Philosophies of Research into Higher Education pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:Brown, Brian J./ Baker, Sally

出品人:

页数:192

译者:

出版时间:2007-11

价格:$ 169.50

装帧:

isbn号码:9780826494177

丛书系列:

图书标签:

• 高等教育
• 研究哲学
• 学术研究
• 教育研究
• 研究方法
• 高等教育研究
• 哲学
• 教育学
• 学术
• 理论研究

《探寻高等教育的基石：批判性视角下的方法论与实践》 一部深入剖析高等教育研究范式的革新之作 在全球高等教育体系日益复杂化、多元化的今天，我们迫切需要一种更为精细、更具穿透力的研究方法，来揭示其内在的结构、运作逻辑及其对社会变迁的响应能力。《探寻高等教育的基石：批判性视角下的方法论与实践》正是一部致力于填补这一知识鸿沟的重量级学术专著。本书并非对既有理论的简单罗列，而是通过一系列原创性的、跨学科的视角，对高等教育研究的本体论、认识论和方法论进行了深刻的、具有挑战性的反思与重构。 本书的结构围绕三大核心板块展开：（一）范式更迭与理论冲突；（二）研究设计的精微化与伦理挑战；（三）新兴领域中的实证建构。 --- 第一部分：范式更迭与理论冲突 本书首先将读者带入高等教育研究的哲学基石之上，探讨支撑当代研究的各种理论“土壤”的局限性与潜力。我们拒绝将现有的主流范式——无论是新自由主义经济学驱动的效率模型，还是结构功能主义的稳定叙事——视为不证自明的真理。 第一章：本体论的转向——从客观性到场域依赖性。 深入剖析了后结构主义对“知识生产”的解构，论证了高等教育机构不再是中立的知识孵化器，而是权力、资本与文化交织的“场域”。本章重点分析了福柯的权力/知识理论如何重塑我们对大学治理、课程设计以及学术自由的理解。我们不再追问“什么是最好的教育”，而是关注“谁的声音在定义‘最好的教育’，以及这种定义如何排除了其他可能性”。 第二章：认识论的重构——从实证主义到批判性实在论。 针对量化研究在捕捉高等教育复杂性时的“贫乏性”，本书提出了一种更为综合的认识论立场——批判性实在论。它承认客观世界的存在（实在性），但强调我们对世界的理解受到社会结构和历史语境的制约（批判性）。通过对大型国际化评估项目（如PISA在高等教育阶段的潜在影响）的案例分析，揭示了标准化指标如何扭曲了教育的内在价值。 第三章：理论视角的冲突与融合：社会阶层、身份政治与全球化叙事。 这一章是理论交锋的焦点。我们不再将社会阶层、种族身份和全球化视为孤立的变量。重点探讨了“交织性”（Intersectionality）如何应用于分析弱势群体在精英大学中的“归属感”问题。例如，分析移民背景的少数族裔学生，如何在既定的学术文化中，同时应对阶级上升的压力和文化适应的挑战，指出传统的回溯性研究往往忽略了这种多重压力的协同效应。 --- 第二部分：研究设计的精微化与伦理挑战 本部分将理论思辨转化为对研究实践的严格要求，强调研究者必须掌握并批判性地运用多种研究工具，同时应对日益严峻的伦理困境。 第四章：混合研究方法的深度融合：跨越数量与质量的鸿沟。 摒弃“混合研究等于前后两次独立研究叠加”的简单操作，本书倡导“内嵌式”的深度混合设计。通过一个关于“本科生批判性思维培养”的追踪研究案例，展示如何利用纵向队列数据（量化）来识别趋势，并用深度叙事访谈（质性）来解释这些趋势背后的机制与动机。关键在于序列化与交互性的设计，确保两种方法论的产出能够相互印证、互相深化。 第五章：叙事的力量与局限：作为证据的个人故事。 详细论述了现象学和扎根理论在高等教育研究中的应用，特别是如何从学生和教职员工的“经验世界”中提取结构性洞察。然而，本章亦对其局限性进行了毫不留情的批判：研究者如何避免将个体创伤经验“普适化”？如何确保受访者的“故事”在被转录和分析的过程中，不被研究者的预设框架所“劫持”？伦理审查（IRB）在此领域的敏感性被提升到新的高度。 第六章：数据主权与研究伦理的重塑。 在数据爆炸的时代，高等教育研究者面临着前所未有的伦理责任。本章聚焦于“数据主权”问题——学生数据的收集、存储和使用权究竟属于谁？分析了机构行政数据（如学生保留率、就业数据）的“隐含权力”，以及研究者如何处理“知情同意”在面对高辍学率等敏感议题时的复杂性。本书呼吁建立一种“共享责任”的研究伦理模型，超越最低合规要求。 --- 第三部分：新兴领域中的实证建构 高等教育的面貌正在被技术进步、终身学习的诉求以及全球地缘政治所重塑。本部分致力于构建一套适合分析这些前沿议题的分析工具箱。 第七章：技术赋能与学习分析的社会影响。 探讨了学习分析（Learning Analytics, LA）如何从效率工具演变为监管工具。本书质疑LA背后的算法公正性问题。例如，当算法预测某些学生有辍学风险时，机构的干预措施是支持性的还是惩罚性的？我们构建了一个“技术干预的社会生态模型”，用以评估技术嵌入对学习体验和教育公平的双重作用。 第八章：终身学习：从人力资本到存在主义需求。 批判了将成人和职业再教育纯粹视为“填补劳动力市场空缺”的经济模型。本章援引了哈贝马斯的“交往行为理论”，论证了终身学习的真正价值在于促进个人“自我反思”和“公民参与”的能力。通过对微证书（Micro-credentials）体系的实证考察，分析了这些新形式的教育如何真正服务于个体的“存在性”发展，而非仅仅是简历的点缀。 第九章：全球化背景下的学科知识生产与去殖民化尝试。 聚焦于非西方高等教育体系的研究。本书对西方主导的“学术卓越”标准提出了尖锐批评，并探讨了如何系统性地研究和承认地方性知识体系（Indigenous Knowledge Systems）在大学课程和研究中的地位。案例研究集中在拉丁美洲和非洲的高等教育改革，展示了在维护学术独立性的同时，如何有效抵御外部援助和评估体系的文化同质化倾向。 --- 结语：面向未来的研究议程 《探寻高等教育的基石》最终描绘了一幅面向未来的研究蓝图。它呼吁研究者们超越学科壁垒，拥抱不确定性，并将研究视为一种积极的社会介入行为，而非纯粹的知识累积。本书为研究生、青年学者以及政策制定者提供了一套严谨而富于批判性的思维框架，旨在推动高等教育研究迈向一个更具反思性、更富社会责任感的新纪元。这不是一本提供标准答案的书，而是一份邀请函，邀请所有关心高等教育未来的人，共同参与到对教育本质的深刻追问中。

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