Teaching English as a Foreign/Second Language (Teach Yourself) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:Hodder Arnold H&S

作者:David Riddell

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2001-06-01

价格:0

装帧:Paperback

isbn号码:9780340789353

丛书系列:

图书标签:

• 英语教学
• 外语教学
• 第二语言教学
• 教学方法
• 语言学习
• 自学教材
• Teach Yourself
• 英语语言学
• 教育
• 语言技能

好的，这是一本关于英语教学方法的书籍简介，旨在帮助教师提升教学技能，拓宽教学视野。 书名：掌握第二语言教学的艺术与科学：从理论到实践的深度指南 引言：教学的变革与挑战 在日益全球化的今天，英语作为国际通用语言的地位愈发巩固。随之而来的是对高质量英语教学的迫切需求。然而，传统的“填鸭式”教学法已难以满足现代学习者的多元化需求。新的教学理论层出不穷，技术工具不断革新，教师面临的挑战是：如何在海量信息中筛选出最有效、最适合当前学生的教学策略？ 本书并非简单介绍某一套固定的教学步骤，而是致力于引导读者深入理解第二语言习得的本质，并将其转化为灵活、富有创造性的课堂实践。我们深信，优秀的教师不仅是知识的传授者，更是学习环境的构建者、学习过程的引导者和学习体验的设计师。本书旨在成为教师们在教学道路上探索、反思与成长的可靠伙伴。 第一部分：奠基——理解学习者与语言习得的本质 理解学生是有效教学的基石。本部分将带领读者超越传统的“语法-词汇”教学框架，深入探讨语言学习背后的心理学和社会学原理。 第一章：学习者画像的重塑：个体差异的深度挖掘 本章强调了“一刀切”教学模式的局限性。我们将详细分析不同年龄段学习者的认知特点、动机差异（内在驱动力与外在奖励）以及学习风格（视觉型、听觉型、动觉型）。重点探讨“情感过滤”（Affective Filter）在二语习得中的作用，并提供实用的工具和方法，帮助教师快速、准确地诊断出每位学生的优势与瓶颈，从而实现真正的个性化教学。 第二章：二语习得理论的前沿扫描与批判性思考 语言习得理论浩如烟海，从行为主义到认知主义，再到建构主义。本章不会停留在理论的罗列，而是侧重于对这些理论的“实践转化”。我们将深入解析输入假说（Input Hypothesis）、交互作用假说（Interaction Hypothesis）以及输出（Output）在学习过程中的关键地位。读者将学会如何根据教学内容和学生水平，有意识地选择或整合不同的理论视角，构建自己的教学哲学。 第三章：语言系统的深度剖析：超越表层结构的教学 语言不仅仅是规则的集合。本章着重于语言的四个核心要素——语音、词汇、语法和语用——在实际教学中的侧重点调整。例如，如何将语音教学从孤立的音素练习，转变为有意义的语流和语调训练；如何通过语境教授词汇，确保学生掌握词语的“搭配性”（Collocation）和“语域”（Register），避免“中式英语”的产生。 第二部分：核心技能的多元化教学策略 语言学习的四大核心技能——听说读写——需要平衡且系统的训练。本部分聚焦于如何设计引人入胜、目标明确的技能训练活动。 第四章：听力：从被动接收到主动建构 本章挑战了传统的“听-做”模式。我们探讨了如何设计三阶段听力教学法：预听（激活背景知识）、精听（关注细节和理解结构）和泛听（培养语感和速度）。重点介绍如何利用真实材料（Authentic Materials）进行差异化难度处理，培养学生提取关键信息和推断隐含意义的能力。 第五章：口语：创造高频、低压力的交流环境 口语教学的关键在于创造“有意义的交互”。本章详述了任务型教学法（Task-Based Language Teaching, TBLT）在口语训练中的应用，强调任务设计应具备真实性、目的性和明确的产出要求。同时，提供一系列促进流利度（Fluency）和准确度（Accuracy）平衡的活动，包括角色扮演的高阶应用、辩论技巧的引入，以及如何提供有效、积极的口语反馈。 第六章：阅读：深层理解与批判性思维的桥梁 阅读教学的终极目标是理解文本背后的思想和意图。本章详细介绍了基于文本的教学（Text-Based Syllabus）的设计原则，聚焦于阅读策略的显性教学，如预测、提问、总结和推理。我们探讨了如何引导学生从“解码”文本转向“解读”文本，特别是对于学术或复杂议题的阅读材料，如何培养学生的批判性分析能力。 第七章：写作：从结构到风格的渐进式培养 写作往往是学习者感到最困难的一环。本章侧重于“过程写作”（Process Writing）的实施。我们将详细介绍如何分解写作过程——从头脑风暴、起草、同伴互评到最终修改润色。同时，针对不同文体（议论文、说明文、记叙文），提供清晰的结构模板和风格指导，帮助学生建立自信的“作者身份”。 第三部分：教学实践的创新与管理 本部分关注课堂管理、技术整合和持续性的专业发展。 第八章：课堂管理：建立高效与包容的学习社区 一个良好组织的课堂是高效学习的前提。本章提供了应对课堂常见挑战（如分心、纪律问题、学习倦怠）的实用策略。重点讨论如何通过明确的期望、公平的程序和积极的强化来建立一个既有秩序又充满支持的学习社区，特别是如何有效地管理混合能力班级的学习进度和活动安排。 第九章：技术赋能：现代教学工具的批判性整合 技术不应是教学的负担，而是增强学习体验的工具。本章不侧重于某一特定软件的操作指南，而是从教学法角度审视技术的作用。我们将探讨如何利用学习管理系统（LMS）进行翻转课堂的设计，如何使用互动白板和多媒体资源来提升视觉和听觉的参与度，以及如何利用人工智能辅助工具进行批改和反馈的效率优化，同时保持人际互动的核心地位。 第十章：评估的艺术：从测试到形成性反馈 评估是教学循环中不可或缺的一环。本章倡导从传统的总结性测试（Summative Assessment）向更具诊断性和促进性的形成性评估（Formative Assessment）转型。我们将探讨如何设计有效的工作室评估（Portfolio Assessment）、如何进行自我评估和同伴评估的指导，以及如何将评估结果转化为对未来教学计划的精准调整。 结论：终身学习者的教师承诺 本书的最终目标是培养具有反思精神的教师。本章鼓励读者将每一次课堂实践视为一次实验，每一次学生反馈都视为一次学习机会。只有保持开放的心态，持续阅读最新研究，并勇于在自己的课堂上试验新方法，才能真正成为能够应对未来挑战的、卓越的英语教育工作者。本书的结束，是您教学旅程中新一轮探索的开始。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

这本书给我带来的启发，远超我最初的预期。我一直对语言习得的心理过程感到好奇，而这本书恰恰触及了这一领域。它并没有止步于表面的教学技巧，而是深入探讨了语言学习者在不同阶段可能遇到的心理障碍，以及如何通过恰当的教学策略来帮助他们克服。书中关于动机、焦虑、学习策略和元认知能力对语言学习的影响的论述，让我对“为什么有些学生学得好，有些学得不好”有了更深刻的理解。我尤其对书中关于“积极心理学”在语言教学中的应用感到兴趣盎然。它如何将学习过程变得更积极、更有趣，如何帮助学生建立自信心，这些都是我在传统教学方法中较少接触到的。书中提供了一些非常具体的操作方法，比如如何设置具有挑战性但又可达成的学习目标，如何给予及时有效的反馈，如何鼓励学生进行自我反思和评估。这些方法不仅有助于提高学生的学习效果，更能培养他们成为独立自主的学习者。读完这本书，我感觉自己对语言教学的理解提升到了一个新的层面，不再仅仅是技能的传授，而是对学习者整体发展的关注和引导。

评分☆☆☆☆☆

作为一名非英语母语的教师，我常常感到在语言表达的精准性和地道性上存在一些挑战。这本书为我提供了一个非常宝贵的视角。它不仅仅是教授如何教授“英语”，更是教授如何教授“作为外语/第二语言的英语”。这一点非常重要，它意味着这本书的内容是针对我们这些非母语背景的教师量身定制的。书中关于如何处理母语干扰、如何解释英语中的习语和固定搭配、如何帮助学生理解不同文化背景下的语用规则等方面，都提供了非常清晰和实用的指导。我尤其喜欢书中关于“教师的语言示范”和“如何控制教学语言的复杂性”的部分。它提醒我，在课堂上，我的语言不仅仅是教学的工具，更是学生学习的榜样。如何恰当地使用词汇、语法和语调，如何清晰地表达指令和解释，都对学生的学习效果有着直接的影响。书中还提供了一些关于如何利用有限的资源来创造更丰富的语言学习环境的建议，这对于我们这些资源相对匮乏的教师来说，是非常有价值的。总而言之，这本书帮助我更自信地站在讲台上，更有效地引导我的学生。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排和内容呈现方式，是我近期阅读过的最有条理、最易于吸收的教材之一。它打破了我对同类书籍“厚重、枯燥”的刻板印象。从封面设计到章节划分，再到每一页的排版，都透露着一种精心打磨的专业感。书中采用了大量的图表、列表和实例来辅助说明，使得抽象的教学概念变得生动形象，易于理解和记忆。我认为，这种“可视化”的教学呈现方式，本身就是一种非常好的教学范例。它让我看到，如何将复杂的知识以一种更易于学生接受的方式呈现出来。书中关于“教学评估”的部分，也给我留下了深刻的印象。它不仅仅是简单地介绍了几种评估方式，而是深入探讨了评估的目的、原则以及如何将评估结果反馈到教学过程中，形成一个良性的循环。它强调了形成性评估和终结性评估的有机结合，以及如何利用多元化的评估手段来全面了解学生的学习状况。这本书的整体风格非常统一，但又在细节处处体现出创新和思考，让我受益匪浅。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，教授一门语言不仅仅是传授词汇和语法，更重要的是培养学生运用语言进行有效沟通的能力。这本书在这一点上做得尤为出色。它没有将重点仅仅放在“教什么”上，而是花了大量篇幅探讨“如何教”，并且非常注重培养学生的“听、说、读、写”四项基本技能的均衡发展。书中对于听力理解的策略，比如预测、精听、泛听的结合，以及如何利用不同的听力材料来训练学生，都给我留下了深刻的印象。在口语教学方面，它提供的不仅仅是鼓励学生多说，更重要的是如何创造一个安全的、鼓励性的语言环境，让学生敢于开口，不怕犯错。书中提到的“任务型教学法”和“交际教学法”的应用，让我看到了如何将语言点融入到实际的交流活动中，让学生在完成特定任务的过程中自然而然地习得语言。对于阅读和写作，书中也提供了非常实用的指导，如何引导学生进行有效的阅读理解，如何帮助学生构建清晰的写作思路，都非常有借鉴意义。我最欣赏的是，这本书始终强调“以学生为中心”的教学理念，鼓励教师去了解不同学生的学习风格和需求，并据此调整教学方法。这种细致入微的关怀，让我觉得这本书不仅是一本教学指南，更是一位贴心的教学伙伴。

评分☆☆☆☆☆

这本书对我来说，真是一场意想不到的发现之旅。我一直对语言教学抱有浓厚的兴趣，但总是觉得缺乏一个系统性的指导，很多零散的知识点堆砌在一起，难以形成清晰的脉络。当我拿起这本《Teaching English as a Foreign/Second Language》，我并没有抱有多高的期望，毕竟市面上同类书籍琳琅满目。然而，从翻开第一页的那一刻起，我就被它深深吸引了。它没有那种枯燥乏味的学术术语堆砌，也没有那些不切实际的教学理论。取而代之的是一种非常接地气的叙述方式，作者仿佛一位经验丰富、充满智慧的导师，娓娓道来，将复杂的教学理念拆解成易于理解的步骤和策略。书中提供了大量生动的案例，让我能够清晰地看到理论如何在实际教学中落地生根，以及如何巧妙地应对课堂上出现的各种挑战。例如，对于如何激发学生的学习兴趣，书中提出的几种方法，比如游戏化教学、利用真实语料等，都让我耳目一新，并且具有很强的可操作性。我尤其喜欢书中对于如何设计有效课堂活动的部分，它不仅强调了活动的多样性，更注重活动与教学目标的紧密结合，避免了为了活动而活动的弊端。读完这本书，我感觉自己仿佛打通了教学的任督二脉，对未来的教学充满信心和期待。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆