部精心编排的交响乐，起承转合之间，逻辑链条清晰而又环环相扣，让人在阅读过程中几乎找不到可以喘息的“断点”。作者的高明之处在于，他并没有将“教育”视为博物馆工作的附庸或次要功能，而是将其提升到了核心战略的高度，并将其置于整个文化基础设施重塑的宏观背景之下进行考察。从前期的概念界定，到中期的实践模式解构，再到后期的伦理反思，每一步都踩得稳健有力。尤其是在探讨“数字鸿沟”与“包容性设计”这一章节时，作者的批判性视角非常犀利，他没有满足于提出“应该做”的口号，而是深入剖析了技术应用中常见的“形式主义陷阱”，警示我们在追求新颖互动体验时，如何避免疏远了那些最需要被连接的群体。这种对实践中常见误区的精准把握，使得这本书具有极强的“反思指南”价值，对于任何希望进行实质性创新的机构和个人来说，都是一份不可多得的清醒剂。
评分读完这本书，最大的感受就是作者的“思辨的温度”。这并非那种冷冰冰的，只停留在概念层面的学术探讨。相反，字里行间流淌着一种对人类知识传承与情感联结的深切关怀。作者似乎总能在宏大的理论框架下，找到那个最微小、最容易被忽略的“人”的维度。例如，书中关于“沉默的展品”与“倾听的观众”之间的动态关系分析，就极富洞察力。他没有简单地批判展陈的单向性，而是深入剖析了这种“沉默”背后可能蕴含的权力结构与观众的潜在需求。这种多维度的审视，使得整本书的论证充满了张力。我特别关注到作者在构建其论证体系时，对于欧洲和北美博物馆实践的引用，其广度和深度都显示了作者扎实的田野调查基础。然而，最打动我的，还是那种对未来教育形态的隐约预设——那种去中心化、交互性强、强调个人意义建构的未来图景。这种对未来的乐观预判，使阅读体验变得振奋人心，仿佛手握着一份通往更具包容性知识生态的“路线图”。
评分怎么办....我现在看这些书完全无感...太空了.....
评分匆匆翻了一遍，对我这样的学生，知识点也没太大意义，就是博物馆在职人员的论文集，一看到标语一样的标题就头疼
评分怎么办....我现在看这些书完全无感...太空了.....
评分十年前的书，所以现在只能给两星半了，如果是十年前看的，我可能会给三星半。
评分十年前的书，所以现在只能给两星半了，如果是十年前看的，我可能会给三星半。
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