Scaling-up School Reform pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:

作者:Datnow, Amanda; Hubbard, Lea; Mehan, Hugh

出品人:

页数:192

译者:

出版时间:2002-5

价格:$ 220.35

装帧:

isbn号码:9780415240697

丛书系列:

图书标签:

教育改革
学校改进
教育政策
教育管理
规模化
系统变革
K-12教育
教育实践
领导力
创新

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具体描述

Can a fundamental reform in the organization of a school lead to school improvement? Reform programmes that have proved to be a success in one school, when adopted by other schools, are often unsuccessful. This book looks at why it is that change does not occur on a large-scale basis. The authors show how the theory can be applied in practice to get around issues that are preventing change and improvement. They look at: why and how schools are adopting reforms; the problem of context and the politics of race, class and gender; changing teachers work through external reform designs; implementation, sustainability and expiration of reform models; measuring reform success; and working together for school change.

好的，这是一份关于一本名为《Scaling-up School Reform》的书籍的详细简介，内容将完全围绕该书所不包含的主题和内容展开，旨在描绘出与该主题截然相反的图书侧重点。 --- 图书简介：《微观教育实践的深度剖析：课堂内的细微互动与个体成长》导言：超越宏大叙事，聚焦教育现场的真实肌理本书摒弃了对大规模教育改革蓝图、政策制定、系统性推广或自上而下的结构性变革的关注，转而将目光聚焦于教育发生的最小单元——个体课堂内的复杂互动、教学法的精微调整，以及学生学习体验的深度构建。我们相信，真正的教育进步并非仅仅来源于宏伟的规划，而是植根于每日发生的、细致入微的师生关系、课程材料的精心打磨以及对每一位学习者独特需求的敏锐捕捉。本书旨在提供一个深度沉浸式的视角，剖析如何在资源有限、结构固化的环境中，实现个体内在的、持续的、非系统性的学习飞跃。第一部分：单师教学的艺术与科学本部分彻底脱离了对“可复制性”和“系统推广”的追求，专注于探讨一位教师在特定班级环境中，如何通过精湛的个人技能达成卓越的教学效果。第一章：情境化知识的建构与传授本书深入探讨了“通用知识”如何转化为“情境依赖型知识”。我们分析了不同文化背景、不同社会经济水平的班级中，教师如何运用本土化、非标准化的案例和叙事来激活学生的内在理解力。这包括对手头现有教材的解构与重构，而非简单地执行既定的课程大纲。我们将详细展示教师如何利用课堂上突发的事件、学生的即时提问作为“教学插曲”，将其转化为比预设内容更具穿透力的学习契机。重点在于即兴性、非线性的教学设计。第二章：非结构化反馈的效力本书不关注标准化的评估工具或量化的绩效指标。相反，我们致力于解析“非结构化反馈”——那些口头赞扬的细微语气、写在作业侧边的一句启发性评语、或是课后一次短暂的、充满人文关怀的对话——如何对学生的自我效能感和长期学习动机产生深远影响。我们分析了教师如何基于对学生个性的深刻理解，发展出个性化、非制度化的激励体系，这种体系往往难以被记录、量化，更遑论在不同学校间推广。第三章：教师的内心世界与专业自主性本章关注教师作为独立思考者的内心历程。我们探讨了教师如何处理职业倦怠、如何抵御外部行政压力对教学自由的侵蚀，以及他们如何在其职业生涯的特定阶段，通过纯粹的个人反思和专业直觉，对自身的教学实践进行革命性的调整。这不是关于教师培训手册的解读，而是关于个体专业精神的维护与发展。第二部分：微型学习共同体的形成本部分拒绝讨论跨校合作、区域联盟或国家级伙伴关系，而是聚焦于课堂内部，特别是学生与学生之间，以及学生与少数几位核心伙伴之间形成的紧密、非正式的学习网络。第四章：秘密的同侪指导网络我们描绘了在看似混乱的课间或小组活动中，学生群体内部自发形成的、基于信任和技能互补的非正式指导体系。本书着重研究了这种网络如何绕过正式的“优等生辅导”机制，通过秘密的、基于友谊和相互需求的知识交换，实现了高效的学习传递。我们探究了教师如何识别并微妙地保护这些自发产生的学习结构，而不是试图将其纳入行政管理范畴。第五章：空间重塑：激活非正式学习区域本书不讨论学校建筑的翻新或现代化。相反，我们关注教师如何利用现有的、通常被忽视的物理空间——如窗台下的阴影角落、走廊尽头不常用的储物柜旁——将其转化为临时的、高度专注的学习“避难所”。这些空间的意义不在于其结构，而在于它们所承载的情境意义和非正式性，这使得学生敢于提出那些在正式课堂中可能被视为“愚蠢”的问题。第三部分：学习的内在转化与认知深度本部分的核心在于对“学习结果”的重新定义，即不再关注标准化测试分数或外部认证，而是关注个体认知结构的深度重组。第六章：持久性遗忘与知识的“沉淀” 我们探讨了知识在学习者头脑中如何经历一个“沉淀期”。这涉及那些看似没有立即应用、甚至被暂时遗忘的知识点，如何在多年后，在面对全新挑战时，突然以一种全新的、意想不到的组合方式重新浮现。本书提供了案例研究，展示了早期教育中那些看似“无用”的、非技能导向的阅读或观察，如何最终成为个体解决复杂问题的核心洞察力。第七章：教育中的“无用之用”：审美与伦理的渗透本书认为，教育的最高价值常常体现在那些最难被测量的领域。我们深入分析了文学作品中的情感共鸣、艺术创作中的审美体验，以及在处理道德困境时所展现出的细微的伦理敏感性，如何通过日常的、非功利性的教学互动被内化。这些内化过程是高度个体化的，与任何推广策略都无关，它们是教育触及灵魂深处的标志。结语：对“规模化”的审慎反思本书的最终目标，是提供一套工具和视角，用以珍视并保护教育领域中那些美丽、脆弱、高度依赖特定情境和个人投入的实践。我们主张，在追求系统效率和普适性改革的同时，必须警惕这种追求对个体教学的深度、教师的自主权以及学习过程的复杂性所带来的潜在扼杀。真正的教育财富，往往隐藏在那些无法被简洁地写成政策文件、也无法被轻易复制到千百所学校的“微小奇迹”之中。本书是对教育的“非规模化”潜能的颂歌，是对那些在最小尺度上实现深刻转化的教育家的致敬。