Conventionality in Cognitive Development pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:Kalish, Chuck W. (EDT)/ Sabbagh, Mark A. (EDT)

出品人:

页数:112

译者:

出版时间:2007-3

价格:$ 32.77

装帧:

isbn号码:9780787996970

丛书系列:

图书标签:

• 认知发展
• 常規性
• 心理学
• 儿童心理学
• 发展心理学
• 认知科学
• 学习
• 思维
• 社会认知
• 文化影响

《认知发展中的常规性：一项探索性研究》 引言 人类的认知发展是一个复杂而迷人的过程，自古以来便吸引着哲学家、心理学家和教育家的目光。我们如何从一个懵懂的婴儿成长为一个能够理解抽象概念、进行复杂推理的成年人？理解这一历程的机制，是揭示人类心智奥秘的关键。在众多影响认知发展的因素中，“常规性”（conventionality）——即社会约定俗成的行为模式、思维方式以及对事物意义的理解——扮演着至关重要的角色。本书《认知发展中的常规性：一项探索性研究》旨在深入探讨这一被忽视但又无处不在的因素，以及它如何深刻地塑造着个体的认知轨迹，尤其是在早期和关键的发展阶段。 传统上，对认知发展的研究往往聚焦于内在的认知能力，如记忆、注意力、问题解决能力，以及 Piaget、Vygotsky 等理论家提出的发展阶段。这些理论为我们理解个体认知能力的提升提供了宝贵的框架。然而，我们常常忽略了，人类心智的形成并非孤立于社会环境之外的纯粹内在过程。相反，我们作为社会性动物，其认知能力的精炼与发展，很大程度上是通过习得和内化社会共享的“常规”来实现的。从学习语言的词汇和语法，到理解社会规则和期望，再到形成对物品功能和世界运行方式的共同理解，常规性无时无刻不在我们的认知生活中发挥着指导作用。 本书不同于以往的研究，将“常规性”本身作为核心研究对象，而非仅仅将其视为认知发展的背景因素。我们试图回答以下核心问题：什么是认知发展中的常规性？它以何种形式存在于儿童的早期经验中？儿童是如何感知、学习和内化这些常规的？常规性对儿童的认知能力，如概念形成、社会推理、语言习得乃至问题解决，分别产生了怎样的具体影响？通过对这些问题的深入探究，我们希望能够为认知发展领域提供一个更全面、更具社会文化视角的理解。 第一章：常规性的概念界定与理论溯源 本章首先将“常规性”这一概念在认知发展的语境下进行清晰的界定。我们将区分其与“自然规律”、“物理定律”等不同层面的“不变性”。常规性，指的是在特定社会文化群体中，被广泛接受并共享的关于事物、行为、意义、价值的约定俗成。它并非基于科学原理，而是基于历史积淀、社会共识和世代传承。例如，红灯停绿灯行的交通规则，某种颜色与某种情绪的联结，或者特定场合应有的言谈举止，都属于常规性的范畴。 随后，本章将回顾与常规性相关的理论遗产。我们将考察社会建构主义（Social Constructivism）的观点，特别是 Vygotsky 的“最近发展区”（ZPD）和“社会互动”理论，强调了社会文化情境在认知发展中的核心作用。我们还将审视语言学中的“约定性”（arbitrariness）概念，探讨符号与意义之间的关系是如何通过社会共识而非内在逻辑建立起来的。此外，文化心理学（Cultural Psychology）的研究也为我们理解不同文化背景下常规性的多样性提供了重要视角。通过梳理这些理论，本章为后续的实证研究奠定坚实的理论基础，并试图整合不同理论的洞见，构建一个更具包容性的“常规性”理论框架。 第二章：常规性的早期显现：婴儿与幼儿的经验世界 本章将聚焦于儿童在生命早期，即婴儿和幼儿阶段，是如何接触并初步感知常规性的。我们认为，即使在语言能力尚未发展完全的早期，儿童也已经能够通过大量的社会互动和对环境的观察，逐渐捕捉到一些初步的常规性线索。 我们将探讨婴儿对“物体恒常性”（object permanence）的理解。虽然这常常被视为一项基本的认知能力，但我们认为，对“物体”这一概念本身的理解，很大程度上也依赖于对物体在特定情境下“应该”如何表现的常规性预期。例如，一个球在被抛出后“应该”落地，一个杯子“应该”用来盛液体。这些预期背后，是儿童对物理世界运行规律的社会文化化理解。 此外，本章还将深入研究婴儿和幼儿在模仿行为中的角色。婴儿通过模仿父母的表情、声音和简单的动作，不仅是在学习特定的技能，更是在学习社会互动中的“常规”模式——什么时候微笑，什么时候发出声音，如何与他人建立联结。这种模仿，是早期社会性认知发展的基石，也是习得常规性的重要途径。我们将通过对大量观察性研究的回顾，展示儿童在玩耍、进食、交流等日常活动中，是如何无意识地学习和内化各种社会常规的。 第三章：语言的常规性：词汇、语义与语用 语言是人类认知发展中最具代表性的常规性载体。本章将深入剖析语言是如何承载和传递常规性的，以及儿童如何通过语言习得来构建对世界的理解。 我们将首先关注词汇习得。每一个词汇，其发音和所代表的意义之间，本身就是一种社会约定。儿童学习“桌子”这个词，并非因为“桌子”的声音与桌子的物理属性有任何内在联系，而是因为社会群体约定了这个声音代表了那个有桌面和支架的家具。本章将探讨儿童如何快速有效地从海量的信息中，识别出“词-义”配对的常规。我们会讨论“整体假设”（whole object assumption）和“互斥性假设”（mutual exclusivity assumption）等儿童在学习词汇时所遵循的隐性规则，这些规则本身也是一种认知上的常规性。 接着，我们将考察语义的常规性。词语的组合并非随机，而是遵循一定的语法规则，这些规则同样是社会约定俗成的。儿童在学习句子结构时，也在学习“主语-谓语-宾语”等语言的常规模式。此外，本章还将重点分析语用（pragmatics）的常规性，即语言在特定情境下的使用规则。例如，何时使用正式语言，何时使用非正式语言；如何理解言外之意、讽刺和幽默；如何进行礼貌的交流。这些语用规则是高度依赖于社会文化背景的，儿童通过大量的社交互动来习得这些微妙的语言常规，从而能够更有效地进行沟通和理解他人意图。 第四章：概念形成的常规性：从具象到抽象 本章将探讨常规性对儿童概念形成过程的影响。概念形成是认知发展的核心，它涉及到将个体经验归纳为具有共同特征的类别。我们将论证，儿童对世界的概念化，在很大程度上是受到社会共享的常规性所指导和塑造的。 我们将分析儿童如何形成关于“动物”、“交通工具”、“家具”等基本类别概念。这些类别划分，并非完全基于生物学或物理学的绝对界限，而是充满了社会文化性的约定。例如，“狗”和“狼”在生物学上联系紧密，但在日常认知中，我们通常将它们视为不同的类别，这背后是社会对“宠物”和“野生动物”等社会性分类的强调。本章将考察儿童如何通过观察、分类实验以及社会指导，内化这些被社会接受的类别边界和典型成员。 此外，本章还将深入探讨对抽象概念的理解，例如“正义”、“公平”、“友谊”等。这些概念的理解，几乎完全建立在社会共识和文化规范之上。儿童需要通过大量的社会互动、故事、规则学习，才能逐渐掌握这些抽象概念的内涵和应用。我们将分析儿童在道德发展过程中，如何从关注行为的直接后果，逐渐转向理解和内化更深层次的社会伦理和公平原则。 第五章：社会推理的常规性：理解意图、信念与期望 人类作为高度社会化的生物，其认知能力的一个重要维度是社会推理，即理解他人的意图、信念、愿望以及预测他人的行为。本章将重点阐述常规性在儿童社会推理能力发展中的作用。 我们将探讨“心智理论”（theory of mind）的发展。儿童如何学会理解他人的想法和感受，并认识到他人的想法可能与自己的不同？我们认为，这一过程并非完全是内在的认知飞跃，而是很大程度上依赖于对社会互动中各种“线索”的观察和学习，这些线索本身就蕴含着社会性的常规。例如，通过观察他人的表情、语言的微调、肢体动作，儿童逐渐学会推断对方的情绪状态和意图。 本章还将考察儿童对社会规范和期望的理解。儿童需要学会预测在特定情境下，他人“应该”如何行动，以及自己“应该”如何回应。这涉及到对社会角色的理解，例如“老师”应该做什么，“朋友”应该做什么。这些角色定义和行为期望，都是社会文化构建的产物，是构成社会交往有序性的关键。通过分析儿童在游戏、冲突解决、合作等情境中的表现，我们将揭示常规性如何塑造儿童对社会世界的理解，以及如何影响他们自身的行为选择。 第六章：问题解决与决策中的常规性 即便是在看似纯粹的逻辑问题解决和决策过程中，常规性也扮演着不容忽视的角色。本章将探讨常规性如何影响儿童在面对问题时的策略选择和最终决策。 我们将分析儿童在游戏和解谜任务中的策略。很多时候，儿童会倾向于采用他们之前成功过的、或者观察到他人使用的“常规”策略，而非尝试全新的、更具创造性的方法。这种对“有效”策略的模仿和习得，是他们认知发展的捷径，但有时也可能限制了他们更灵活的思维。 此外，本章还将关注儿童的风险评估和决策。儿童在判断一个选择是否“安全”、“值得尝试”时，往往会受到社会经验和他人评价的影响。例如，对于某种食物的接受程度，可能更多地取决于家庭和同伴的看法，而非食物本身的营养成分。我们还将探讨“从众效应”（conformity）在儿童决策中的体现，以及他们如何学习和遵守社会上关于“什么才是好的选择”的共识。 结论 《认知发展中的常规性：一项探索性研究》的最终目标，是强调“常规性”在儿童认知发展中的普适性和重要性。我们认为，对常规性的关注，能够为我们理解认知发展提供一个更完整、更动态的视角。儿童并非被动地等待内在能力的成熟，而是在积极地与社会互动，学习和内化这个世界共享的规则、意义和行为模式。 本书的研究成果，不仅为认知科学和心理学领域提供了新的理论视角和实证证据，也对教育实践具有重要的启示意义。理解儿童如何学习和接受常规，可以帮助教育者更有效地设计教学内容和策略，促进儿童语言、概念、社会推理等各项能力的发展。同时，对非常规行为和创新思维的培养，也需要我们认识到，在引导儿童接受必要常规的同时，也要鼓励他们质疑和拓展这些常规的边界。 未来，我们希望这项研究能够激发更多关于认知发展中社会文化因素的研究。深入理解常规性在不同文化背景下的多样性，以及非常规性如何促进认知创新，将是未来研究的重要方向。我们相信，通过不断探索，我们将能更深刻地揭示人类心智成长的奥秘，并为培养更具适应性、创造性和社会责任感的下一代贡献力量。

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