网络思想政治教育研究 pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:

作者:张再兴

出品人:

页数:505

译者:

出版时间:2009-9

价格:74.00元

装帧:

isbn号码:9787505876057

丛书系列:教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目

图书标签:

舆论学
网络思想政治教育
思想政治教育
网络传播
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具体描述

《网络思想政治教育研究》以网络社会的崛起为立论基点，以思想政治教育环境变迁的解析为论述主线，围绕网络思想政治教育的基础理论问题展开重点研究；结合10多年来的实践探索，特别是高校思想政治教育进网络的工作经验和现实课题，进行具体的对策、方法研究，以期为、发展中的网络思想政治教育增强科学性和有效性提供理论依据和实践指导。课题的最终成果《网络思想政治教育研究》分为五篇共21章。

第一篇为“网络社会崛起与思想政治教育环境的发展”。网络思想政治教育发端于育人环境在网络社会条件下的深刻变化。本篇全面考察了十多年来网络思想政治教育在我国高校实践探索的典型历程，分析了从“网络危害论”到“网络工具论”再到“网络社会观”的发展脉络，明晰了网络社会条件下思想政治教育环境的新特征；对“网络社会”的概念作出了综合网上网下两个社会空间的整体性界定，并从技术、社会、文化三个维度分析了思想政治教育环境的新变化，阐述了网络思想政治教育的基本理念和实践原则。

第二篇为“网络环境下虚拟与现实的关系”。针对网络思想政治教育的基本矛盾，提出“网络虚实二重性理论”分析论述了网络世界兼有虚拟性与现实性这种双重属性以及网络世界与现实世界的矛盾关系。网络环境下的虚拟与现实的关系同时存在着差异性、同一性、对立性和统一性，并可归结为“网络是现实的延伸”这一命题：网络既是现实的人的延伸，又是现实社会的延伸。研究指出，促进虚实两个世界良性互动的“强强”力量组合和“优优”价值组合的形成，从而实现人的发展和社会的发展两个层次上的虚实和谐，这是网络思想政治教育的重要价值目标。

第三篇为“网络环境下主体与客体的关系”。网络环境下主客体关系表现出新的特点和运动规律，对思想政治教育产生了重要影响。研究认为，网络空间中的主体呈现出虚拟交互、流变交互和界面交互等交互主体性特征，在虚拟交往实践基础上形成了具有主体际性的主客体关系；可以从信息符号的引导与被引导的角度分析这种主客体关系，并运用复杂系统的自组织机制考察其运动规律；在此基础上明确指出了网络思想政治教育中主体与客体的客观存在性、主客体关系的情景依赖性和建构动态性。

第四篇为“网络思想政治教育的应用专题研究”。本篇从技术、社会和文化三个角度出发，选择了六个重点、难点和热点问题展开专题研究：专题一归纳分析了互联网的技术特性，总结了高校网络思想政治教育所经历的技术应用发展阶段，提出了建构校园信息安全管理体系的对策。专题二分析了博客传播的基本模式、运行机制以及对社会认同的影响，讨论了博客舆论传播的管理策略。专题三系统提出了描述网络舆论的指标体系，并针对思想政治教育广泛需要的网络舆情调查问题，从文本内容抽样和内容分析两个环节构建了网络舆论的测量方法。专题四从危机管理原则、管理框架系统和应对机制模式三方面提出了网络环境下高校危机管理体制的建设方案和措施。专题五通过网络思想政治教育中话语特点的案例论证，展开了网络话语传播的思想政治教育分析并提出了应对策略。专题六进行了大学生常见网络行为的因素分析和归类，对目前流行的中文网络成瘾量表作出修订，分析了大学生网络依赖成因与动机，针对大学生网络依赖的心理机制提出了团体辅导的干预方法。

第五篇为“校园网络亚传播圈及其思想政治教育应用”。在理论分析与实证调查结合的基础上提出了校园网络亚传播圈的概念，并对其存在性、成因和特性以及思想政治教育意义作了分析。在具体分析校园网络亚传播圈的信息内容、网络媒介、用户群体这三个基本要素之间相互联系、相互作用的规律的基础上，论述了思想政治教育对于信息内容的传播策略、对于校园媒介的运用策略以及对于不同学生群体的教育方法，进而阐述了基于校园网络亚传播圈三要素互动关系的思想政治教育模式。

好的，以下是一份关于《网络思想政治教育研究》的图书简介，重点介绍其不包含的内容，并力求详实、自然，避免任何AI痕迹。 --- 图书简介：《网络思想政治教育研究》本书核心聚焦于当代信息技术背景下，思想政治教育在新媒体环境下面临的挑战、机遇与创新路径的深度剖析与实践探索。本书内容范围详尽，旨在构建一个多维度、多层次的理论与实践研究框架。具体而言，本书主要涵盖以下几个相互关联的核心领域：第一部分：理论基础与时代背景的审视本书首先对网络化时代的基本特征进行了深入的社会学和传播学层面的考察。这包括对信息茧房效应、算法推荐机制的认知影响、虚拟社区的构建与影响等前沿社会现象的梳理。特别需要强调的是，本书的理论探讨聚焦于马克思主义教育观在数字化语境下的继承与发展，以及当代西方思潮对本土思想政治教育观念的冲击与重塑。我们详细分析了教育公平、数字鸿沟在网络空间中的新表现，并结合认知心理学研究，探讨了碎片化信息接收模式对深度学习和价值塑造的干扰机制。本书不涉及的内容包括：纯粹的技术硬件与底层代码开发：本书不涉及关于服务器架构、网络安全协议（如防火墙、加密技术）的具体技术实现细节，也不深入探讨编程语言（如Python、Java）在教育技术中的应用代码编写方法。传统教育学的非网络化分支：对于不涉及信息技术介入的传统课堂管理、班主任工作规范、以及纯粹的学科知识（如高等数学、普通化学）的教学方法论，本书不予论述。第二部分：网络思想政治教育的内容创新与载体构建本研究深入探讨了如何将传统思想政治教育的核心内容——包括中国特色社会主义理论体系、爱国主义、社会主义核心价值观等——有效地转化为适应网络传播规律的内容形态。我们详细分析了短视频、微直播、互动H5页面、沉浸式VR/AR体验等新型媒介在价值引导中的潜力与局限。研究涵盖了如何设计引人入胜的叙事结构（Storytelling），以提升理论的说服力和情感共鸣度。同时，我们也关注了网络热点事件的快速响应机制和危机公关策略，确保教育的及时性与精准性。本书不涉及的内容包括：具体的媒体平台运营指南：本书不提供某一特定社交媒体平台（如微信公众号、抖音、微博）的详细运营流程、流量变现策略或商业推广技巧。其重点在于教育内容的适应性，而非商业化运营逻辑。艺术设计与多媒体制作的底层教程：尽管本书探讨了视频和图像在教育中的应用效果，但它不提供视频剪辑软件（如Premiere Pro、Final Cut Pro）的实操教程，也不教授平面设计软件（如Photoshop、Illustrator）的具体操作步骤和设计规范。第三部分：网络环境下的学习者特征与互动模式本部分将研究主体——网络原住民（即当代大学生和青年群体）的网络身份认同、信息筛选习惯、圈层文化等独特现象。我们运用社会网络分析（SNA）工具，考察了虚拟学习共同体中的意见领袖的形成机制，以及群体极化现象对思想认知的负面影响。研究的核心在于如何构建有效的双向互动机制，将单向灌输转变为协商式、探究式的学习过程。我们探讨了利用在线论坛、问答社区、弹幕文化等进行思想交流和价值澄清的有效策略。本书不涉及的内容包括：青少年犯罪心理学或网络成瘾的临床治疗：虽然本书关注网络对学习者的影响，但它不涉及精神病理学、认知行为疗法（CBT）在网络依赖症中的应用，也非针对网络欺凌的法律援助或心理干预手册。高等教育的行政管理规章制度：本书不包含关于学生学籍管理、考试纪律、奖惩条例等非教学内容的行政法规解读。第四部分：评价体系与质量监控研究的最后一部分聚焦于如何建立和完善一套适应网络化学习特点的思想政治教育效果评价体系。这包括对学习者参与度、内容接受度、以及长期价值观转变进行量化和质化评估的方法。我们探讨了利用大数据分析技术来追踪学习轨迹和识别潜在的偏离风险。本书不涉及的内容包括：宏观经济学或财政政策分析：本书的研究范畴限定在教育领域，不分析国家层面的财政预算分配、货币政策对教育投入的影响，或宏观经济指标与教育发展水平的量化关系。纯粹的教育统计学方法论：虽然涉及数据分析，但本书不作为一本纯粹的教育统计学教材，它不详述回归分析、方差分析（ANOVA）等统计模型的数学推导过程或严谨的计量经济学应用方法。总结而言，《网络思想政治教育研究》是一部面向教育理论工作者、一线思政教师和教育技术研究人员的专业著作。它深刻根植于马克思主义教育理论指导下，结合当代网络传播的现实语境，致力于提供系统化的、可操作的理论框架与实践指南，以确保在信息爆炸的时代，思想政治教育的阵地能够守住、拓宽并发挥其应有的育人功能。本书的价值在于其理论的深度、实践的广度，以及对网络环境的敏感度，而非对技术细节的罗列或对非教育行政事务的介入。