具体描述
《中国中青年教育学者自选集》这部文集是作者十余年来关于课程的本质、课程的理论来源与标准、课程研究方法论、课程与知识、课程与文化、课程改革等方面问题的一些思考。在对这些问题的探讨过程中，作者对制约课程理论研究与实践发展的一些基本现象、命题进行诊断、解构与建构进行了深入研究。作者主要批判与解构的问题与现象包括课程内涵探究中的本质主义现象；课程研究方法论探究中的茧式多元化现象；课程发展过程中的文化锁定现象；课程改革过程中的“未曾发生”现象与“无效”状况；课程逻辑起点、理论来源与标准定位的非左即右现象等。围绕对这些现象与问题的批判与解构，作者试图立足于整体性、发展性、内在性的原则与立场，提出了一些关于课程重建的主张。
这本《课程》并非一本简单的教科书，它更像是一扇门，通往一个广阔而深刻的知识世界。它并非局限于某一特定学科的细枝末节，而是以一种更加宏观的视角，审视知识本身的存在、发展及其在我们认知中的作用。 翻开本书，你会发现，它并不直接教授你如何解决某个具体问题，或是如何掌握某项特定技能。相反，它引导你思考“学习”这件事情的本质。作者深入探讨了知识是如何被建构、传播和转化的，以及我们在接收和理解信息时，大脑内部究竟发生了怎样的运作。它会让你重新审视那些你习以为常的学习方式，并从中发现新的可能性。 本书的精髓在于其对“学习路径”的哲学性探讨。它并非提供一条固定的、标准化的学习路线图，而是启发读者去思考，在浩瀚的知识海洋中，如何找到属于自己的那条独一无二的航线。这其中涉及到如何辨别信息的真伪，如何建立知识之间的联系，如何从表象深入到本质，以及如何将零散的知识融会贯通，形成自己的知识体系。 作者并没有回避知识学习过程中可能遇到的挑战和困境。书中会触及学习惰性、认知偏差、信息过载等普遍存在的问题，并从更深层次的角度剖析其根源。然而，它并非提供简单的“克服方法”，而是通过对这些问题的深入分析，帮助读者形成一种更具韧性的学习心态，以及一套更有效的应对策略。 《课程》的叙述方式也颇具匠心。它不像枯燥的说教，而是运用了大量的案例、比喻和思辨性的提问，将抽象的概念变得生动易懂。你会在阅读过程中，不断与作者进行思想的碰撞，激发自己原有的思考。它更像是与一位经验丰富、见识卓绝的智者进行一场深入的对话，在潜移默化中，重塑你对知识的认知，提升你学习的能力。 这本书的内容，不会告诉你如何通过考试，也不会给你直接带来职业上的技能提升。它的价值在于，它能够帮助你建立一种更健康、更主动、更持久的学习动力。它会让你明白，真正的学习，并非是被动地接受信息，而是主动地探索、质疑、创造。它会让你意识到，掌握学习的方法，比掌握具体的知识本身，更具长远的价值。 如果你正在寻找一本能够帮助你“如何学习”的书，一本能够让你在日新月异的世界中，始终保持求知欲和学习能力的指导者，那么《课程》将是你不容错过的选择。它将为你打开一扇通往智慧的门，让你在知识的海洋中，找到属于自己的独特航向，并享受探索的乐趣。它并非提供答案，而是激发你提问的能力；它并非教授技能，而是塑造你终身学习的潜力。 本书不包含任何具体的学科知识讲解，例如数学公式、物理定律、历史事件的详细描述、文学作品的分析、编程语言的语法等。它也与任何具体的职业技能培训无关，例如如何成为一名优秀的厨师、程序员、医生或律师。读者不会在这本书中找到解决眼前具体问题的操作指南，也不会看到针对某一特定考试的复习策略。 相反，《课程》将带领读者踏上一段关于“学习”本身的哲学探索之旅。它会深入探讨人类认知的方式，分析知识是如何在我们的大脑中形成、组织和提取的。它会审视学习过程中的普遍性障碍，例如信息过载、先入为主的观念、以及如何区分有效信息与噪音。 书中会分析不同学习风格的潜在优势与局限，并非推崇某一种特定模式，而是鼓励读者去理解和发掘最适合自己的学习节奏与方法。它会引导读者思考，如何将分散的知识点联系起来，构建出更宏观、更具融通性的知识体系。 《课程》的重点在于培养一种“元认知”能力，即对自身学习过程的认知与理解。它会通过一系列的思辨性问题和案例，促使读者反思自己的学习习惯，审视自己获取知识的逻辑，并主动调整和优化自己的学习策略。 本书不会提供任何“速成”的学习技巧，而是倡导一种扎实、深入、可持续的学习方式。它关注的是学习背后的原理与机制，以及如何在这种理解的基础上，建立起持久的学习兴趣和能力。 读者在阅读《课程》后，不会直接掌握某一项具体技能，也不会成为某一领域的专家。但他们有望获得一种更深刻的对“学习”的理解，一种能够应对未来未知挑战的学习能力，以及一种不断自我提升的内在驱动力。它是一本关于“如何学习”的书，而非“学习什么”的书。
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读后感
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书是好书，但选它来看，还是有些飘了
评分理论阐发的靶心其实都在王策三身上，但辩驳得确实很精彩。很久没有看到教育学里这么明快的文风了。
评分书是好书，但选它来看，还是有些飘了
评分书是好书，但选它来看，还是有些飘了
评分理论阐发的靶心其实都在王策三身上，但辩驳得确实很精彩。很久没有看到教育学里这么明快的文风了。
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