具体描述
《校本多元互通学制教育实验研究》内容简介：当徐汇区自上世纪90年代开始试办“综合高中班”，至今已10年有余。在董恒甫职业技术学校和徐汇职业高级中学始终不渝的努力下，克服了许多困难，逐步形成了一种新的教育模式。
这项改革的难点是学制问题，我国现行的学制是普通教育和职业技术教育由相应的学校分类实施，互不相通。我国还没有建立真正意义上的“综合高中”学校体系。面对这样的情况，如果创立“综合高中”学校，我们当时还没有条件，因此，作为学制上的过渡类型。在时任教育局局长李骏修同志的领导下，徐汇区因地制宜地展开了中等职业学校附设“综合高中班”的教改实验研究。
徐汇区当时还面临着另一个突出问题：普通初中或多或少有一些学业困难的学生，他们文化基础较差。学习积极性不高，上课基本听不懂。如果在普通中学继续学习。很可能由于学业的原因而逐步成为“双差生”，家长和孩子都希望能学得一技之长，将来自立于社会。我们因地制宜地将这些孩子集中起来，在田林中学和龙苑中学创办了附设“初职班”，展开教改实验研究。
《校本多元互通学制教育实验研究》一书，致力于探索和构建一种全新的、适应时代发展与学生个体需求的教育模式。本书并非对现有教育体制的简单修补，而是聚焦于“校本”这一核心概念，强调教育实验的根植性与创新性，通过“多元互通”的理念，打通学科壁垒，促进学生能力与素养的全面发展。 本书的研究始于对当前教育实践中普遍存在的“碎片化”教学、“应试化”导向以及学生个性化发展受限等问题的深刻反思。作者团队深入一线教育教学场景，观察、访谈，搜集大量一手资料，力图从理论与实践的结合点上，寻找突破口。 “校本”是本书的基石。“校本”意味着教育实验的方案设计、实施过程以及评价体系，都应当紧密围绕某一所学校的实际情况展开。这包括但不限于学校的办学理念、师资队伍特点、学生群体特征、社区资源以及可利用的教学设施等。本书强调，任何成功的教育改革，都必须是“接地气”的，是能够被学校自身消化、吸收并可持续发展的。因此，本书提供的是一种研究框架与实践路径，而非放之四海而皆准的“标准答案”。书中详细阐述了如何根据学校自身的特点，提炼出具有针对性的教育目标，设计出符合校情的教学内容和活动，并构建出一套能够真实反映学生发展状况的评价机制。 “多元”是本书的鲜明特征。这里的“多元”体现在多个层面： 课程内容的多元化： 打破传统学科界限，融合跨学科知识，引入更具时代性、实践性的内容，如STEAM教育、创客教育、项目式学习、社会实践等。这些内容的设计，旨在激发学生的学习兴趣，培养其解决实际问题的能力，以及批判性思维和创新精神。书中提供了具体的课程模块设计思路、案例分析以及实施建议，引导学校如何根据自身优势和学生需求，构建具有特色的多元课程体系。 学习方式的多元化： 倡导以学生为中心，采用探究式学习、合作式学习、体验式学习等多种学习方式，鼓励学生自主探索、合作交流，从而摆脱被动接受知识的模式。书中详细讨论了如何设计能够促进多元学习方式的教学活动，如何引导学生进行有效的合作与探究，以及如何利用现代技术手段支持学习方式的变革。 评价方式的多元化： 突破单一的纸笔测验，引入过程性评价、表现性评价、作品集评价、同伴评价、自我评价等多种评价方式，更加全面、客观地反映学生的学习过程与发展成果。本书深入分析了不同评价方式的特点、适用性以及操作方法，为学校建立科学、有效的学生评价体系提供了理论指导和实践范例。 学生发展的多元化： 关注学生的学业成绩，更关注其品德、情感、兴趣、特长、身体素质等多方面的发展。尊重学生的个体差异，提供个性化的发展支持，发掘每个学生的潜能。书中探讨了如何通过多元化的教育实践，为不同类型、不同特长的学生提供适合其发展的空间和机会。 “互通”是本书的核心理念。“互通”意味着打破各种壁垒，促进教育要素的有效连接与融合： 学科之间的互通： 通过跨学科整合，让学生看到知识的内在联系，理解学科之间的逻辑关系，培养其系统性思维能力。本书介绍了多种跨学科教学的设计策略，例如主题式教学、项目式学习等，并提供了具体的学科融合案例。 校内与校外的互通： 积极引入社会资源，如博物馆、科技馆、企业、社区等，将课堂延伸至校外，让学生在真实的社会环境中学习和成长。书中强调了如何建立校企合作、家校合作等伙伴关系，如何设计走出课堂的实践活动，以及如何评估这些活动对学生成长的影响。 不同学制之间的互通（校本语境下）： 在“校本”的框架下，强调同一所学校内部，不同年级、不同班级之间，以及可能存在的不同课程体系之间的衔接与融通，为学生提供更顺畅的学习路径。本书探讨了如何在同一所学校内，构建更加灵活的课程设置和学业评价，以适应不同阶段学生的发展需求。 师生之间的互通： 营造积极、民主、平等的师生关系，鼓励师生共同探究、共同成长。书中强调了教师在教育实验中的角色转变，从知识的传授者转变为学习的引导者、支持者和合作者。 本书的实验研究过程，强调科学的研究方法与严谨的实践操作。作者团队详细记录了实验的设计、实施、数据收集、分析与反馈等各个环节，确保了研究的科学性和可靠性。书中穿插了大量的真实案例，通过对这些案例的深入剖析，生动地展示了“校本多元互通学制教育”理念在实践中的具体落地情况，以及在实践中遇到的挑战与解决方案。 总而言之，《校本多元互通学制教育实验研究》是一部具有前瞻性、实践性和理论深度的教育研究著作。它不仅为教育工作者提供了一个改革的蓝图和实践的指南，也为我们思考未来教育的发展方向提供了有益的启示。本书相信，通过“校本”的深耕细作，“多元”的丰富拓展，“互通”的有机融合，我们能够构建出更具生命力、更符合时代需求的教育新生态，最终实现每一个学生的全面而有个性的发展。
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